小学三年级英语下册 Module 6 Unit 2 学科课程统整教学设计

小学三年级英语下册Module6Unit2学科课程统整教学设计

一、教学背景与教材统整分析

【基础】本单元选自外研版新标准英语（三年级起点）三年级下册第六模块第二单元，课题为“WhatdoesLinglinghaveatschool?”。从单元整体教学的角度来看，本模块的话题是“SchoolLife”（学校生活），功能是询问并描述学校课程及周末活动安排。第一单元（Unit1）主要学习了第一人称和第二人称的询问与回答，即“WhatdoyoudoonSundays?”以及“Whatdoyouhaveatschool?”，重点在于学生表达自身的活动与课程。本单元则是在此基础上，将视角转向第三人称单数，核心任务是学习如何向他人询问不在场的第三个人（如Lingling,she,he）在学校的学习科目。这不仅是对前一个单元知识的自然延伸与深化，更是英语语法体系中一个至关重要的转折点——实义动词在一般现在时中第三人称单数的变化规则。从教材的纵向联系看，本课为学生后续学习更复杂的时态和句式（如一般现在时的一般疑问句Does...?）奠定了坚实的根基，具有承上启下的关键作用。从横向联系看，本课整合了学校课程这一与学生生活紧密相关的真实语境，使得语言学习具有高度的真实性和实用性。

二、学情精准画像

【重要】授课对象为小学三年级下学期学生。年龄特征：该阶段学生平均年龄在9-10岁，活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、视频、游戏）有浓厚的兴趣，模仿能力和表现欲极强，但注意力集中时间相对较短。知识储备：经过近两年的英语学习，学生已经积累了一定的词汇量，掌握了简单的日常问候语，并对动物、颜色、数字等话题有所了解。更重要的是，通过前一单元的学习，他们已经熟练掌握了“Whatdoyouhaveatschool?”和“Ihave...”的句型，能够用英语介绍自己一天的主要课程。能力基础：学生具备初步的听、说、认读能力，能在教师引导下进行简单的角色扮演和小组活动。潜在困难：本课最大的学习难点在于【难点】语法意识的初步建立。学生习惯了用“Ihave...”表达，当主语变为第三人称单数（Lingling,she,he）时，他们需要在疑问句中借助助动词“does”，并将回答中的动词由“have”转变为“has”。这是一个语言习惯的重大改变，极易出现“Hehave...”或“WhatdoesLinglinghas...”的混淆。此外，多个学科单词（尤其是Maths,Science,Art的发音）也需要通过多样化的活动进行强化操练。

三、核心素养导向教学目标

基于上述分析，本课拟达成以下融合核心素养的教学目标：

1.语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：today,Music,Chinese,Maths,Art,PE,Science,has；能够理解并运用核心句型“WhatdoesLingling/she/hehaveatschooltoday?”以及回答“She/Hehas...”。【重要】能够运用正确的语音、语调朗读课文对话，并能在模拟情境中进行流畅的问答交流。

2.文化意识目标：通过课程表这一载体，对比中西方小学课程设置的异同（如国外可能有的烹饪课、缝纫课等），拓宽学生的国际视野，引导学生尊重文化的多样性，并珍惜自己的学习机会。

3.思维品质目标：【难点】通过对比“Ihave”与“She/Hehas”，以及“Whatdoyouhave...?”与“Whatdoes...have...?”的句式结构，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力，初步建立英语语法的“第三人称”概念。

4.学习能力目标：【高频考点】通过小组合作制作并介绍“梦想课程表”的任务型活动，激发学生的学习兴趣和自主探究意识，培养学生与人合作、沟通交流的学习策略。

四、教学重难点精准确立

1.教学重点：【基础】掌握六门学科单词的听、说、认读；【重要】掌握核心句型“Whatdoes...haveatschool?”及其答语“She/Hehas...”的交际运用。

2.教学难点：【难点】1.区分并正确使用动词“have”与“has”，尤其是助动词“does”出现后，后面的动词必须回归原形“have”（即“Whatdoesshehave...?”而非“Whatdoesshehas...?”）。2.学科单词“Maths”和“Science”的准确发音。

