小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself Part B Lets learn Listen and chant 深度体验式教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet‘slearnListenandchant深度体验式教案

一、教学理念与设计哲学

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持“教—学—评”一体化设计理念，以英语学习活动观为实施路径，构建“三层·四驱·双核”的教学闭环系统-2。本节课作为单元第五课时，承载着从语言输入向真实语用输出转化的桥梁功能，以“用行动表达爱”为主题主线，通过多模态输入、情境化内化、任务型输出的学习进阶，引导学生在体验中建构意义，在表达中涵养品格，实现语言学习与情感发展的同频共振。

二、教材与学情深度解析

（一）教材语篇的多维解读

本课时包含两大板块：“Let‘slearn”部分通过WuBinbin和妹妹为妈妈准备惊喜的图文场景，呈现“drawapicture”“makeacard”“singanddance”三个核心动词短语，以及建议句型“Let’s...”。“Listenandchant”板块以韵律歌谣形式整合核心词汇，节奏明快、重复性强，符合儿童认知特点-1-5。两板块形成“呈现—巩固”的认知链条，为后续“Project”环节的思维导图制作奠定语言基础-9。

（二）学情精准画像

三年级学生正处于英语学习的启蒙关键期，具备以下特征：【基础】已经掌握简单问候语和部分动作类词汇，对“表达”主题有初步感知；【重要】好奇心强，乐于模仿和表演，但注意力持续时间较短；【非常重要】情感丰富且外显，渴望表达对家人的爱意但缺乏相应的语言支架和表达策略。学生在A部分已经学习描述事物特征的词汇和句型，为本课时的情感表达迁移提供了认知基础。

三、教学目标层级体系

（一）单元整体目标关照

本单元以“表达自我”为大概念，B部分聚焦“情感表达方式”，与A部分的“事物描述”形成递进关系，共同回应单元核心问题“Howdoyouexpressyourself?”-2-6。

（二）课时教学目标具化

【基础】学生能够听懂、认读、说出三个核心短语“drawapicture”“makeacard”“singanddance”，理解其含义并能根据图片或动作提示做出正确反应。

【重要】学生能够在情境中理解并初步运用建议句型“Let‘s...”，用所学短语提出行动建议，语音语调基本正确。

【非常重要】学生能够理解歌谣内容，有节奏地跟唱并配合动作表演，在小组合作中创编简单的表达爱意的新歌谣。

【难点与热点】学生能够在真实或模拟情境中，选择恰当的方式表达对家人或朋友的关爱，体会“爱需要行动表达”的情感价值，实现语言学习与品格培养的融合。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

核心短语的听、说、认读及“Let‘s...”句型的初步运用-1。

（二）教学难点

【难点】在不同情境中准确选择恰当的表达方式，实现语言形式的灵活运用。

【高频考点】短语的认读与句型在情境中的正确使用。

五、教学准备

教师准备多媒体课件、核心短语词卡与图卡、人物头饰、评价星星贴纸；学生准备彩笔、白纸、课前调查“家人喜欢的表达方式”。

六、教学实施过程

（一）预热激活：歌谣律动与主题锚定（5分钟）

上课伊始，教师播放A部分“Listenandchant”歌谣，学生边唱边模仿动物特征动作，迅速进入英语学习状态。歌谣结束后，教师通过问题链引导学生回顾：“InPartA,welearnedtodescribepets.Howdoweshowlovetopets?”学生回答“Befriendly”“Playwiththem”。教师顺势迁移：“Weshowlovetopets.Howaboutourfamilies?Todaylet’slearnmorewaystoexpresslovetofamilies.”此环节通过TPR活动激活已有知识，建立新旧联系，同时将话题从“动物描述”自然过渡到“家人关爱”，体现单元内意义进阶-2。

（二）情境呈现：多模态输入与意义建构（10分钟）

教师创设“Mother‘sDayiscoming”的真实情境，呈现WuBinbin和妹妹为妈妈准备惊喜的图片，引导学生观察：“Look!Binbinandhissisterlovetheirmum.Whatdotheydo?”学生带着问题观看课件动画，初步感知核心短语。教师逐一呈现三个场景：

第一个场景聚焦“drawapicture”，教师展示妹妹画妈妈肖像的过程图片，通过肢体语言和追问“Whatisshedoing?Sheisdrawing.Whatisshedrawing?Apicture.”帮助学生建立音形义联系。教师播放单词音频，示范发音，强调“picture”中/tʃə/的发音技巧，学生跟读、个别展示、开火车操练。

第二个场景聚焦“makeacard”，教师展示Binbin制作卡片的步骤图，引导学生说出“makeacard”，并通过“Whatdoyouneedtomakeacard?”“Whodoyouwanttomakeacardfor?”等问题拓展思维，将词汇学习与个人经验联结。

