小学英语六年级下册《Unit 12 The five peas (Let's learn more)》深度学习视域下的文学圈阅读教学设计

小学英语六年级下册《Unit12Thefivepeas(Let'slearnmore)》深度学习视域下的文学圈阅读教学设计

一、核心素养导向的教学目标设计

本节课为沪教牛津版（深圳用）英语六年级下册Module4Unit12的第三课时，课型为“拓展阅读与思辨表达课”（Let‘slearnmore）。基于英语学科核心素养理念，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够理解并熟练运用描述事物发展变化及个人理想的过去时与将来时结构，如“Oneday,aboypickedthepod.”“Iwilldosomethinguseful.”等。学生能够借助关键词汇（如pod,bullet,roof,yard,sick,plant）和理解性语言（如growbiggerandstronger,seetheworld,onebyone,lookoutof），流畅地朗读并深入理解故事的第二部分（结局）。更重要的是，学生能够运用自身的语言储备，对故事人物的命运进行评价，并清晰、有条理地表达自己的观点。

（二）文化意识目标【重要】

通过对比五颗豌豆不同的理想与截然不同的结局，引导学生理解“有用”（useful）的深层含义，感悟生命的价值不在于空想多么宏大，而在于能否为世界带来积极的改变。通过对安徒生童话原著的品读，引导学生感受经典文学的魅力和哲思，提升学生的文学素养和人文底蕴。

（三）思维品质目标【核心/难点】

培养学生通过细节推断人物性格与命运关联的逻辑思维能力。引导学生通过对第五颗豌豆行为与结果的讨论，发展批判性思维，辩证地看待“平凡”与“伟大”。通过预测、想象、评析等环节，激发学生的想象力和创造性思维，培养其多角度、深层次思考问题的习惯。

（四）学习能力目标【热点】

本节课采用“文学圈（LiteratureCircles）”的阅读教学模式，旨在转变学生的学习方式。学生将通过小组合作，分别担任“讨论组长（DiscussionLeader）”、“总结概括者（Summarizer）”、“实际生活联结者（Connector）”、“词汇大师（WordMaster）”等角色，进行自主、合作、探究式的深度学习。这不仅能提升学生的阅读理解能力，更能培养其团队协作、信息整合和自主学习管理的能力，为学生终身学习奠定基础。

二、教材与学情深层剖析

（一）教材文本的深度解读

本单元故事取材于安徒生童话《五颗豌豆》。教材文本分两部分呈现，第一部分（Let’sread）讲述了五颗豌豆在豆荚中成长并怀揣不同理想的场景，重点在于一般将来时“Iwill...”的表达；第二部分（Let‘slearnmore）则讲述了豌豆们被男孩当作子弹射向世界后的不同命运，重点转向一般过去时的叙述。这一部分文本虽短，但意蕴深刻：前四颗豌豆或好高骛远，或随遇而安，最终都难逃被吞噬或遗忘的命运；唯有那颗看似平凡、只愿“做点有用的事”的第五颗豌豆，落入了阁楼下一扇窗户的裂缝里，在青苔和泥土中默默生长，用它绿色的枝叶治愈了病中女孩的心灵，真正实现了自己的价值。文本语言简洁，但对比强烈，寓意深远，为学生的深度思考和情感体验提供了极佳的平台。

（二）学生情况的精准定位

授课对象为六年级学生。经过六年的英语学习，他们已经具备了较强的语言基础和阅读理解能力，能够独立获取关键信息。此阶段的学生自主意识显著增强，具有强烈的好奇心和探索欲，不再满足于浅显的表层信息获取，开始渴望参与更具挑战性和思辨性的学习活动。他们喜欢在小组合作中展示自我，能够在交流和碰撞中生成新的认知。然而，他们的抽象逻辑思维仍在发展中，对于文本深层寓意的挖掘还需要教师的巧妙引导和同伴的互助启发。因此，设计角色分明、任务驱动的“文学圈”活动，恰好契合了该学段学生的认知特点和发展需求。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点【重要】

1.理解并讲述五颗豌豆离开豆荚后的不同经历与最终命运。

2.在语境中巩固复习一般过去时的用法，并能正确运用相关动词的过去式。

（二）教学难点【难点】

3.深刻理解第五颗豌豆所追求的“dosomethinguseful”的真正内涵，感悟其生命价值所在。

4.在小组合作（文学圈）中，能各司其职，用英语有效地进行讨论、交流和展示，做到内容、语言与情感的同步推进。

（三）突破策略

针对难点，教师将采用“文学圈”模式，为学生提供清晰的角色任务卡和语言支架，确保讨论的深度和效度。同时，通过层层递进的追问，引导学生对比、归纳、评析，逐步触及故事的核心思想。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含故事动画、音频、图片及关键问题提示；五颗豌豆的头饰或手偶；文学圈角色任务卡（DiscussionLeader,Summarizer,Connector,WordMaster）。

2.学生准备：预先复习故事第一部分的故事情节和核心句型；完成预习学案，初步了解第二部分生词。

五、教学实施过程（深度学习与意义建构）

（一）Pre-task：激活图式，聚焦主题——梦想的回响（8分钟）

1.复习导入，搭建支架（3分钟）

上课伊始，教师通过播放一段无声的豌豆动画片段（第一部分内容），快速唤起学生对上节课的记忆。随后，教师以故事讲述者的口吻提问：

“Boysandgirls,doyoustillrememberthefivepeas?Theylivedtogetherinagreenpod.Theygrewbiggerandstronger.Andtheyallhadtheirdreams.Whatdidtheywanttodowhentheyleftthepod?”

