小学英语三年级下册 Unit 2 清洁教室（语音聚焦）教案

小学英语三年级下册Unit2清洁教室（语音聚焦）教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合当代语言习得理论与学科育人理念。设计立足于以下三大支柱：

1.核心素养导向：超越传统的知识传授，旨在培养学生“清洁教室”主题下的语言能力、文化意识（劳动观念、集体责任感）、思维品质（观察、分类、解决问题）和学习能力（合作、反思、迁移）。

2.英语学习活动观：构建“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、迁移与创新”的层层递进的学习活动链，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

3.教-学-评一体化：将评价有机嵌入教学全过程，通过多元化的形成性评价（观察、提问、任务单、同伴互评）和终结性评价（项目成果），及时诊断学情、调控教学、促进学生发展。

同时，借鉴“跨学科学习”（STEM/STEAM）与“项目式学习”（PBL）的核心理念，本单元将语音学习、语言运用与劳动实践、美术创作、音乐律动相结合，创造真实、整合、有意义的语言运用场域。

二、教学背景分析

（一）教材与内容分析

本单元是译林版《英语》（三年级起点）三年级下册的第二单元，主题为“Cleanourclassroom”。本单元在结构上具有鲜明特色：

1.主题语境：属于“人与社会”范畴下的“日常生活与学校生活”，贴近学生真实体验，极具实践性和教育意义。

2.语篇类型：包含对话（Storytime）、词汇（Funtime）、语音（Soundtime）、歌曲（Songtime）、卡通故事（Cartoontime）及综合练习（Checkouttime）。语篇形式多样，趣味性强。

3.语言知识：

1.4.核心词汇：与清洁相关的动词及名词词组，如clean,door,window,blackboard,desk,chair,standup,sitdown,open,close。

2.5.核心句型：祈使句结构“Let’scleanthe…”，以及指示指令“Standup./Sitdown./Open/Closethe…”。

3.6.语音焦点：字母“d”在单词中的发音/d/。这是继第一单元元音发音后，首次系统接触辅音发音，对构建学生的“音素意识”至关重要。

7.逻辑关联：单元内部以“提出清洁任务（Storytime）→学习清洁相关词汇与指令（Funtime）→聚焦/d/发音（Soundtime）→歌唱巩固（Songtime）→趣味拓展情境应用（Cartoontime）→综合输出（Checkouttime）”为主线，螺旋上升。

（二）学情分析

授课对象：小学三年级下学期学生。

已知基础：

1.经过一年半的学习，具备初步的英语学习兴趣和课堂常规。

2.已掌握部分教室物品词汇（如book,bag,pencil）和简单课堂指令（如Listen,Look,Read）。

3.对英语语音有初步感知，学过部分字母名，但对字母音（特别是辅音）的系统性认识刚刚起步。

潜在困难：

4.对“清洁”主题下的系列动词词组可能感到陌生。

5.祈使句的理解与运用，尤其是肯定与否定形式。

6.将字母“d”的发音/d/从单词中准确剥离并认读，可能存在困难。

7.在真实情境中综合运用语言进行简单协作的能力有待培养。

学习特点：以形象思维为主，活泼好动，喜欢游戏、歌曲、故事和动手操作，注意力持续时间约15-20分钟。

（三）教学目标

基于以上分析，设定以下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：

1.能听懂、会说、会读、初步运用词汇：door,window,blackboard,desk,chair,clean,standup,sitdown,open,close。

