小学科学一年级下册：《天气与动植物》探究教案

小学科学一年级下册：《天气与动植物》探究教案

一、设计理念与理论框架

（一）核心设计理念

本教案立足于“儿童即科学家”的建构主义学习观，遵循小学一年级学生（6-7岁）的认知发展规律与心理特征。设计核心理念为：在真实情境中引发认知冲突，通过多感官探究建构科学概念，于游戏化体验中培育科学素养。我们摒弃传统的知识灌输模式，转向以“现象观察—问题驱动—实践探究—概念建构—生活迁移”为主线的深度学习路径。教案深度契合《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中对低年级“物质科学”与“生命科学”领域的相关要求，强调对自然现象的观察、描述与简单关联能力的培养。

（二）跨学科视野整合

本课设计打破学科壁垒，构建“STEAM+”融合学习场域：

1.科学（S）核心：探究天气要素（晴、雨、风、冷、热）与常见动植物行为、形态之间的可观察关系。

2.技术（T）与工程（E）渗透：引导学生设计并制作简易的“天气与动植物关系”提示卡，体验简单的设计与制作过程。

3.艺术（A）融合：通过角色扮演、绘画记录、天气音效模仿等方式，将科学观察艺术化表达。

4.数学（M）应用：在记录中初步运用比较（如“更多/更少”）、分类（如“晴天出现的/雨天出现的”）等数学思维。

5.+语文与德育：鼓励学生用完整句式描述发现，培养表达能力；在关爱动植物的讨论中渗透生命教育与环保意识。

（三）学情分析与教学重难点

学情分析：一年级学生处于“具体运算阶段”前期，思维依赖于具体事物和直观形象。他们对天气和动植物有浓厚兴趣和零散经验，但缺乏系统观察和科学关联能力。注意力集中时间较短，喜欢动手、模仿和游戏。

教学重点：

1.能通过观察图片、视频和实物，说出不同天气（以晴、雨、风为重点）下动植物的一些典型变化或行为。

2.能在教师指导下，完成简单的模拟观察或角色扮演活动，体验天气对动植物的影响。

教学难点：

1.初步建立“天气变化”与“动植物反应”之间的因果联系思维，理解这是动植物适应环境的表现。

2.能用“因为……所以……”或“我看到……当……”等句式，尝试对观察到的现象进行简单解释。

二、学习目标设定

依据课程标准与核心素养导向，设定以下三维学习目标：

（一）科学观念

知道常见的天气类型（晴、雨、风、冷、热）会影响动植物的生活。例如：向日葵花盘随太阳转动；下雨前燕子低飞；小狗天热时会吐舌头散热；树叶在秋天变黄飘落等。

（二）科学思维

1.在教师引导下，能比较不同天气条件下同一种动植物的表现差异。

2.能基于观察到的现象，提出“为什么”的问题，并尝试进行简单的、合理的推测。

（三）探究实践

1.能用多种感官（看、听、模仿）观察天气现象及其相关场景。

2.能通过角色扮演、模拟游戏等方式，体验动植物在不同天气中的“感受”与应对。

3.能用图画、贴图或简单符号，记录一次天气变化对身边动植物的影响。

（四）态度责任

1.对天气与动植物之间的关系产生持续的好奇心和探究欲。

2.意识到天气变化是自然环境的一部分，动植物（包括人类）需要适应天气。

3.初步建立关爱动植物、保护它们生存环境的意识。

三、教学准备（立体化资源构建）

（一）教师准备

1.多媒体资源包：

1.2.高清视频/动画：《雨后蚯蚓出没》、《向日葵的白天》、《狂风中的小树》、《夏日小狗》。

2.3.交互式课件：包含可拖拽的天气图标、动植物图片，用于课堂分类与匹配游戏。

3.4.音频集：风声、雨声、雷声、鸟鸣（晴天）、蝉鸣（炎热天）等。

5.实物与模型：

1.6.天气符号卡片（大号）：晴、雨、风、雪、阴。

2.7.动植物角色头饰：太阳、云朵、雨滴、小鸟、蚂蚁、向日葵、小树等。

3.8.模拟实验材料：小型喷雾瓶（模拟下雨）、风扇（模拟微风和大风）、台灯（模拟阳光）、覆盖黑布的盒子（模拟阴天）。

4.9.两盆同种绿植（一盆健康，一盆因长期缺光或积水呈现不良状态）。

10.记录与评价工具：

1.11.“我的天气发现”图画记录表（每人一份）。

2.12.“小小观察员”即时奖励贴纸（太阳、水滴、绿叶等形状）。

3.13.️课堂观察评估量表（教师用）。

（二）学生准备

1.提前一周，在家长协助下观察并简单记录（可画图）一次天气变化前后，家里盆栽或小区里一棵树、一只小鸟的变化。

2.穿着便于活动的服装和鞋子。

四、教学实施过程（两课时，共80分钟）

第一课时：发现天气的“访客”

