初中道德与法治七年级下册《竞合共赢：通往成功的双行道》导学案

初中道德与法治七年级下册《竞合共赢：通往成功的双行道》导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本节课“竞争之道”选自人民版《道德与法治》七年级下册第三单元“一起成长”第八课《生命的林子》。本单元旨在引导学生正确处理成长中的各种关系，而竞争与合作是青少年社会化过程中必须面对的核心课题。本框内容在“公平竞争”与“胜之有道”的基础上，深刻揭示了竞争的深层法则：不仅要敢于竞争，更要善于竞争，要在竞争中学会尊重规则、悦纳对手、实现共赢。这不仅是对前一框“竞争之烈”的深化，也为下一课“合作之道”的学习奠定了认知与情感基础，在整个单元中起着承上启下的枢纽作用【重要】。教材通过经典案例（如泰森“咬耳事件”）和同龄人的困惑，旨在引导学生从单纯的胜负观走向成熟的竞合观，理解真正的强者之道在于遵循规则、涵养德行、超越自我【核心】。

（二）学情分析

七年级学生正处于自我意识觉醒、同伴影响力增强的关键期。他们身处校园，已然面临学业、评优、人际等多重竞争。一方面，他们渴望在竞争中证明自己，有强烈的求胜欲；另一方面，由于心智尚未完全成熟，他们容易陷入“零和博弈”的思维误区，将同学视为“敌人”，或因害怕失败而逃避竞争，甚至为了取胜而产生作弊、诋毁他人等不正当竞争行为【难点】。同时，他们对“竞争之道”的理解多停留在表面，未能深刻领悟公平、尊重、欣赏对手以及合作共赢对于个人长远发展的价值。因此，本课教学需从学生的生活经验出发，通过情境辨析和价值澄清，引导他们建构积极健康的竞争观。

二、核心素养导向目标

基于课程标准和学情，本导学案旨在培育学生以下核心素养：

1.政治认同：理解公平正义是社会主义核心价值观的体现，认同在竞争中遵守规则、维护公平是每个公民应尽的社会责任。

2.道德修养：培养诚信、友善的道德品质，能够在竞争中坚守道德底线，尊重对手，做到胜不骄、败不馁，形成健全人格【核心素养】。

3.法治观念：初步树立规则意识和程序意识，认识到法律（如《反不正当竞争法》）和规则是规范竞争的基石，明确不正当竞争的危害及法律后果【高频考点】。

4.健全人格：培育乐观向上、善于合作、勇于竞争的心理品质，学会在压力下调整心态，正确看待成败，将竞争视为自我成长的动力【基础】。

5.责任意识：激发学生对自己行为负责的意识，认识到个人的竞争行为不仅关乎个人荣辱，也影响着集体风气和社会和谐。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并认同公平竞争的基本规则，学会在竞争中尊重对手、遵守规则。

2.教学难点：树立正确的竞争观，辩证处理竞争与合作的关系，将失败转化为成长的动力，追求双赢的结果【难点】【高频考点】。

四、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学、情境体验法、案例分析法、小组合作探究。

2.教学准备：教师制作多媒体课件，搜集相关视频（如体育赛事中的公平竞争与冲突片段）和案例素材；学生预习教材，观察并记录身边存在的竞争现象及困惑。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）议题导入：体育竞技中的“矛”与“盾”

课堂伊始，多媒体播放一段精心剪辑的体育短片：既有奥运会赛场上运动员奋力拼搏、冲过终点线的荣耀瞬间，也有因服用兴奋剂被取消成绩、终身禁赛的遗憾；既有拳击赛场上恶意犯规（如泰森咬耳事件）的冲突画面【典型案例】，更有赛后对手相互拥抱、互换球衣的温情时刻【引用搜索材料2、4】。

师：同学们，短片展示了体育竞技的两个侧面——对胜利的渴望与对规则的敬畏。有人说，赛场如战场，成败论英雄；也有人说，比金牌更宝贵的是体育精神。那么，究竟什么是真正的“竞争之道”？我们如何在激烈的角逐中，既赢得漂亮，又输得有尊严？今天，就让我们一同走进《竞合共赢：通往成功的双行道》，探寻竞争背后的智慧。

（设计意图：通过强烈的视觉对比和认知冲突，迅速聚焦议题，激发学生探究兴趣，为全课定下思辨基调。）

（二）环节一：明规则——无规矩，不方圆

1.规则初探：师引导学生回顾教材P.95《胜之不武》一文，并补充“中国电信、联通、移动共存共赢”与“为当选村干部贿选”的对比案例【引用搜索材料4】。

师：请同学们思考，同样是竞争，为什么有的被称为“良性互动”，有的却被斥为“恶意竞争”？它们最本质的区别在哪里？

2.核心探究【小组讨论】：

（1）辨析不正当竞争：呈现材料“某图书经销商私自盗印复习资料并以正版价格出售”以及“某同学为保持领先地位偷走竞争对手的课本”【引用搜索材料4】。学生分组讨论这些行为的性质、动机及可能带来的危害。

