小学四年级英语下册Unit 2 What Time Is It（语音课）教学设计

小学四年级英语下册Unit2WhatTimeIsIt?（语音课）教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时为人教版PEP四年级下册Unit2WhatTimeIsIt?的第三课时，教学内容为PartALet‘sspell。这是单元教学中承前启后的关键一环，在前两课时学生已掌握询问时间的基础句型及日常活动词汇的基础上，本课时将学习重心转移至语音层面，聚焦字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律。教材通过Listen，repeatandchant呈现了包含核心音素的典型例词，如bird，girl，nurse，hamburger，并辅以Read，listenandcircle和Look,listenandwrite等多样化的听辨与书写活动，旨在引导学生通过观察、聆听、比较，自主归纳出/ɜː/的发音，并实现从“听音”到“认读”再到“拼写”的能力进阶，为学生后续的英语自主阅读及词汇记忆奠定坚实的基础。

（二）学情分析【基础】

四年级学生经过一年多的英语学习，已具备初步的拼读意识，掌握了26个字母的发音及部分简单元音和辅音的拼读方式，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。然而，他们对于字母组合的发音规律尚处于感性认知阶段，缺乏系统归纳和自主探究的能力。在心理特征上，该年龄段学生模仿能力强，乐于参与游戏、歌谣等互动性活动，但注意力持久性有限。因此，本课教学设计需充分利用其形象思维优势，创设生动有趣的情境，引导他们在“做中学”，在反复的听音、模仿、对比中发现规律，并借助多元化的活动将抽象的发音规则内化为自身语言能力，突破母语负迁移可能带来的发音不准或混淆的障碍。

二、教学目标设计【非常重要】

（一）语言能力目标

1.学生能够通过听音、观察，感知并归纳出字母组合“ir”和“ur”在单词中的共同发音/ɜː/。

2.学生能够听、说、认读核心例词：girl，bird，nurse，hamburger，并做到发音标准、清晰。

3.学生能够根据/ɜː/的发音规则，拼读出生词，如shirt，dirt，hurt，fur等，并完成听音圈词、听音写词的练习。

（二）文化意识目标

1.通过了解nurse（护士）、hamburger（汉堡包）等词汇，渗透对不同职业的尊重以及对中外饮食文化的初步感知。

2.结合单元主题“时间”，引导学生体会合理规划时间的重要性，但本课聚焦语音，此目标为隐性渗透。

（三）思维品质目标

1.培养学生通过观察、比较、归纳等方式发现语言规律的能力，促进逻辑思维的发展。

2.鼓励学生根据规律尝试拼读新词，培养知识迁移和发散思维能力。

（四）学习能力目标

1.培养学生主动参与、合作探究的学习习惯。

2.引导学生掌握“见词能读，听音能写”的基本语音学习策略，增强英语学习的自信心和成就感。

三、教学重难点【重要】

（一）教学重点【高频考点】

能够感知并归纳字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音/ɜː/。

（二）教学难点【难点】

1.能够区分“ir/ur”(/ɜː/)与之前学过的“er”(/ə/)在发音上的细微差别。

2.能够灵活运用发音规则，拼读并拼写符合“ir/ur”发音规律的生词。

四、教学理念与方法

本课设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。采用任务型教学法与情境教学法相结合，构建以“自然拼读”为主线的探究式课堂。通过“创设情境-感知语言-归纳规则-分层操练-拓展应用”的五步教学模式，将抽象的语音知识融入生动的故事情境中，借助多媒体资源及肢体语言，引导学生在真实的语境中感受音素、发现规律、运用规则，最终实现语言知识向语言技能的转化。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（含本课例词及拓展词）、音视频素材（Let’sspell板块录音）、学生练习纸、评价贴纸。