阶段一：情境导入——唤醒经验，引发冲突（预计用时：8分钟）

1.音画入境：

1.2.教师播放一段混合音频：先是欢快的鸟鸣与蝉鸣，接着转为风声和雨声。关闭音频后提问：“孩子们，你们的耳朵‘看’到了什么？听到了几种天气？”

2.3.学生自由回答（晴天、刮风、下雨）。

4.故事设疑：

1.5.教师展示一张图片：一只小鸟在晴空下飞翔，另一张是同一只小鸟躲在巢中或树叶下。“老师遇到了一个难题：我的小鸟朋友，为什么有时候开心地飞出来唱歌，有时候却躲起来不肯出来玩呢？谁能帮老师猜猜原因？”

2.6.引导学生将小鸟的行为与天气（晴天/下雨）联系起来。

7.揭示课题：

1.8.“原来，天气就像一位神秘的指挥官，不仅影响我们穿什么衣服，还悄悄地指挥着动物和植物们呢！今天，我们就一起来当侦探，揭开《天气与动植物》之间的秘密。”

2.9.板书或呈现主题图。

阶段二：探究活动一——天气侦探局：动物行为解密（预计用时：20分钟）

1.聚焦观察：

1.2.播放精选视频片段《雨后蚯蚓出没》和《夏日小狗》。播放前布置任务：“请小侦探们特别注意：①蚯蚓在什么时候钻出地面？②小狗在很热的时候，做了什么特别的事情来让自己凉快？”

2.3.观看后，学生同桌交流，再集体分享。教师板书关键词：“下雨后——蚯蚓出来”、“天热——小狗吐舌头”。

4.深度研讨：

1.5.教师追问：“蚯蚓为什么喜欢下雨后出来？它不怕被雨淋湿吗？（引导学生思考土壤湿度与蚯蚓呼吸的关系）”“小狗为什么吐舌头？我们热的时候会出汗，小狗的汗在哪里？（初步引入‘散热’概念，联系自身体验）”

2.6.教师总结：动物们有自己独特的办法来应对不同的天气，这是它们适应环境、保护自己的本领。

7.模拟游戏：“猜猜我在哪？”

1.8.教师出示多种动物图片（如：燕子、蚂蚁、松鼠、青蛙）。出示不同的天气卡片（晴、雨、风、雪）。

2.9.学生分组讨论：在这种天气下，这种动物可能会在哪里？做什么？并派代表用动作表演出来，让其他组猜。

3.10.例如：出示“雨”和“蚂蚁”，学生表演蚂蚁急匆匆搬家或躲进洞里。教师补充科学事实：下雨前，空气湿度大，蚂蚁能感觉到，会提前搬家防止巢穴被淹。

阶段三：探究活动二——植物静悄悄的变化（预计用时：12分钟）

1.对比实验观察：

1.2.教师出示准备好的两盆绿植（一盆健康饱满，一盆因缺光而叶片发黄萎蔫）。

2.3.提问：“这两盆植物朋友，你们觉得谁更健康？为什么？”引导学生观察颜色、挺立程度。

3.4.揭示原因：“这盆不健康的植物，是因为很久没有见到‘晴天指挥官’——太阳了。植物需要阳光才能长得绿油油的。”

5.视频拓展与动手模拟：

1.6.播放《向日葵的白天》延时摄影片段，展示向日葵花盘跟随太阳转动的神奇现象。

2.7.动手做：请一位学生扮演“太阳”（手持台灯缓慢移动），另一位学生扮演“向日葵”（头戴向日葵头饰），尝试用身体模仿“追日”的动作。

3.8.讨论风对植物的影响：用风扇模拟微风和大风，让学生观察一盆小植物叶子的摆动，并思考大风天气可能会对树木造成什么影响（树叶被吹落、树枝摇晃）。

阶段四：总结与记录（预计用时：5分钟）

1.思维导图初建：

1.2.教师在板书画出简易的思维导图中心“天气”，延伸出“晴”、“雨”、“风”等分支。邀请学生将今天学到的动植物行为图片贴到对应的天气分支下，形成初步的知识关联图。

3.图画记录：

1.4.分发“我的天气发现”记录表。学生选择今天印象最深的一个“天气与动植物”的秘密，用图画的方式记录下来。可以配上简单的符号或教师预先提供的贴纸（如太阳、雨点贴纸）。

5.预告与任务：

1.6.“今天我们发现了很多动物和植物应对天气的小秘密。其实，天气的影响远不止这些。请同学们课后在校园或回家路上，再找找有没有其他的例子。下节课，我们来开一个‘天气故事发布会’！”

