小学英语三年级下册Unit1 Wele back to school!任务型导学案

小学英语三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!任务型导学案

一、【课程基础与整体架构】

（一）【核心素养导向】教学目标设定

1.语言能力【核心】【基础】：全体学生能够准确听、说、认读核心词汇UK，Canada，USA，China，she，he，student，pupil，teacher，boy，girl，friend；能够理解并在真实语境中运用句型“I‘mfrom…”介绍自己的国籍或籍贯；能够运用“Thisis…”介绍他人，并能用“He/Sheisa…”描述他人的身份。能听懂、会唱本单元英文歌曲及歌谣。

2.文化意识【核心】【难点】：学生能初步了解主要英语国家（英国、加拿大、美国、中国）的国旗、标志性建筑或典型文化符号，如伦敦塔桥、加拿大国家电视塔、自由女神像、长城或熊猫等。能够尊重不同国家的文化差异，树立国际视野，同时加深对祖国文化的理解和热爱，增强文化自信，能自豪地用英语介绍“I‘mfromChina.”。

3.思维品质【重要】：通过观察、比较、归纳不同国家的英文名称和标志性事物，培养学生的信息提取与归类能力。在角色扮演和情景对话中，锻炼学生根据对象和场景选择恰当语言的语用能力和逻辑思维能力。通过图片环游、预测故事发展，培养观察与推理能力。

4.学习能力【基础】【高频】：学生能在课堂活动中学会倾听、模仿和合作，积极参与小组活动。能够通过自然拼读法尝试拼读新单词，初步建立单词音、形、义的联系。养成主动用英语问候和介绍的习惯，提升学习的主动性和持久兴趣。

（二）【教学重难点剖析】

1.教学重点【基础】：

1.2.掌握四会单词（能够听懂、会说、认读）：UK，Canada，USA，China，she，he。

2.3.掌握三会单词（能够听懂、会说）：student，pupil，teacher，boy，girl，friend。

3.4.掌握核心句型：I’mfrom…/Thisis…/He‘s/Shel’sa…

4.5.熟练运用本单元问候与介绍的日常交际用语。

6.教学难点【难点】：

1.7.国家名称的正确发音，特别是Canada中第二个元音的发音，以及UK，USA前冠词“the”在口语中的弱读（theUK/ðəjuːˈkeɪ/）。

2.8.“she”和“he”这两个人称代词的准确区分与使用，避免与中文“他/她”同音但英文发音不同的混淆。

3.9.在实际情境中灵活运用所学语言进行综合介绍，包括问候、介绍姓名、国籍/籍贯和身份。

4.10.“pupil”与“student”在语境中的细微差别及正确使用。

（三）【教材与学情深度分析】

本单元是三年级下册的起始单元，起着承上启下的重要作用。上册学生已学习了简单的问候语（Hello！Hi！Goodmorning！）和自我介绍（I‘m…），为本单元进一步学习介绍他人和国籍奠定了基础。教材通过新学期开学，同学们再次见面的真实场景，自然地引出语言知识。内容设计上注重语言的复现与拓展，例如将国家名称与动物或标志物（如熊猫代表中国，Beaver代表加拿大）相结合，生动有趣。

三年级学生经过一学期的英语学习，已具备初步的课堂常规意识和简单的听说能力。他们好奇心强，善于模仿，乐于表现，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。但也存在注意力集中时间较短、部分学生开口有畏难情绪、对抽象语法概念（如国家名称前是否加冠词，人称代词区分）理解困难等问题。因此，本导学案的设计将依托多媒体资源和多元活动，创设贴近学生生活的真实语境，采用TPR、情景教学法、任务型教学法等多种方式，化抽象为具体，激发学生全员参与，在“做中学，用中学”。

二、【任务驱动与课前准备】

（一）【“小小文化使者”终极任务发布】

本单元我们将启动一个名为“世界文化博览会，争当小小文化使者”的跨学科项目。全班同学将分成四个小组，分别代表中国、英国、美国和加拿大。在单元学习结束时，每个小组需要合作完成一个展示：1.用英语介绍自己代表的国家（包含国旗、标志物、著名人物或食物等，鼓励结合美术学科绘制海报）；2.小组成员佩戴亲手制作的名牌，用本单元所学句型（I‘m…I’mfrom…Thisismyfriend…He/Sheisa…）向“各国游客”（其他组同学和老师）介绍自己和组员。本导学案的所有课堂活动都将服务于这个终极任务的达成。

（二）【课前自主学习任务单】

请同学们在课前完成以下任务，为新课程做好准备：

1.【复习链接】打开英语书上册，复习第一单元的问候语（Hello，Hi，Goodmorning，Goodafternoon）以及自我介绍句型“I‘m…”。和家人或朋友用英语打个招呼吧！