六、教学实施过程【核心环节】

（一）热身与复习：激活已知，以旧引新

上课伊始，教师播放一首节奏明快的自然拼读歌谣，内容聚焦于之前学过的五个短元音的发音，例如“a，a，a，/æ/，/æ/，/æ/，cat，cat，cat.e，e，e，/e/，/e/，/e/，pen，pen，pen.”等。学生跟随节奏拍手并大声唱读，迅速进入英语学习状态。随后，教师快速闪现含有字母组合“er”的单词卡片，如teacher，ruler，sister，dinner，引导学生集体朗读。教师适时提问：“Lookatthesewords.What’sthesameletters？Whatsounddoes‘er’make？”引导学生回顾“er”组合通常发/ə/音。这一环节旨在激活学生已有的语音知识储备，建立新旧知识之间的连接点，为新课中对比学习“ir/ur”的发音奠定基础。【基础】

（二）呈现与归纳：创设情境，自主探究

1.情境导入，整体呈现

教师利用多媒体课件呈现一幅“森林诊所”的趣味图片：图片中有一只受伤的小鸟（bird）蹲在地上，一位善良的女孩（girl）带着小鸟来看护士（nurse），护士手里拿着一个汉堡包（hamburger）准备奖励给帮助小鸟的女孩。教师一边展示图片，一边用英语讲述一个简短的小故事：“Look！Thisisakindgirl.What‘sthat？Oh，it’sabird.Thebirdishurt.Whocanhelp？Thenursecanhelp.Thenursehasahamburgerforthegirl.”生动的情境瞬间吸引了学生的注意力，并自然引出了本课四个核心词汇。

2.听音感知，模仿正音

教师依次指着图片中的女孩、小鸟、护士和汉堡包，播放纯正的单词录音，引导学生仔细聆听并模仿跟读。每个单词重复两到三遍，教师重点关注学生/ɜː/音的发音口型，提醒学生舌身放平，舌尖轻触下齿，舌中部略隆起，双唇扁平，发出长音/ɜː/。对于发音不到位的学生，教师采用“手势法”进行纠正，用手势模拟舌头在口腔中的位置，帮助学生直观感受发音要领。【重要】

3.观察发现，归纳规则

在学生对单词的音、形、义有了初步感知后，教师将四个单词卡片（girl，bird，nurse，hamburger）并排贴在黑板上，并用红粉笔突出标注“ir”和“ur”。教师引导学生以四人小组为单位进行观察和讨论，并提出探究性问题：“Boysandgirls，lookatthesewordscarefully.Canyoufindthesamelettersingirlandbird？Andwhataboutnurseandhamburger？Whatsounddotheymake？Canyoufindtherule？”学生通过小组合作，很快就会发现girl和bird中都有“ir”，nurse和hamburger中都有“ur”。紧接着，教师再次播放这四个单词的录音，让学生重点对比听辨“ir”和“ur”在单词中的发音。通过听辨和讨论，学生能够得出结论：虽然字母组合不同，但“ir”和“ur”在单词中的发音是一样的，都发/ɜː/。教师顺势板书“ir,ur—/ɜː/”，并带领学生大声朗读，完成从感性认识到理性归纳的跨越。【非常重要】

（三）巩固与操练：分层递进，强化认知

1.游戏：“单词小侦探”（听音辨音）

教师利用课件快速闪现一组含有“ir”、“ur”以及其他元音组合的单词，如shirt，thumb，hurt，milk，fur，first等。当学生看到单词时，不需立即读出，而是要用身体动作做出判断：如果单词中含有/ɜː/音，学生就起立并双手举高；如果不含，则坐在座位上双手拍腿。这个游戏节奏快、参与面广，极大地调动了学生的积极性，有效训练了学生的听音辨音能力。【高频考点】

2.韵句操练，内化规律

教师播放课本Read,listenandchant部分的歌谣，歌谣节奏感强，将核心词汇串联起来。学生第一遍静听，感受节奏和韵律；第二遍轻声跟唱，注意模仿语音语调；第三遍可以加上拍手、跺脚等动作，自由演绎歌谣。例如：

“Thegirllikesabird.

Thebirdlikesagirl.

Thenursehasahamburger.

Forthegirlandthebird.”