第二课时：我们是天气小卫士

阶段一：复习与分享——“天气故事发布会”（预计用时：10分钟）

1.故事接龙：

1.2.教师以“有一天，太阳公公早早地上班了……”开头，引导学生结合上节课所学和课后观察，接力讲述一个关于天气变化如何影响动植物的简短故事。

3.展示记录：

1.4.邀请几位学生展示并解说自己的“天气发现”记录表。教师给予针对性评价，并颁发“小小观察员”贴纸。

阶段二：探究活动三——极端天气与保护（预计用时：15分钟）

1.情境深化：

1.2.教师出示图片：被烈日晒蔫的花朵、被大风吹倒的小树苗、在雪地里寻找食物的麻雀。

2.3.提问：“当天气变得很极端，比如特别热、风特别大、或者下大雪的时候，动植物会遇到什么困难？我们人类可以怎样帮助它们？”

4.小组讨论与角色扮演：

1.5.学生分小组，抽取一张“极端天气卡”（烈日、狂风、暴雪）和一张“求助卡”（如“小区里的小树苗”、“花园里的小鸟”、“流浪小猫”）。

2.6.小组讨论帮助方案，并设计一个简短的救助情景剧进行表演。

3.7.例如：抽取“狂风”和“小树苗”。表演内容可能包括：用木棍支撑小树苗、设立挡风板等。教师引导思考其科学原理（增加稳定性）。

8.概念提升：

1.9.教师总结：“动植物虽然有自己的本领，但在特别恶劣的天气里也会需要帮助。我们关爱动植物、保护环境，比如植树造林、给小鸟留个家、不乱扔垃圾，其实就是在帮助它们更好地适应各种天气，也是在保护我们共同的家园。”

阶段三：综合应用活动——制作“天气生活提示卡”（预计用时：12分钟）

1.任务驱动：

1.2.“学习了这么多，我们来当一回‘天气小卫士’，为我们的教室或家里的阳台制作一份特别的提示卡，提醒大家在不同天气里如何关爱身边的动植物。”

3.设计与制作：

1.4.教师提供模板（卡片形状），学生选择一种天气（晴、雨、风）进行设计。

2.5.卡片内容需包含：①天气标志（学生绘制）；②给这种天气下的动植物的提示或关爱行动（可用图画+简单文字，如“下雨了，快把怕淋的花盆搬进屋！”）；③设计者签名。

3.6.教师巡回指导，鼓励创意和科学性的结合。

7.展示与交流：

1.8.将制作完成的提示卡贴在教室的“科学角”或进行小组间交换欣赏。

阶段四：总结拓展与评价（预计用时：8分钟）

1.概念网络完善：

1.2.师生共同回顾两节课的学习内容，将第二课时的发现（如人类如何帮助动植物应对极端天气）补充到第一课时的板书画思维导图中，形成一个更完整的知识网络。

3.多元评价：

1.4.过程性评价：教师根据课堂观察量表，对学生的参与度、提问质量、合作表现等进行总结性点评。

2.5.成果性评价：对“图画记录表”和“天气生活提示卡”进行展示与鼓励性评价，重点关注其中体现的观察力、关联思维和关爱意识。

3.6.自我评价：引导学生完成简单的自评：“我今天最像科学家的一点是……（如：我仔细观察了；我提出了一个问题；我帮助了‘动植物’朋友等）”

7.拓展延伸：

1.8.布置开放性长期任务：“成立班级‘天气与生命’观察站”。每周由值日生记录当日天气，并观察指定的一盆班级植物或校园一角的小动物（如蚂蚁）的活动情况，进行简单记录，积累长期观察数据，培养持之以恒的科学态度。

五、教学评价设计

本教案采用“嵌入过程、聚焦思维、形式多元”的评价策略。

1.表现性评价（贯穿全程）：

1.2.观察记录：通过“图画记录表”评价学生的观察力与符号化表达能力。

2.3.模拟与角色扮演：评价学生对概念的理解程度与创造性表达能力。

3.4.口头交流：在讨论、发布会等环节，评价学生科学语言的运用及逻辑的清晰度。

5.作品评价：

1.6.“天气生活提示卡”：从科学性（关系描述是否正确）、实用性（提示是否合理）、创造性（设计与表达）三个维度进行星级评价。

7.发展性评价：

1.8.“小小观察员”贴纸：即时奖励学生的积极参与、认真观察、提出好问题或帮助同学等行为。

2.9.课堂观察量表（教师用）：记录学生在探究各环节的关键表现，用于课后教学反思与个性化指导。

10.自我与同伴评价：

1.11.通过简单的自评句式和小组活动中的互评，引导学生初步形成反思习惯。

六、板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合、动态生成的方式，最终形成如下结构：

《天气与动植物》

（思维导图）

[中心图：太阳、云、雨]

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——————————天气———————————

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[晴][雨][风]...

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[向日葵][小狗][蚯蚓][燕子][小树][蜜蜂]

追日吐舌头钻出地低飞摇摆躲巢

散热面

呼吸

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