2.能理解并在情境中运用核心句型：“Let’scleanthe…”，“Standup./Sitdown./Open/Closethe…”，并作出恰当反应。

3.能正确掌握字母“d”在单词中的发音/d/，并能尝试拼读简单的含/d/的辅元辅（CVC）结构单词（如dad,dog,red）。

4.能理解、朗读并表演Storytime和Cartoontime的对话。

2.学习能力目标：

1.能通过图片、动作、上下文等非语言线索理解新词句。

2.能在小组活动中进行简单的合作与交流。

3.能初步运用发音规律，尝试拼读未知单词。

3.思维品质目标：

1.能通过观察图片和视频，预测、推断故事发展。

2.能对教室物品进行分类（如：需要清洁的/不需要的；高的/矮的）。

3.能初步规划简单的清洁任务步骤。

4.文化意识目标：

1.树立爱护教室环境、热爱劳动的积极态度。

2.培养团队协作和集体荣誉感。

3.了解中西方在教室职责分工上的共通性。

（四）教学重难点

1.教学重点：

1.2.关于清洁教室的词汇和祈使句的理解与运用。

2.3.字母“d”发音/d/的感知、辨识与正确发音。

4.教学难点：

1.5.“blackboard”一词的准确发音与拼读记忆。

2.6.在真实或模拟情境中，综合运用所学语言进行简单的任务分工与合作。

3.7.将字母“d”的发音知识迁移到拼读新单词中。

（五）教学资源与技术应用

1.多媒体课件（整合图片、动画、音频、视频）。

2.单词卡片、句型卡片（可互动操作）。

3.实物或实物模型：门、窗（教室实物）、小黑板、课桌椅（迷你模型或图片）。

4.清洁工具实物或玩具：小抹布、小水桶、小扫帚。

5.Phonics字母发音教具（如带“d”的字母磁贴、发音嘴型图）。

6.小组任务卡、评价量表（印章、贴纸）。

7.平板电脑或互动白板，用于录制、展示学生作品。

三、教学过程设计与实施（共4课时）

第一课时：发现任务——StoryTime

课时目标：

1.在“教室大变身”情境中，初步理解故事对话，能听懂、会读词汇：door,window,blackboard,desk,chair,clean。

2.初步理解并能跟读句型：“Let’scleanthe…”。

3.理解故事含义，萌发积极参与班级劳动的意识。

教学重点：故事的理解与核心词汇句型的初步输入。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.活动：教室观察员

1.2.师生问候后，教师播放一段优美、整洁的教室环境视频，同时播放欢快的背景音乐。

2.3.提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Andinourclassroom?”引导学生说出已知物品：desk,chair,book,bag等。教师用“Good!Acleandesk/chair.”等句子回应，自然渗透“clean”。

3.4.突然切换图片，显示一个凌乱的教室（书本掉落、纸屑、桌椅不齐）。教师做出惊讶表情：“Oh,no!Lookatthisclassroom.Isitnice?”引导学生说出：“No,it’smessy/dirty.”

4.5.引出主题：“So,whatshouldwedo?Yes,weshould‘Cleanourclassroom’!”呈现并带读单元标题。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.活动1：任务清单揭秘

1.2.教师出示Storytime第一幅图（Mike和LiuTao看着凌乱的教室），引导学生观察：“Whoarethey?Howdotheyfeel?Whatwilltheysay?”

2.3.播放Mike和LiuTao的对话音频：“Ourclassroomisdirty.Let’scleanit.”学生听并模仿。

3.4.教师出示一个“CleaningTo-doList”（清洁任务清单），但清单上的任务（图片）被遮盖。告诉学生，Mike和LiuTao有一份清单，我们一起来揭开。

5.活动2：词汇多维习得

逐一揭示清单上的任务图片（cleanthedoor/window/blackboard/desk/chair）。

1.6.视听输入：每揭示一个，播放对应对话音频，学生静听。

2.7.TPR强化：教师出示单词卡，用夸张的动作演示“cleanthedoor”（做擦门的动作），学生跟做、跟说。同样方法学习其他词汇。重点操练“blackboard”，分解发音black-board，并配合画黑板的动作。

3.8.游戏巩固——快速反应：教师指教室实物或图片，学生快速说出短语；教师说短语，学生快速指向实物或做动作。

4.9.句型植入：在每个词汇学习后，教师引导学生用“Let’scleanthe…”说出完整句子。开展小组开火车练习。

Step3:StoryTimeExploration(10分钟)

1.活动：故事沉浸与跟读

1.2.完整观看Storytime动画，验证之前的预测。

2.3.逐图细读：针对每一幅图，设计问题引导学生观察细节。如图2：“WhatdoesMikehave?”(Acloth抹布)。图3：“Whocleansthewindow?”(YangLing)。图4：“Istheclassroomcleannow?Howdotheyfeel?”

3.4.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调，特别是“Let’s…”中的升调所表达的提议语气。教师指导朗读技巧。

4.5.小组分角色朗读：两人一组，分饰Mike和LiuTao，进行朗读练习。

Step4:ProductionExtension(5分钟)

1.活动：我们的清洁计划

教师出示一张空白班级教室平面图（简笔画）。

“Ourclassroomisbig.Weneedaplan.Look,hereisourclassroom.Whatshouldweclean?”邀请几名学生上台，在平面图上贴上物品贴纸（door,window等），并说出：“Let’scleanthe…”。

其他学生可以补充。

评价设计：

1.观察学生在TPR和快速反应游戏中的参与度与准确率。

2.通过提问检查学生对故事内容的理解。

3.聆听小组朗读，评价语音语调的模仿情况。

4.对学生“清洁计划”中的语言尝试给予鼓励性评价。

第二课时：技能学习——FunTimeSongTime

课时目标：

1.巩固并熟练运用清洁相关词汇。

2.学习并能在游戏中响应指令：“Standup./Sitdown./Open/Closethe…”。

3.学唱歌曲《Cleanthechair》，并能在歌曲中替换部分词汇进行创编。

教学重点：动词指令的理解与快速反应。

教学过程：

Step1:ReviewActivation(5分钟)