教师引导学生回忆并复述五颗豌豆的理想，同时板书核心句型【高频考点】：

Thefirstpeawantedtoflytothesun.

Thesecondpeawantedtogotothemoon.

Thethirdandfourthpeaswantedtogowhereitwaswarmandnice.

Thefifthpeajustwantedtodosomethinguseful.

【设计意图】通过复习，不仅巩固了上一课时的核心语言点，更为本课时的学习搭建了坚实的认知桥梁。学生带着对五颗豌豆“梦想”的清晰认知，进入对它们“命运”的探索，对比效果将更加强烈，为后续的深度思考埋下伏笔。

2.设疑激趣，预测故事（5分钟）

教师利用课件展示故事第二部分的悬念图片：男孩拿着弹弓射向远方；一颗豌豆落在一扇窗户下的裂缝里；一个生病的小女孩躺在床上。

教师引导学生观察图片，并进行大胆预测：

“Theirdreamsweresodifferent.Butdidtheirdreamscometrue?Whathappenedtothem?Let’slookatthepicturesandguess.Wheredidthefirstpeago?Whataboutthefifthpea?Whoisthegirl?Canyouguess?”

学生以四人小组为单位，用“Ithinkthefirstpeamight...”“Maybethefifthpea...”等句型进行讨论和预测。这一环节没有标准答案，旨在激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的文本阅读做好心理和语言的准备。

【设计意图】预测策略是阅读教学的重要组成部分。通过看图预测，不仅锻炼了学生的观察力和想象力，也让他们带着求证的心态去阅读，使阅读过程更具目的性和主动性。

（二）While-task：文学圈模式下的文本解析与意义协商（22分钟）

1.初读文本，整体感知（5分钟）

学生带着预测的问题，快速浏览课文（Let’slearnmore部分），完成两个任务：

Task1:Watchthevideoorlistentothetape,andcheckyourpredictions.Wereyouright?

Task2:Findoutthefateofeachpea.Matchthepeaswiththeirendings.

教师播放课文动画或录音，学生边听边验证自己的预测，并完成简单的配对练习（如：Pea1—eatenbyabird；Pea2—fellintowater；Pea34—eatenbychickens；Pea5—grewintoaplant）。此环节旨在帮助学生快速获取文章主旨和关键信息，完成对文本的整体感知。【基础】

2.文学圈协作，深度研读（12分钟）

本环节是本节课的核心。教师将学生分成5-6人的“文学圈”小组，每个小组成员领取一个特定的角色任务卡，围绕故事的结局进行深度研讨。

角色任务分工如下：

讨论组长（DiscussionLeader）：【重要/难点】

任务卡内容：Yourjobistoleadthegroupdiscussion.Prepareatleast3questionsaboutthestoryending.Forexample:Whydidthefirstfourpeashavesuchbadendings?Howdidthegirlfeelwhenshesawthepeaplant?Whatdoyouthinkofthefifthpea?Why?

职责：组织小组成员轮流发言，控制讨论节奏，确保每个人都参与。他的问题将引导小组向思维的更深处漫溯。

总结概括者（Summarizer）：

任务卡内容：Yourjobistoretelltheendingofthestoryinyourownwords.Youcanusethepicturesandkeywords:aboy,bullet,roof,bird,water,chicken,window,sickgirl,plant,getwell.

职责：负责梳理故事的结局部分，用简洁的语言向小组复述故事梗概，确保所有成员对文本事实有统一的理解。

实际生活联结者（Connector）：【热点/难点】

任务卡内容：Yourjobistoconnectthestorytoreallife.Thinkabout:Haveyoueverseenaplantthatmakesyoufeelhappy?Doyouknowanyonewhoislikethefifthpea—notfamousbutveryhelpful?Canasmallkindthingchangeourlife?Shareyourideas.

职责：引导学生跳出文本，思考故事与自身、与社会生活的联系，将文本的寓意内化为自己的认知和情感体验，这是实现学科育人价值的关键一环。

词汇大师（WordMaster）：

任务卡内容：Yourjobistofindtheimportantordifficultwordsinthispart.Wordslike:bullet,roof,yard,sick,plant.Explainthemtoyourgroup.Youcandrawpicturesorgiveexamples.Forexample:“Sick”meansnotfeelingwell.Thegirlwassick,soshestayedinbed.