通过韵句的反复吟诵，枯燥的语音规则变得朗朗上口，学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固了/ɜː/的发音。

3.听音圈词，策略指导

进入Read,listenandcircle环节。教师先不急于播放录音，而是引导学生采用“快速默读”的方式，浏览书上的几组单词，尝试运用刚刚学会的发音规则，在心里默默拼读。教师提示学生：“先自己试着读一读，猜一猜哪个单词会被读到。”这一设计旨在培养学生的自主学习能力和运用规则的能力。随后播放录音，学生独立完成圈词任务。同桌之间相互检查，核对答案。对于出现错误的地方，教师引导学生重新播放录音片段，再次听辨，并请发音标准的学生示范，直至所有学生都能准确区分。【基础】

（四）书写与应用：听音能写，综合提升

1.听音写词，突破难点

进入本课的挑战环节——Look,listenandwrite。此环节要求学生能将听到的音转化成对应的字母组合写出来，是检验语音学习效果的关键。教师首先引导学生观察图片，预测即将听到的句子内容。第一遍播放录音，学生只需静听，理解句子大意；第二遍播放，学生在练习纸的四线格里尝试写出所缺单词；第三遍播放，学生自我检查或同桌互查。教师选取典型的书写样本通过实物展台进行展示，共同点评，重点强调字母的占格及规范书写，尤其提醒学生注意“ir”和“ur”的书写顺序及在单词中的准确位置。【书写难点】

2.拓展阅读，学以致用

教师呈现一篇配图小故事《PurpleBird》，故事文本中包含了大量含有“ir”和“ur”的词汇，如：purple，bird，hurt，turtle，nurse，turn等。故事内容简单有趣：一只紫色的鸟受伤了，一只善良的乌龟帮助它找到了护士。学生以小组为单位，尝试运用本课所学的拼读规则合作朗读故事。教师巡回指导，鼓励学生遇到生词时不依赖教师，而是大胆运用/ɜː/的发音规则去尝试拼读。随后，邀请几个小组进行展示，分享他们合作阅读的成果。【热点/迁移创新】

3.跨学科融合：设计与展示

教师巧妙引入数学学科的“统计”概念，开展“寻找班级里的/ɜː/”微型项目。教师将学生分成若干小组，给每组发放一张海报纸和旧杂志。任务要求：小组成员合作，在规定时间内从杂志中剪贴或手绘含有“ir”或“ur”且发/ɜː/音的单词图片，并制作成一幅“音素海报”。完成后，各组派代表上台用英语进行一分钟展示，介绍本组找到的单词。这一活动将英语语音学习与美术设计、数学统计、口语表达融为一体，极大地激发了学生的创造力和合作精神，实现了语言学习的综合育人价值。【非常重要/跨学科视野】

（五）总结与作业：反思巩固，拓展延伸

1.课堂总结

教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday？Canyoutellmethesoundof‘ir’and‘ur’？”学生举手发言，总结出/ɜː/的发音规则。教师进一步追问：“Canyougivemesomeexamples？”学生纷纷说出本节课所学的单词。最后，教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，特别是对合作探究、大胆发言的小组和个人进行表扬，并鼓励学生在课后继续做生活的有心人，去发现更多含有该发音的单词。

2.分层作业设计【重要】

（1）基础性作业（必做）：听课本第16页Let‘sspell部分录音，模仿跟读5遍，要求发音标准，语音语调自然。将本节课的四个核心单词在作业本上规范抄写4遍。

（2）拓展性作业（选做）：利用网络或词典，搜集3-5个含有“ir”或“ur”且发/ɜː/音的新单词，抄写在“词汇积累本”上，并尝试给这些单词配上简笔画。

（3）实践性作业（挑战）：回家后，用英语向家人介绍今天在课堂上学到的自然拼读故事《PurpleBird》，并教会家人读其中一个含有/ɜː/音的单词。

七、板书设计

Unit2WhatTimeIsIt？

PartALet‘sspell（第三课时）

ir—/ɜː/ur—/ɜː/

││

├─girl├─nurse

├─bird└─hamburger

└─（shirt，first...）（hurt，fur...）

（核心区域为左侧的发音规则和例词，右侧预留部分用于现场生成学生拓展的词汇。）

八、教学评价与反思

本教学设计严格遵循英语学习活