五、教学实施过程（核心环节详案）

【热身与激活】Warm-upandLead-in(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:师生进行日常问候后，教师手持一个色彩鲜艳的课程表教具，与学生进行快速问答。T:“Look!WhatdowehaveonMondays?”引导学生用“Wehave...”或“Ihave...”回答，快速复习第一单元句型和已知的部分课程词汇（如English,Chinese可能已在日常中渗透）。【设计意图】轻松开场，激活旧知，为本课的新知学习做好铺垫。

2.SongTime:播放并演唱Module6Unit2的配套歌曲“Welikeschool”。在唱歌过程中，教师引导学生做出相应的动作，如听到“reading”做读书状，听到“writing”做写字状，调动课堂气氛。【设计意图】歌曲不仅愉悦身心，其歌词内容也隐含了学校活动，与主题紧密相关。

3.Lead-inTaskPresentation:唱歌结束，教师神秘地拿出一个空白的课程表框架，贴在黑板上。T:“Wehaveatimetable.ButLingling’stimetableismissing.Today,let’sbelittledetectivesandhelpLinglingfindout:WhatdoesLinglinghaveatschool?”揭示并板书本课核心标题（简写），明确本课任务——帮助Lingling找回课程安排。【设计意图】创设“小侦探破案”的任务情境，赋予学习过程趣味性和使命感，激发学生的求知欲。

【新知呈现与理解】Presentation(约15分钟)

1.Listen,PointandSay(Activity1):呈现课本活动1小猫小狗上学的图片。T:“Look,thecatandthedogareatschooltoo.Whatdotheyhave?Let’slisten.”播放活动1动画。学生听第一遍，捕捉关键信息。教师提问：“Whatdoesthecathave?”引导学生回答：“Music.”自然引出单词“Music”的教学。教师板书Music，通过升降调、拍手等方式带读，强调发音。【重要】随后，教师扮演小狗，学生扮演小猫，进行对话配音练习。T:“IhaveMusic.”Ss:“IhaveMusictoo.”在轻松愉快的模仿中初步感知句型。

2.情境导入与课文整体感知(Activity2):教师出示课文主情境图（Daming,Sam和Maomao）。T:“MaomaoisaskingaboutherfriendLingling.Whatdoesshewanttoknow?Let’swatchthecartoon.”播放活动2课文动画，要求学生边看边思考两个简单问题:“Whoarethey?(他们是谁？)Whataretheytalkingabout?(他们在谈论什么？)”。看完后，引导学生得出答案：TheyaretalkingaboutLingling’sclasses.【设计意图】整体输入，让学生在真实语境中初步感知语言，理解对话大意，培养听力理解能力。

3.细节呈现与难点突破:再次播放课文动画，这次要求学生带着更具体的问题观看，并可以拿出笔做好标记。T:“Now,let’swatchagain.Thistime,weneedtobesuperdetectives.Pleasefindout:1.WhatdoesLinglinghaveinthemorning?(上午Lingling有什么课？)2.Whatdoesshehaveintheafternoon?(下午她有什么课？)”。播放动画，遇到关键句时适当暂停，引导学生捕捉信息。教师根据学生回答，逐一出示各学科单词的图片卡片和词卡，并粘贴在黑板上形成Lingling的课程表。

1.4.教学Chinese/Maths/Art/PE/Science:每教授一个新单词，都采用“图片-声音-意义”相结合的方式。例如，教学“Maths”，教师出示数学书封面或写满算式的图片，让学生猜测意思，然后播放标准发音，引导学生观察教师口型（/mæθs/），注意咬舌音和尾音的发音。随后进行小组“开火车”操练。

2.5.【难点】重点教学“has”:当所有课程单词都呈现在黑板上后，教师指着课程表，用完整的句子描述：“Inthemorning,shehasChinese,MathsandArt.Intheafternoon,shehasPEandScience.”教师板书句型框架“Shehas...”，并用红色粉笔重点标出“has”。引导学生观察、发现“Ihave”与“Shehas”的不同。通过肢体动作辅助理解：指自己用“have”，指图片上的Lingling用“has”。【设计意图】通过归纳法，引导学生自主发现语法规律，变被动接受为主动探究，有效突破【难点】。