职责：负责解决小组内的词汇障碍，通过查字典、联系上下文、肢体语言等方式，帮助组员理解并掌握核心词汇，夯实语言基础。

在小组讨论过程中，教师巡视各小组，既是观察者，也是参与者和助学者。教师适时地为遇到困难的小组提供语言支持或思路点拨，鼓励学生大胆表达，尤其关注“讨论组长”的组织情况和“实际生活联结者”的思维深度，确保讨论不流于形式，而是真正发生深度学习的真实场域。

3.圈际展示，交流共享（5分钟）

邀请1-2个“文学圈”小组上台进行成果展示。展示形式不限，可以是组长主持的问答，可以是概括者的复述加评论，也可以是全组合作的短剧表演。

一个可能的展示场景：

DiscussionLeader:Helloeveryone.Inourgroup,theConnectorsharedatouchingstory.Hesaidhisgrandmotherislikethefifthpea.Sheisnotrichorfamous,butshealwayscooksdeliciousfoodforthefamilyandmakeseveryonefeelwarm.Weallthinkthat’svery“useful”.Now,let’sasktheWordMastertoteachusthenewword“plant”.

WordMaster:（拿出简笔画）Thisisaseed.Aftersomedays,itgrowsintoalittle“plant”.Lookatthepicture,thepeabecameastrongplantwithgreenleaves.

【设计意图】文学圈模式彻底打破了传统的师生问答式课堂，将学习的主动权完全交还给学生。学生在角色驱动下，各司其职，通力合作，从语言、内容、思维、文化等多个维度对文本进行了立体化的深度挖掘。这种模式不仅提升了学生的阅读理解能力，更重要的是培养了他们的合作精神、批判性思维和自主学习能力，是落实核心素养的有效途径。

（三）Post-task：情感升华与创意表达（10分钟）

1.追本溯源，感悟哲理（5分钟）

教师在大屏幕上呈现安徒生原著中的一句话：“这第五颗豌豆，它做到了什么呢？它开出了花，给一个生病的孩子带去了生命的希望和快乐。它做了最有用的事。”

教师引导学生结合刚才的讨论，重新审视五个豌豆的命运。

教师通过层层递进的追问，引导学生深度思考：

“Didthefirstpeareally‘flytothesun’?Whathappenedtohimactually?”

“Thethirdandfourthpeassaidtheywantedtogowhereitwaswarm.Theywentintoachicken’sstomach.Wasitwarmthere?Wasitnice?Wasittheir‘dream’life?”

“Thefifthpeadidn’tgotothesunorthemoon.Hejuststayedinacrack.Butwhydowesayhedidsomethinguseful?Whatdidhebringtothegirl?”

在讨论中，学生逐渐明白：【非常重要】

前四颗豌豆虽然有宏大的理想，但它们无法主宰自己的命运，只能随波逐流，最终或被遗忘，或被吞噬。它们的价值是虚无的。

而第五颗豌豆，虽然看似被动地落在一个狭小的空间里，但它没有抱怨，没有放弃，而是扎根、发芽、开花，用它顽强的生命力点燃了女孩对生活的热爱，治愈了她的心灵。它主宰了自己的生命，并为他人带来了价值。这就是真正的“dosomethinguseful”——无论身处何种境地，都要努力发光，照亮他人。

2.书写心声，迁移创新（5分钟）

教师将话题从豌豆引向学生自身：

“Thefivepeasteachusalot.Wearealllikeapea.Wehavedreams.Weareleavingour‘primaryschoolpod’soon.Whenwegooutintothebigworld,whatdoyouwanttobe?Whatshouldyoudotobea‘useful’person?”

教师为学生提供写作支架，引导学生完成一份简单的个人宣言【高频考点】。

写作模板：

WhenIgrowup,Iwanttobea/an____________.

Iwill___________________________________.

Butifmydreamdoesn’tcometrue,Iwillnotgiveup.Iwillalsodosomethinguseful,like_________________________.BecauseIlearnfromthefifthpeathat_________________________.

学生完成后，在小组内进行分享。教师邀请几位学生向全班展示自己的“豌豆宣言”。

【设计意图】将阅读与写作、文本与自我紧密结合。通过写作，学生将本节课所感悟到的生命哲理内化为自己的人生观和价值观，实现了语言的输出和情感的升华。这不仅是对本课学习内容的总结，更是对未来的期许和规划。

六、板书设计（动态生成式）

Unit12Thefivepeas(Let‘slearnmore)

DreamsFate

Pea1flytothesun————→fellonaroof,eatenbyabird

Pea2gotothemoon————→fellintowater

Pea3/4gowhereit‘swarm————→fellinayard,eatenbychickens

Pea5dosomethinguseful————→inacrack,grewintoapla