2.【新知预习】尝试听Unit1的课文录音（可以使用点读笔或配套音频），圈出你听到的国家名称，并试着跟读。你最喜欢哪个国家？为什么？

3.【文化探索】请和爸爸妈妈一起，在地球仪或地图上找一找中国、英国、美国和加拿大的位置。选择一个你最感兴趣的国家，查找一面它的国旗，并尝试画下来。（可以准备一张A4白纸，带来学校与同学分享）。

4.【学具准备】准备一张硬卡纸和水彩笔，我们将用来制作个人专属的英文名片和小组展示用的“国家标识牌”。

三、【教学实施过程：迈向文化使者的旅程】

（一）第一课时：Welcome！Nicetoseeyouagain！（词汇与句型：国家名称，I‘mfrom…）

1.【基础】热身与复习(Warm-upRevision)

1.2.歌曲激趣：播放上册学过的英文歌曲“Hello！”，师生伴随音乐节奏互相挥手问好，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.3.自由会话：教师用亲切的语调和学生进行日常问候。T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain！Ss：Goodmorning，Miss/Mr…Nicetoseeyou，too！教师邀请几位学生进行个别对话：Hi！I’m…What‘syourname？引导学生回答：Mynameis…/I’m…

4.【基础】新知呈现与机械操练(PresentationMechanicalPractice)

1.5.情景导入：教师出示本单元主情境图（新学期开学，同学们在校门口见面），提问：Whocanyousee？Wherearethey？Whataretheytalkingabout？引导学生观察并预测。

2.6.单词教学（中国China）：教师指着图中中国学生或者自己，说：“I‘mMiss/Mr…I’mfromChina.”（手持中国国旗或展示长城图片）。板书China，带读，强调/ˈtʃaɪ.nə/的发音。操练：开火车读，小组读。

3.7.单词教学（美国USA）：课件展示一个美国男孩的图片或卡通形象（如米老鼠），配音说：“Hello！I‘mMike.I’mfromtheUSA.”展示美国国旗。板书USA，带读，提醒学生注意“the”的弱读，并与China对比，让学生感知国家名称前有时加“the”。操练：男女声对读。

4.8.单词教学（英国UK加拿大Canada）：用相同方式，借助标志性建筑（伦敦塔桥/大本钟、加拿大国家电视塔/枫叶）或卡通形象（如PeppaPig来自英国，Beaver来自加拿大）呈现UK和Canada。板书，并进行细致的发音纠正，特别是Canada/kænədə/的发音。

5.9.游戏巩固【重要】【高频】：“ListenandShowtheFlag”。教师发指令：“ShowmetheflagofChina/USA…”学生快速举起相应的小国旗卡片。或者“LookandSay”，教师展示国旗，学生快速说出国家名称。

10.【核心】情景操练与任务(PracticeTask)

1.11.句型操练：教师手持中国国旗走到学生中间，对一位学生说：“I‘mfromChina.Whereareyoufrom？”引导学生理解问句含义，并尝试回答“I’mfromChina.”然后板书核心句型“I‘mfrom…”。教师和几名学生示范后，进行PairWork：同桌两人一组，拿出自己准备的国旗或绘制的国家标识，互相询问并回答“I’mfrom…”。

2.12.“找朋友”游戏：播放音乐，学生手持自己制作的国家标识在教室内自由走动。音乐停止时，与身边同学组成小组，用“I‘m…I’mfrom…”互相介绍自己。鼓励来自同一国家的同学聚在一起。

13.【热点】拓展与巩固(ExtensionConsolidation)

1.14.听力练习：播放课本Let‘stalk部分对话录音（第一段，关于Amy和Mike的对话），让学生带着问题听：“WhereisAmyfrom？WhereisMikefrom？”听完后，引导学生用“AmyisfromtheUK.MikeisfromtheUSA.”回答，教师板书并引入he/she的初步感知，为下节课做铺垫。

15.【作业布置】

1.16.【基础】：听录音，跟读本课单词和对话三遍，并尝试指读。

2.17.【挑战】：向家人展示自己画的国旗，并用英语介绍“I’mfrom…”。

3.18.【项目准备】：和自己小组的成员见面，商定本组代表的国家，并开始搜集相关资料。

（二）第二课时：NewFriends（词汇与句型：she，he，student，pupil，teacher，Thisis…He‘s/She’sa…）

1.【基础】复习与导入(Warm-upRevision)

1.2.歌谣热身：播放或自编chant：“China，China，I‘mfromChina.USA，USA，I’mfromtheUSA.…”学生跟着节奏拍手说唱，复习国家名称。

2.3.闪卡游戏：快速闪现国家国旗或标志物图片，学生抢答国家名称和句型“I‘mfrom…”。

4.【核心】新知呈现与理解(Presentation)