1.活动：记忆大挑战

快速闪现Storytime中的图片，学生说出对应的清洁短语。接着，教师扮演Mike或LiuTao，说“Let’scleanthe…”，学生集体做动作回应。

Step2:NewInstructionLearning(FunTime)(15分钟)

1.活动1：指令初体验

1.2.教师做“起立”动作，说：“Istandup.”然后对学生说：“Standup,please.”引导学生理解并执行。同理教学“Sitdown.”。通过反复起立坐下游戏巩固。

2.3.教师走到门前，一边说“Openthedoor”，一边开门。然后“Closethedoor”。让学生理解open和close是一对反义词。教学“Open/Closethewindow”。

4.活动2：游戏强化——SimonSays

教师说明规则：只有听到“Simonsays:‘Standup.’”才能做动作，没听到“Simonsays”则保持不动。

指令融合新旧知识：“Simonsays,‘Cleanthedesk.’”/“Simonsays,‘Openthebook.’”/“Sitdown.”(错误指令)等。

5.活动3：综合任务——教室指挥官

将学生分成4-6人小组。每组获得一套教室物品小卡片和指令卡片。一名学生担任“指挥官”，抽取指令卡（如：Closethewindow.）并说出，其他小组成员争抢对应的物品卡片并做出动作。轮流担任指挥官。

Step3:SongTime–LearningandCreating(15分钟)

1.活动1：歌曲欣赏与理解

播放歌曲《Cleanthechair》动画。提问：“Whatdotheycleaninthesong?”(Thechair)。“Howdotheyfeel?”(Happy)。

2.活动2：逐句学唱

教师带领学生按节奏朗读歌词，注意连读和节奏。接着跟随音乐逐句学唱。配合擦椅子的动作，边唱边演。

3.活动3：歌曲创编

教师将歌词中的“chair”替换成“desk”，示范演唱“Clean,clean,cleanthedesk…”。

小组活动：每组选择一个本单元学过的物品（door,window,blackboard），尝试替换到歌曲中并进行练习。随后进行小组展示。

Step4:Consolidation(5分钟)

1.活动：情境反应链

教师创设一个连贯的微情境，发出一系列指令，学生需按顺序完成。例如：Classbegins.Standup,please.Openthebook.Cleanyourdesk.Sitdown.Closethebook.逐步加快速度，增加挑战性。

评价设计：

1.“SimonSays”游戏中观察学生的听辨与反应能力。

2.“教室指挥官”小组活动中，评价学生指令发出的清晰度和组员反应的合作性。

3.歌曲学唱与创编环节，评价学生的音准、节奏感和创造性。

4.对学生在情境链中的综合反应给予即时反馈。

第三课时：语音探秘——SoundTimeCartoonTime

课时目标：

1.发现、归纳并掌握字母“d”在单词中的发音/d/。

2.能正确朗读Soundtime的句子，并尝试拼读含有/d/的简单单词。

3.能理解、朗读并趣味表演Cartoontime，体会幽默所在。

教学重点：/d/音的感知、辨识与拼读入门。

教学过程：

Step1:PhonicsFocus–Discovering/d/(15分钟)

1.活动1：侦探出动——找共同点

出示Storytime中带“d”的单词：door,desk。播放发音，让学生仔细听开头的声音。提问：“Whatsoundcanyouhearatthebeginning?”引导学生说出/d/的感觉。

教师出示嘴型图，讲解发音要领：舌尖抵上齿龈，憋气后突然放开，声带振动。让学生把手放在喉部感受振动，并与清辅音/t/对比（无声）。

2.活动2：声音采集器

播放Soundtime部分动画：Dad,Dad,abigdog.Dan,Dan,areddoll.让学生圈出所有含有/d/音的单词：Dad,big,dog,Dan,red,doll。

引导学生发现：“d”在单词开头和结尾都发/d/音。同时，归纳出已学单词中发/d/的：door,desk,stand,down,and等。

3.活动3：拼读练习坊

1.4.音节拆分：教师用磁贴展示单词结构，如d-o-g，分别发音/d//ɒ//g/，然后快速连读成“dog”。

2.5.小组拼读挑战：出示更多CVC单词卡片，如dad,bed,mad,did。小组内尝试拼读，然后派代表展示。

3.6.韵律诵读：有节奏地朗读Soundtime句子，可以加入拍手或跺脚打节拍。

Step2:CartoonTime–ReadingforFun(15分钟)

1.活动1：看图预测

出示Cartoontime四幅图（不含文字），让学生观察：Who?(BobbyandSam)Where?(Intheclassroom?Athome?)Whathappens?重点观察图2中Bobby指着门，图3中Sam搬来椅子，图4中Bobby站在椅子上却对着风扇说话。

