-(燃烧和灭火)课件

燃烧和灭火本课题你应该知道的：1.燃烧需要三个条件。2.灭火的原理：破坏燃烧的条件。3.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。燃烧事例燃烧现象镁带在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧氢气在空气中燃烧

耀眼白光、放热、生成白色固体发出白光、放热、生成无色气体火星四射、放热、生成黑色固体产生淡蓝色火焰、放热、烧杯壁有水珠共同点发光、放热、化学变化提出问题进行猜想请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧需要什么条件？在500mL的烧杯中注入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如上图所示），观察现象。薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧1．由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2．由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实说明燃烧还需要什么条件？3．由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？4．综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？温度达到着火点需要空气需要氧气讨论：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。

着火点：物质燃烧所需的最低温度。是物质本身的属性。物质白磷红磷木材木炭无烟煤着火点(oC)40240250～330320～370700～750通常状况下一些常见物质的着火点质疑：如何进行灭火？如果破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。

①清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离②隔绝氧气（或空气）；③使温度降低到可燃物着火点以下。

灭火的原理：学完本课我们应该知道：

1、燃烧需要同时具备三个条件：①可燃物

②氧气（或空气）；③温度达到可燃物的着火点。

2、灭火的原理：

①清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；②隔绝氧气（或空气）；

③使温度降低到可燃物着火点以下。

讨论下列灭火方法及原理：学以致用：（1）熄灭酒精灯方法原理（2）油锅中的油着火（3）堆放杂物的纸箱着火隔绝氧气用水扑灭降低温度隔绝氧气锅盖盖灭灯帽盖灭问题2，说明以下做法的理由：（1）扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。理由：隔绝可燃物（2）火灾中用湿毛巾捂住嘴，卧在地上爬行能有效逃生理由：热空气密度小而上升，地面附近有毒气体较少。水基型灭火器二氧化碳灭火器干粉灭火器在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。上图示意的就是一些与燃烧和爆炸有关的图标。燃烧的条件灭火的原理

可燃物与氧气（空气）接触达到燃烧时所需的最低温度清除或隔绝可燃物隔绝空气降温到着火点以下三者缺一不可三者选其一小结：教学阐释

一、教材与学情分析

燃烧是生活中司空见惯的现象，作为初三学生，他们已经知道是很多促进燃烧和帮助灭火的方法，只是不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。本节课将学生已知的燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。让学生对化学学科产生更多的期待与想象。教学阐释教学阐释

二、教学目标

(1)知识与技能:1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法;2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。

(2)过程与方法:1.通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；2.利用实验学习对比在化学学习中的作用；3.通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。教学阐释教学阐释

二、教学目标

(3)情感态度与价值观1.培养学生合作交流意识和探索精神；2.激发学生热爱生活，关注社会的责任感；3.使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。教学阐释教学阐释

三、教学过程

1.通过回顾镁带、木炭、铁丝、氢气等物质的燃烧现象概括燃烧共同点：发光、放热、化学反应，引导学生思考燃烧的条件，从而导入本节课内容。2.通过实验探究，总结概况燃烧的条件，让学生进一步巩固实验探究的方法。3.由燃烧条件联系灭火的条件。4.进一步通过生活中的灭火实例，分析采取的方法。灭火器的原理。教学阐释教学阐释

四、课堂评价

1.创设情境，激发学生学习的兴趣，关注学生的