《新时代劳动教育教师专业标准(试行)》

《新时代劳动教育教师专业标准(试行)》一、总则为落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，建设高素质专业化创新型劳动教育教师队伍，明确劳动教育教师专业发展方向和专业准入要求，特制定本标准。本标准适用于普通中小学、职业院校（含技工院校）、普通高等学校的公办、民办专任劳动教育教师，各级各类学校兼职劳动教育教师、校外劳动实践指导教师参照本标准核心要求执行。二、基本理念（一）坚持立德树人与劳育引领相统一准确把握新时代劳动教育的育人定位，将培育正确劳动观作为劳动教育的核心目标，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，落实五育融合育人要求，坚决抵制将劳动异化为惩罚手段、将劳动教育异化为娱乐项目等错误倾向，坚守劳动教育的育人初心。（二）坚持素养导向与实践育人相统一以提升学生劳动素养为核心导向，遵循不同学段学生身心发展规律和劳动能力养成规律，突出劳动教育的实践性特征，把亲身实践、动手出力作为劳动教育的核心要求，避免劳动教育理论化、形式化，推动学生在实践中提升劳动能力、养成劳动习惯。（三）坚持专业深耕与跨界融合相统一明确劳动教育教师的专业属性，夯实劳动教育专业基础，同时把握劳动教育跨领域、跨学科的特征，主动融合多学科知识、多领域资源，满足多样化劳动项目的指导需求，构建符合劳动教育特点的专业能力结构。（四）坚持终身发展与示范引领相统一树立终身学习理念，主动适应劳动形态变革对劳动教育提出的新要求，不断更新知识技能结构；坚持以身作则，以自身的劳动态度、劳动习惯为学生做好示范，带头弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。三、专业准入基本要求（一）资质要求1.符合国家教师资格准入基本条件，专任劳动教育教师应取得对应学段教师资格证书，跨学段任教者应符合国家规定的跨学段任教资质要求。2.普通中小学劳动教育专任教师，上岗前须完成不少于40学时的劳动教育专项岗前培训，累计完成不少于120学时的劳动技能实践培训，考核合格方可上岗。3.职业院校劳动教育专任教师，除符合教师资格要求外，具有相关专业中级及以上专业技术职称的比例不低于60%，具有3年及以上企业一线实践经历的比例不低于50%，须取得对应专业中级及以上职业技能等级证书。4.普通高等学校劳动教育公共课专任教师，须具有教育学、马克思主义理论、工学、农学等相关学科背景，或累计不少于1年的一线劳动实践指导经历，具备指导学生开展创造性劳动、服务性劳动的基本能力。（二）身心要求身心健康，无传染性疾病，无违法违纪失信记录，具备完成户外劳动、动手操作等实践指导任务的身体素质，能够适应劳动实践教学的岗位要求。四、核心专业素养标准（一）专业理念与师德1.思想政治素养。拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，准确把握马克思主义劳动观的核心内涵，深入学习领会习近平总书记关于劳动和教育的重要论述，坚持劳动教育正确政治方向，自觉将社会主义核心价值观融入劳动教育全过程。2.教育理念。牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，尊重普通劳动者，尊重一切有益于人民和社会的劳动，坚持以学生发展为本，遵循学段育人规律：小学侧重劳动习惯养成，初中侧重劳动能力提升，高中侧重职业劳动体验，大学侧重创造性劳动实践，分层落实育人目标。3.职业道德。关爱全体学生，尊重学生个体差异和劳动成果，平等对待不同能力水平的学生，严格遵守教育教学规范，全程保障学生劳动安全，不利用劳动教育组织有偿服务、强制推销劳动材料或实践项目，恪守教育诚信，严禁要求家长代替学生完成劳动任务。4.示范引领。坚持言传身教，主动参与各类劳动实践，在劳动中做好技能示范、作风引领，自觉弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，以自身的劳动态度感染带动学生，培育学生正确的劳动价值观。（二）专业知识1.教育理论与政策知识。系统掌握马克思主义劳动基本理论，熟悉国家新时代劳动教育相关政策文件，准确把握劳动教育的课程目标、学段要求和实施规范，掌握不同学段学生劳动素养发展的阶段性特征和教育心理学规律，专任教师每年须完成不少于24学时的劳动教育政策理论学习。2.劳动专业技能知识。①小学劳动教育教师：熟练掌握清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护等12项日常生活劳动核心技能，达到独立规范操作水平；②初中劳动教育教师：在掌握日常生活劳动技能基础上，熟练掌握3项以上生产劳动基本技能（含种植养殖、传统工艺、简单木工电工操作等），熟悉1-2个现代制造业、服务业的基本生产流程和操作规范；③高中劳动教育教师：熟练掌握2个以上领域的职业劳动技能，具备指导学生开展项目式研究性劳动的系统知识，熟悉至少5个现代职业领域的岗位要求和行业发展趋势；④职业院校劳动教育教师：熟练掌握对应专业领域的核心生产技能，熟悉行业最新技术标准、生产规范和安全生产要求；⑤普通高等学校劳动教育教师：系统掌握创造性劳动、科技劳动、服务性劳动相关知识，熟悉至少1个领域创新创业实践的知识体系，具备指导学生开展科创劳动、社会服务劳动的专业基础。3.安全与法规知识。