鼓励学生用中文或简单英语猜测故事。

2.活动2：验证与理解

播放动画，验证预测。提问：“WhatdoesBobbywanttodo?”(Openthedoor?Turnonthefan?)“WhatdoesSamdo?”(Getsachair)“CanBobbyopenthedoor/fan?”(No,hetalkstothefan!)引导学生发现Bobby可能把风扇（fan）误认成了门（door）或窗（window），因为“fan”对他来说是个新词，产生了滑稽的误会。

讲解“fan”一词，并与“door/window”对比。

3.活动3：表演工坊

学生两人一组，分角色朗读并尝试表演。鼓励他们模仿Bobby的急切和Sam的热心，以及最后的滑稽表情。可以加入简单的道具（如一张卡片代表“fan”）。

Step3:IntegrationApplication(10分钟)

1.活动：分类大师

教师准备一个“声音宝盒”，里面有各种单词卡片（包括本单元学的和以前学的，如dog,cat,duck,bag,red,pencil,desk,tiger等）。

活动：每组派一名学生从宝盒中摸出一张卡片，小组共同判断该单词是否含有/d/音。如果有，将其贴到板书上的“/d/Family”区域；如果没有，则放入“OtherSounds”区域。最快最准确的小组获胜。

评价设计：

1.通过“声音采集器”活动，评价学生对/d/音的辨识能力。

2.“拼读挑战”中，观察并记录学生尝试拼读的勇气和准确度。

3.在Cartoontime表演中，评价学生的语音语调、理解力和表现力。

4.“分类大师”活动结果作为小组合作与语音知识应用的形成性评价。

第四课时：综合应用——CheckoutTimeProjectShowcase

课时目标：

1.综合复习本单元核心词汇、句型及语音知识。

2.能在模拟或真实情境中，运用所学语言完成一项简单的清洁协作任务。

3.通过项目展示，体验用英语做事的成就感，巩固劳动观念。

教学重点：语言知识的综合运用与迁移。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.活动：单元知识网

师生共同回顾本单元所学。教师板书中心词“Cleanourclassroom”，引导学生说出相关的“Words”（词汇云）、“Sentences”（句型框）和“Sound”（语音角），共同绘制一张单元思维导图。

Step2:CheckoutTime–IntegratedPractice(15分钟)

1.活动1：听力大闯关

完成课本Checkouttime的听力练习。听前，引导学生观察图片，预测可能听到的词汇。听后，核对答案，并请学生复述听到的句子。

2.活动2：情景对话补全

出示几个简短的教室情景（如图书馆一角乱、美术课后桌面脏），提供对话框架，让学生结对进行角色扮演，补全对话。

A:Oh,it’smessy.Let’scleanit.

B:OK.Let’scleanthe______.

A:Allright./Goodidea.

Step3:Project-BasedLearning–“OurSparklingClassroom”(20分钟)

1.活动：清洁小分队行动

1.2.项目启动：教师展示一个略显凌乱的“迷你教室模型”或教室一角照片，宣布：“Thisisourmission.Let’smakeitsparkling(闪闪发光)!”

2.3.计划与分工：将学生分成4-5人“清洁小分队”。每队领取一张“任务卡”，卡上有一个重点区域（如TheReadingCorner,TheTeacher‘sDeskArea等）。小组成员用英语讨论：“Whatshouldweclean?Let’scleanthe…”并分工：“Youcleanthedesk.Icleanthechair.”

3.4.行动与表达：各小队到模拟区域（或使用实物模型、图片）进行“清洁”。过程中，成员需用英语进行简单交流：“Standup,please.”“Openthewindow.”“Cleantheblackboard.”教师巡视，提供语言支持。

4.5.展示与报告：清洁完成后，每队派一名“新闻发言人”，用“Look!Thisisourarea.Wecleanthe…andthe….Nowit’scleanandnice.”等句子进行成果汇报。其他小队可以提问或点赞。

Step4:SummaryReflection(5分钟)

1.活动：收获袋与反思星

教师总结本单元所学。发给每个学生一张便签纸，形状可以是星星或工具，让他们写下或画下：

1.2.★我学会的一个新词/句子。

2.3.★我喜欢的一项活动。

3.4.★下次大扫除我能用英语做什么？

收集便签，贴在教室的“EnglishHarvestWall”（英语收获墙）上。

评价设计：

1.Checkouttime练习的正确率作为知识掌握情况的参考。

2.项目活动评价量表（小组用）：

评价维度

星级(1-3★)

合作参与度

英语使用频率

任务完成效果

报告展示清晰度

3.个人“收获袋”内容作为情感态度和元认知的反思性评价。

四、板书设计（持续构建）

主版面（单元核心）：

Unit2CleanOurClassroom

[一个笑脸太阳]

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