1.5.人物引入：呈现课本中Let‘slearn部分场景图，展示WuBinbin，Sarah，MrJones等人物。教师提问：“Who’sthis？”引导学生用已学知识回答“WuBinbin/Sarah/MrJones.”。

2.6.教学新词（teacherstudent）：指着MrJones，T：ThisisMrJones.He‘sateacher.板书teacher，强调/ˈtiː.tʃɚ/的发音。指着WuBinbin，T：ThisisWuBinbin.He’sastudent.板书student。对比teacher和student。引导学生观察图片，区分谁是老师，谁是学生。

3.7.教学新词（pupil）：教师出示一张小学生图片，介绍“Thisisapupil.Apupilisastudent，usuallyayoungoneinprimaryschool.”说明pupil特指小学生，是student的一种。联系学生生活实际：Weareallpupils.

4.8.教学新词（boygirl）：请一位男生站起来，T：Look！Thisisaboy.He‘saboy.再请一位女生，T：Thisisagirl.She’sagirl.带读并操练boy和girl，用TPR动作帮助记忆（如男生握拳表示力量，女生双手做裙摆状）。

5.9.教学难点（heshe）【难点】：反复用班里的学生举例：指着男生说“He‘s…”，指着女生说“She’s…”。将he和she板书在黑板两侧，分别画上男生和女生简笔画，帮助学生建立直观联系。设计小游戏：教师说一个学生名字或描述（如“Theboyinred”），学生快速反应“He”或“She”。

10.【重要】句型建构与操练(Practice)

1.11.句型整合：将新词与句型结合。教师指着班里的学生A（男）向学生B介绍：“ThisisA.He‘sapupil.He’sfromChina.”板书“Thisis…He‘s/She’sa…He‘s/She’sfrom…”。多次示范，确保学生理解。

2.12.小组滚雪球【高频】：四人小组活动。学生A向学生B和C介绍学生D：A：ThisisD.He’s/She‘sapupil.He’s/She‘sfromChina.然后B向C和A介绍A，以此类推，确保每个学生都有机会练习介绍和被介绍。

3.13.“猜猜他是谁”游戏：一位学生背对屏幕，屏幕上显示一位本班同学或课本人物的照片。其他学生用“He‘s/She’saboy/girl.He‘s/She’sfrom…”给出提示，让台上的学生猜出名字。这个游戏能极大调动学生使用he/she和身份/国籍词汇的积极性。

14.【热点】综合语用与项目推进(ConsolidationProject)

1.15.完成课本Let‘splay：将课本上的活动改为“我的名人朋友”。学生准备一位自己熟悉的名人或卡通人物图片（如姚明、Elsa、哈利波特等），然后向同桌介绍：“Thisis…He’s/She‘sfrom…He’s/She‘sa…”。这大大拓宽了语言应用范围，并增加了趣味性。

2.16.项目时间：各小组回到自己的“国家”阵营。组员之间用今天学的句型互相介绍，并开始分工：谁负责画国旗，谁负责查找标志性建筑等。教师巡回指导，鼓励学生用英语进行简单交流，如“Idrawtheflag.”“Youfindthepictures.”等。

17.【作业布置】

1.18.【基础】：完成活动手册相应练习。

2.19.【核心】：画一位你的家庭成员，并用英语写三句话介绍他/她（Name，from，identity）。例如：Thisismymother.She’sfromChina.She‘sateacher.

3.20.【项目准备】：继续搜集本组国家的资料，下次课带来。

（三）第三课时：FriendsfromDifferentCountries（对话与故事教学：Let’stalkStorytime）

1.【基础】复习与情境导入(Warm-upRevision)

1.2.自我介绍展示：邀请几位学生拿着上节课画的家人画像，向全班做介绍。

2.3.复习歌曲：播放或演唱本单元歌曲“BoyandGirl”，巩固he/she的用法。

4.【核心】对话教学(Let‘stalk)

1.5.图片环游，预测内容：呈现Let’stalk部分的两幅图（Amy和ZhangPeng见面，以及他们向MrJones介绍新朋友的情景）。引导学生观察图片并预测：Whoarethey？Wherearethey？Whataretheysaying？What‘stherelationshipbetweenthechildren？

2.6.分层听读，理解文本：

1.3.7.第一遍听音（无字幕）：验证预测，回答简单问题：Howmanypeoplearetalking？Whoisthenewfriend？

2.4.8.第二遍听音（有字幕，跟读）：圈出关键句“I’mfrom…”“Thisis…”“He‘sastudent.”并回答问题：WhereisAmyfrom？WhereisZhangPengfrom？