熟练掌握各级各类劳动实践场所的安全管理规范，熟悉常见劳动项目的安全操作流程，掌握割伤、烫伤、扭伤、触电等常见意外伤害的应急处置方法，熟悉《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国安全生产法》等法律法规中关于学生劳动保护、实践安全的相关条款，所有劳动教育教师每年须完成不少于8学时的安全专项培训，考核合格方可上岗。4.跨学科融合知识。熟悉劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合路径，了解劳动教育与中小学语文、数学、物理、化学、生物、通用技术、思想政治等学科的结合点，掌握跨学科劳动项目设计的基本方法，能够依托多学科资源开展综合劳动育人。（三）专业能力1.课程开发与教学设计能力。能够结合地方资源、学校特色和学生需求开发校本劳动课程和原创劳动项目，普通中小学专任劳动教育教师每年开发原创劳动项目不少于2个，高中不少于3个，普通高校每学期开发不少于1个综合性劳动实践项目；能够按照学段劳动素养目标设计完整的教学方案，合理设计实践任务、分组方案和评价环节，灵活运用项目式学习、体验式学习、探究式学习等教学方法，避免劳动教育理论化、形式化。2.实践组织与指导能力。能够规范组织开展校内外劳动实践活动，劳动前做好安全技术交底和技能示范，劳动过程中开展巡回指导、及时解答操作问题，劳动后组织总结交流、成果展示，能够针对不同能力层次的学生开展差异化指导：对动手能力较弱的学生加强一对一示范引导，对学有余力的学生设计拓展性提升任务。严格落实国家规定的劳动实践教学时长要求：小学1-2年级每学期劳动实践教学不少于10课时，3-6年级不少于16课时，初中不少于20课时，高中不少于24课时，普通高校本科阶段劳动教育不少于32学时，专任教师每学期指导学生劳动实践总时长不得低于国家规定标准。能够对接社会资源开发稳定的校外劳动实践基地，专任教师每年至少参与开发1个新的校外劳动实践点位。3.劳动素养评价能力。熟练掌握过程性评价与结果性评价相结合的评价方法，能够建立完整的学生劳动成长档案，全过程记录学生的劳动态度、劳动技能、合作能力、创新意识和劳动成果，能够运用信息化工具开展动态评价，坚决杜绝以纸笔测试代替劳动实践评价、以购买成品代替学生亲身劳动的错误做法。能够构建多主体评价体系，引入学生自评、同伴互评、教师评价、基地导师评价、服务对象评价等多元评价主体，客观准确反映学生劳动素养发展水平，每个劳动项目结束后10个工作日内须完成学生评价结果录入，纳入学生综合素质档案。4.安全防护与应急处置能力。能够在劳动开展前对实践场地、工具设备进行全面安全隐患排查，严格按照国家规定安排劳动项目，严禁组织学生开展有毒有害、高空作业、高强度重体力等危险劳动项目。所有专任劳动教育教师须取得红十字会初级急救证书，熟练掌握心肺复苏基础技能和常见意外伤害处置流程，发生突发安全事件能够第一时间规范处置，按要求上报学校、联系家长，保障学生生命安全。5.沟通协作能力。能够与班主任、其他学科教师密切协作，共同开发跨学科融合劳动项目，落实五育并举要求；能够与家长有效沟通，引导家长支持学生开展家庭劳动，形成家校协同育人合力；能够与校外劳动实践基地指导人员、校外兼职导师对接，明确育人目标、劳动任务和安全要求，共同完成实践指导工作。（四）专业自主发展1.教研反思能力。专任教师每学期至少开展2次劳动教育教学反思，每年至少参与1项校级及以上劳动教育教研项目，每3年至少主持1项区县级及以上劳动教育专项研究项目，每年撰写不少于1篇劳动教育教学案例或研究论文，能够针对教学实践中存在的问题持续改进教学。2.终身学习能力。主动学习劳动教育最新政策理论、行业新技术新技能，适应数字劳动、智能生产等新劳动形态对劳动教育提出的新要求，不断更新自身知识能力结构。专任教师每年须完成不少于36学时的继续教育，其中劳动教育相关内容不低于18学时；每5年累计参加不少于1个月的脱产业务培训或一线实践锻炼；职业院校劳动教育教师每2年到对应行业企业实践累计不少于2个月。3.辐射引领能力。劳动教育骨干教师、特级教师要发挥专业辐射作用，每学年至少开展2次公开教学或区域专题讲座，结对指导至少1名青年劳动教育教师，带动区域劳动教育教师队伍整体专业水平提升。五、兼职与校外指导教师核心要求兼职劳动教育教师须符合本标准中专业理念与师德、安全知识与应急处置、实践指导能力的核心要求，上岗前须由学校组织不少于24学时的专项岗前培训，考核合格后方可上岗。校外劳动实践指导教师（含劳模、大国工匠、技能人才、能工巧匠、非遗传承人、农业技术专家等），须符合思想政治素质要求，具备对应领域熟练专业技能，由学校按照本标准核心要求开展岗前培训，明确育人责任和安全要求，纳入学校劳动教育教师统一管理。六、实施要求（一）严把教师准入关。地方各级教育行政部门要将本标准作为劳动教育教师招聘、准入的核心依据，招聘过程中突出实践技能考核，实践技能考核权重不低于总成绩的50%，严禁降低标准准入，保障劳动教育教师队伍专业素质。（二）规范培养培训。师范院校要按照本标准要求优化劳动教育教师培养方案，强化实践教学环节，师范生培养过程中劳动教育实践时长不低于4周。地方教师培训机构要以本标准为依据分层分类开展劳动教育教师培训，新任教师岗前培训中劳动教育专项内容不低于40学时，在职教师每5年培训周期中劳动教育累计培训不少于120学时。（三）完善考核评价。各级各类学校要将本标准作为劳动教育教师考核评价的基本依据，建立符合劳动教育特点的考核机制，将劳动实践指导、课程开发、基地建设等工作