（2）提炼核心规则：引导学生从上述反面案例中归纳出竞争必须遵守的底线。教师点拨总结：【非常重要】公平是竞争最重要的规则。竞争必须基于一定的规则进行，这个规则既包括法律法规（如《中华人民共和国反不正当竞争法》）的刚性约束，也包括道德品质（如诚信、公正）的内在要求【高频考点】。任何试图通过不正当手段（如作弊、欺诈、诋毁、窃取）获取胜利的行为，不仅会损害他人，最终也将使自己失去立足之地。

（3）法律链接：简要介绍《中华人民共和国反不正当竞争法》的立法宗旨，帮助学生建立法治思维，理解国家对维护公平竞争市场秩序的决心。

（三）环节二：悟境界——胜之有道，败亦英雄

1.案例深挖：回放泰森“咬耳事件”的始末及其为此付出的沉重代价（罚款、禁赛、声誉扫地）。

师：泰森咬下了对手的一块肉，但他丢掉了什么？他赢得了这场比赛的胜利吗？他为什么成了真正的“输家”？

生：（讨论后回答）他丢掉了体育精神、做人的尊严、公众的尊重。

2.观点交锋【重要】：

呈现材料：在一次座谈会上，一位中学生公开说：“我会做的题不愿意告诉别的同学，我想办法找到的好资料也不会借给同学，因为我们之间是竞争关系。”【引用搜索材料4】

正方：这位同学的做法可以理解，保护自己的优势是竞争的本能。

反方：这种做法目光短浅，真正的强者不怕分享。

师引导深化：竞争的直接目的是获取胜利、取得成功，但这并不意味着我们可以不择手段地去“赢”【引用搜索材料2】。胜之有道，才是真正的“赢家”。何为“有道”？——就是要在竞争中保持人格的独立与高尚。这包括：欣赏对手，感谢对手给自己带来的压力和动力；公平较量，用实力而非阴谋取胜；在竞争之外，保持友善和互助，不让竞争异化为敌意【热点】。

3.升华感悟：引导学生品读教材或教师补充的关于“感谢对手”的诗歌或短文【引用搜索材料9】。让学生结合自身经历分享：在你的成长过程中，有没有一个让你又“恨”又“敬”的对手？你想对他说什么？

（设计意图：突破“胜之有道”这一难点，让学生明白竞争的真正价值在于通过对手这面镜子，照见并超越自己，实现人格的跃升。）

（四）环节三：明得失——胜固可喜，败亦欣然

1.心理探秘【难点突破】：

师：有竞争就会有失败。面对失败，有人一蹶不振，有人却愈挫愈勇。请大家阅读教材相关内容，探讨：为什么有些人不敢参与竞争？我们该如何看待失败？

引导学生归纳：不敢竞争的人往往是因为害怕失败，其实他们对“失败”没有真正理解【引用搜索材料1、4】。竞争的真正目的在于超越自我、共同进步，不以一时的成败论英雄【基础】。换个角度去看失败，失败就不会折断我们奋飞的翅膀。

2.情景模拟：

请一位学生分享自己最近一次“失败”的经历（如考试失利、竞选落败）。全班同学帮助他从不同角度重新解读这次经历，寻找其中的积极价值。

3.教师总结：真正的强者，不是从未跌倒过的人，而是每次跌倒后都能重新站起来，并且从跌倒的地方学到了东西的人。把失败看作一次宝贵的“复盘”机会，看清自己的不足，学习对手的长处，这才是失败馈赠给我们的最珍贵的礼物。

（五）环节四：求共赢——从“独木桥”到“立交桥”

1.寓言启智：讲述一个关于“螃蟹与钓竿”或“盲人挑灯”的寓言故事，引导学生思考：如果竞争各方只想着自己，结局往往是两败俱伤；如果能在竞争中寻求合作，则可能开拓出新的天地。

2.生活链接：聚焦学校生活中的场景。

（1）小组学习竞赛：两个学习小组都在争夺“优胜小组”的荣誉。他们是否可以只埋头苦学，对其他组的求助置之不理？

（2）班级篮球赛：班级内部有竞争（谁先发、谁得分王），班级之间有竞争（争夺冠军）。这两种竞争有何不同？如何处理？

3.核心概念建构：【非常重要】竞争与合作并非水火不容，而是相辅相成。竞争最理想的结果不是一方压到另一方，而是“双赢”【高频考点】。双赢意味着在竞争中找到共同的利益点，通过合作提升整体实力，使各方都能在更高水平上获得发展。这需要我们具备开放的心态、协作的精神和长远的眼光。从“独木桥”式的零和博弈，走向“立交桥”式的共赢共生，是现代人必备的素养。

六、板书设计（结构化呈现）

竞合共赢：通往成功的双行道

一、明规则：竞争的基石

1.规则意识：法律与道德的双重底线

2.公平原则：反对不正当竞争

二、悟境界：竞争的艺术

3.胜之有道：欣赏对手，公平较量

4.败亦英雄：悦纳失败，超越自我

三、求共赢：竞争的最高境