6.句型操练与巩固:教师指着Lingling的课程表，用核心问句提问，引导学生用完整的答句回答。T:“WhatdoesLinglinghaveatschooltoday?”Ss:“ShehasChinese,Maths,Art,PEandScience.”板书核心问句“WhatdoesLinglinghave...?”，并用不同颜色的粉笔标出“does”和“have”，强调助动词“does”出现后，实义动词要“现原形”。通过师生问答、男女生问答，进行多轮机械操练，确保学生朗朗上口。

【课文学习与跟读模仿】-learning(约8分钟)

1.ListenandImitate:播放课文录音，要求学生指读。第一遍整体指读，第二遍逐句跟读，模仿录音的语音语调，尤其注意一般疑问句和特殊疑问句的语调变化（特殊疑问句通常用降调）。教师进行示范和个别指导。

2.ReadinginRoles:学生三人一组，分角色朗读课文（Maomao,Daming,Sam）。教师提醒学生注意Daming被Sam打断时的心情变化，并引导学生读出相应的语气。同时，借此时机进行情感教育：打断别人说话是不礼貌的，我们要学会倾听。【设计意图】在模仿中习得纯正语音，在角色扮演中体会人物情感，将语言学习与品德教育有机结合。

3.ShowTime:邀请2-3组学生上台进行角色扮演展示，教师和其他学生给予鼓励性评价（如“Great!”,“Wonderful!”,“Goodjob!”）。

【意义操练与任务实践】PracticeandProduction(约15分钟)

1.【基础】GuessingGame(Activity3练习):教师利用多媒体课件展示一位学生熟悉的人物（如班里的同学或卡通人物）的半遮课程表。T:“Look,thisisXiaoyong’stimetable.Whatdoeshehaveatschooltoday?Canyouguess?”引导学生用“Doeshehave...?”(此处超前感知，或直接引导学生用新句型猜测)如果学生直接用“Hehas...?”来提问，教师可引导其使用更准确的“Doeshehave...?”。学生猜测后，教师揭示答案，巩固句型“Hehas...”。【设计意图】游戏化练习，增加趣味性，在猜测中反复运用目标语言。

2.【重要/高频考点】Task:DesignYourDreamTimetable(设计梦想课程表):教师将全班分为四人一组，给每组下发一张空白的课程表。T:“Now,it’syourturntobetheheadmaster.Pleasedesignadreamtimetableforyourgroup.YoucanaddinterestingsubjectslikeCooking,Robot,orDrama!(向学生展示一些有趣的西方课程图片作为参考，渗透文化意识)”。学生小组合作，用英语讨论并填写课程，如“WehaveMusic.WehaveRobotclass...”在这个过程中，教师巡视指导，鼓励学生用英语交流。

3.【热点】ReportandShare:请几个小组的代表上台，拿着他们设计的“梦想课程表”向全班汇报。T:“Lookatourtimetable.Inthemorning,wehave...,...and...Intheafternoon,wehave...and...”汇报结束后，教师作为“记者”随机采访台下学生：T:“Wow,theirtimetableissocool.WhatdoesGroup1haveatschool?”引导台下学生用“Theyhave...”或具体指“He/Shehas...”进行转述和问答。这个环节将第一人称、第二人称、第三人称的询问与回答融会贯通，实现了语言知识的综合运用。【设计意图】任务型教学是本节课的高潮。设计梦想课程表的活动，将语言学习与学生的兴趣爱好、想象力相结合，极大地激发了学生的创造力和参与热情。最后的汇报与采访环节，更是将“听、说、读”全面调动起来，在真实交际中检验了学习效果，是本课教学目标的最终落脚点。

【课堂小结与情感升华】SummaryandEmotionalEducation(约2分钟)

1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学内容。T:“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出所学的学科单词和核心句型“Whatdoesshe/hehave?She/Hehas...”。

2.EmotionalEducation:指着学生们自己设计的丰富多彩的课程表，教师进行情感升华。T:“Look!Wehavesomanyinterestingsubjectsatschool.Eachsubjectislikeakey,openingadoortoawonderfulworld.Artopensthedoortobeauty,Scienceopensthedoortonature,Mathsopensthedoortowisdom.Enjoyeveryclassandbecomeawell-roundedstudent!(热爱每一门课程，做一个全面发展的好学生)”

【分层作业布置】Homework(约1分钟)

1.【基础】听录音，模仿跟读Module6Unit2课文三遍，注意语音语调。

2.【重要】运用所学的句型“Whatdoesyourfri