3.5.9.第三遍听音（模仿）：重点关注语音语调，特别是打招呼的热情语调和介绍他人的清晰语调。让学生模仿跟读，尤其注意“Welcome！”的发音和情感。

6.10.角色扮演，内化语言【重要】：

1.7.11.机械模仿：全班分角色（Amy，ZhangPeng，MrJones）朗读。

2.8.12.半机械替换：教师提供不同人物的头像和国籍信息，让学生分小组进行替换角色扮演。例如，将Amy换成Mike（美国），ZhangPeng换成Sarah（加拿大）。

3.9.13.情景创演：创设“新学期，班里来了新同学”的情景。学生四人一组，三人扮演老同学，一人扮演新同学，创编并表演一个至少包含4-6句话的对话，必须包含问候、自我介绍和介绍他人。

14.【热点】故事教学(Storytime)

1.15.趣味预测：呈现Storytime的图片（Zoom和Zip在讨论谁拿着蛋糕），提问：Whohasthecake？Whatwillhappen？引导学生观察Zoom的表情和动作，大胆猜测故事内容。

2.16.视听理解：播放故事视频，让学生带着问题观看：Whoisthe“newfriend”？WhatdoesZoomsayattheend？看完后讨论故事大意。

3.17.文化渗透：故事中出现了“teacher”和“student”，再次巩固。同时，故事风趣幽默，展现了好朋友之间开玩笑的亲密关系，可以引导学生感受英语幽默，理解友谊的真谛。

4.18.故事表演【核心】【热点】：鼓励学生模仿Zoom和Zip的声音和动作，分组进行故事表演。这个环节往往是学生最感兴趣的，也是语言综合运用的好机会。对于学有余力的学生，可以鼓励他们改编故事结尾。

19.【难点突破】语法点微课(Mini-lesson)

1.20.he与she辨析游戏：针对本单元最大难点，设计“HeorShe？”竞赛。教师快速展示不同人物图片（男孩、女孩、男人、女人、男老师、女老师等），学生必须迅速且大声地说出“He”或“She”。可以升级为说句子“He’saboy./She‘sagirl.”等。

2.21.国籍和国家：引导学生发现规律：China（国家）——Chinese（人/语言），但本单元只要求掌握国家名称。教师可点到为止，让学生初步感知，如“I’mfromChina.I‘mChinese.”，不做书写要求。

22.【项目推进】“世界文化博览会”彩排

1.23.各小组利用剩余时间，根据搜集的资料进行整合。确定本组最终要展示的内容：国家名称、国旗（手绘）、至少两个标志性事物（如动物、建筑、食物）的图片或模型。小组长分配每个人的台词，确保每个人都有一两句介绍语。例如：

1.2.24.学生1（举国旗）：Welcometoourcountry！ThisistheflagofCanada.

2.3.25.学生2（举Beaver图片）：Look！Thisisabeaver.It’sfromCanada.

3.4.26.学生3（介绍同学）：Thisismyfriend，Tom.He‘sfromCanada.He’sapupil.

5.27.教师深入各个小组进行指导，帮助修改语句，纠正发音，鼓励学生大胆开口。

（四）第四课时：Consolidation，AssessmentCulturalExpo（复习、评测与“世界文化博览会”展示）

1.【基础】单元知识梳理(Revision)

1.2.思维导图：师生共同在黑板上绘制本单元的思维导图，以“Welcomebacktoschool”为中心，辐射出Greetings，Countries，People，Sentences等分支。引导学生回忆并说出每个分支下的单词和句型。这是对单元知识的结构化梳理，有助于学生形成知识网络。

2.3.歌谣总动员：播放并演唱本单元所有歌曲和歌谣，如“BoyandGirl”，“I’mfromChina”等，在欢快的氛围中复习核心内容。

4.【核心】综合练习与评测(PracticeAssessment)

1.5.听力大挑战：完成课本或练习册中的听力练习，如听音标号、听音判断、听音选答语等。题目设计应覆盖本单元所有核心词汇和句型，特别是he/she的辨析和国家的听力辨认。

2.6.口语小擂台【高频】【热点】：

1.3.7.活动一：我是小记者。学生手持一份简单的调查表，在教室内自由采访至少三位同学，记录他们的姓名、籍贯（城市或国家）、性别和身份（pupil/student）。调查表可以设计成：Name|Boy/Girl|From|Student/Pupil。采访结束后，请几位小记者汇报调查结果，如：“Thisis…He’saboy.He‘sfrom…He’sapupil.”这既是口语练习，也是真实的信息差任务，能极大激发学生的参与热情。

2.4.8.活动二：描述与猜测。一位学生描述班内任意一位同学或一位课本人物，但不能说出名字，如：“She’sagirl.She‘sfromChina.She’sapupil.”其他同学猜“IssheSarah？”这个活动能有效检测学生是否能综合运用所学语言进行描述。

9.【热点】终极任务：“世界文化博览会”展示(ProjectPresentation)

1.10.会场布置：将教室布置成“博览