第三个场景聚焦“singanddance”，教师播放兄妹俩唱歌跳舞的短视频，学生直观感受“sing”和“dance”的含义。教师设计“Isayyoudo”活动，快速检验理解程度。

【重要】在词汇教学中，教师坚持“词不离句，句不离境”原则，每呈现一个短语随即嵌入句型“Let‘s...”中操练，如“Let’sdrawapicture.”“Let‘smakeacard.”“Let’ssinganddance.”让学生在新知建构初期就形成完整的语块意识-1。

（三）韵律内化：歌谣学习与多感官参与（8分钟）

进入“Listenandchant”环节，教师第一遍播放歌谣音频，学生整体感知节奏和内容。第二遍播放时，教师引导学生关注歌谣中出现的核心短语，听到相应词汇时拍手示意。第三遍采取“听读—模仿—展演”阶梯式活动-4：教师逐句领读，学生模仿语音语调；随后小组内练习，一人唱、其他人配合动作；最后邀请小组上台展示，全班评选“最佳表演组”。歌谣教学中，教师特别注重节奏感的培养，通过拍手、跺脚等方式强化重音，让语言学习与音乐元素有机融合-9。

【热点】教师巧妙利用歌谣的重复性特点，设计“歌词填空”挑战：教师唱前一句“Let’sdraw，draw，drawapicture”，学生接后一句“Forourmum，forourmum”，在趣味中巩固语言形式。

（四）操练巩固：游戏化活动与意义操练（10分钟）

操练环节设计三个层层递进的活动：

【活动一：Listenanddo】教师发布指令“Let‘sdrawapicture”，学生做出画画动作；“Let’ssing”，学生做唱歌状。此活动强化听力理解与动作反应的联结。

【活动二：What‘smissing？】课件快速闪现三幅图片，随后消失一幅，学生快速说出缺失的短语。此活动训练观察力与词汇再认能力。

【活动三：心有灵犀】两人一组，一人做动作，另一人用“Let’s...”说出对应建议，然后交换角色。教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的参与情况，适时提供语言支架-9。

【非常重要】所有操练活动均围绕“表达爱意”主题展开，教师不断追问“Whydowedrawapictureformum？”引导学生思考行动背后的情感意义，避免机械操练。

（五）情境迁移：任务型输出与真实表达（10分钟）

本环节设计“爱的大策划”真实任务：假设下周日是妈妈的生日，小组合作策划一个惊喜方案。任务要求：小组讨论确定表达爱的方式（可以选用今天学习的短语，也可以加入自己的想法），用“Let‘s...”句型向全班汇报方案，并简要说明理由。

学生分组讨论时，教师提供语言支架：

—A：Let’smakeacard.

—B：Great！Andlet‘sdrawapicture.

—C：Goodidea！Let’ssinganddanceforher.

教师深入各组，记录典型表达，适时追问“Whydoyouchoosetomakeacard？”引导学生关注情感表达的内涵。

汇报环节，各组轮流上台展示，其他同学用“Good！”“Great！”“Ilikeit！”等给予反馈。教师从语言准确性、创意性、合作度三个维度进行点评，并为每个小组颁发不同颜色的爱心贴纸作为鼓励-4。

【难点突破】此环节将语言运用从模拟情境迁移至真实生活，解决“学用脱节”问题-2。教师鼓励学生课后将策划方案付诸实践，并拍摄照片或视频分享到班级群，实现课堂学习向真实生活的延伸。

（六）总结评价：自我反思与意义升华（2分钟）

教师引导学生回顾本节课所学：“Whatwayscanweshowlovetoourfamilies？”学生借助板书梳理核心短语。随后进行自我评价：学生用手指表示掌握程度（三指表示完全掌握，两指表示还需练习，一指表示需要帮助）。教师总结：“Loveneedsaction.Let’sshowlovetoourfamilieseveryday！”将语言学习升华为品格教育。

【重要】评价环节采用“教师评价+学生自评+同伴互评”三维模式-4，既关注知识掌握，也重视参与态度与合作精神。

七、板书设计

板书采用“爱心树”图示结构：树根位置书写核心短语“drawapicture”“makeacard”“singanddance”，树干位置呈现句型“Let‘s...”，树冠位置贴满学生绘制的爱心卡片，象征“爱的表达”生长为“爱的行动”。板书图文结合，重点突出，便于学生复现与记忆。

八、作业设计

【基础作业】听录音跟读Let’slearn部分单词和句子，注意语音语调。

【拓展作业】选择一种今天学习的方式，为家人做一件表达爱意的事，可以用简笔画或简短英文记录下来。

【挑战作业】和家人一起创编一首新的歌谣，用上今天学习的短语，下节课分享。

九、教学反思预设

本节课以“用行动表达爱”为核心主线，通过多模