道阻且长行则将至-浅谈铁一中陆港中学团队型五人小组结构化教育教学改革-高二-历史-论文

道阻且长，行则将至——浅谈铁一中陆港中学团队型五人小组结构化教育教学改革张九衡西安国际港务区铁一中陆港高级中学摘要：如何在应试教育和素质教育间找到契合点？是教育改革的重点所在。西安国家港务区铁一中陆港中学的团队型五人小组结构化教育教学，通过合作探究的模式，不仅能培养学生集体主义精神，提升个人综合素质。还能让教学更加精准，学习效率更加高效。关键词：教育改革、团队型五人合作小组、思维单元结构化教学 “百年大计，教育为本”。随着新高考模式在全国展开，教育改革也像雨后春笋般遍地开花。一些省份和地区根据当地状况大刀阔斧革新，绕来绕去仍绕不过“考高分”的桎梏，取得效果也褒贬不一。教育改革的前方到底在哪儿？相信是很多行业从业者的心声。深耕教育行业多年，自己也经历了不同地区不同学校的不同教改。铁一中陆港中学的团队型五人小组结构化教育教学模式独树一帜，效果显著，或许可以给我们一些思路和借鉴。素质教育和应试教育是否矛盾？来西安之前，自己在北京新东方学校工作6年，也曾在中国石油大学附属中学等公立校授课，平日对人大附、北大附、清华附等名校的家长、学生多有接触，因此对教育改革感受颇深。北京作为全国教育资源最发达的地区之一，教改号角已吹响多年，北大附中和十一中学更是走在了北京所有学校前面。北大附中校长王铮在十年中，将这所学校改成了“素质教育的孤胆英雄”，“应试教育的批判先锋”。王校长强调学生发展自主性，主张学生在高一高二注重培养自由空间，高三则一心为高三做准备。所以北大附高一高二完全按大学模式实行走班制，学业压力很小。高三年级设立独立教学区域，全力冲刺高考。现在王铮校长已拂袖离开北大附，功过任评说。很多人鸣不平：从此中国“只剩下一种中学了”。也记得以前北大附的学生跟我讲：学校里什么也不讲，她和同学被迫周末在外上辅导班.......教育改革，“升学率”到底是不是唯一的标尺？去年7月23日，“双减”靴子最终落地，成千上万教培机构灰飞烟灭，素质教育的风口再次聚拢。素质是不是和应试水火不容？首都和地方教育的差别到底在哪里？带着这些疑问，我来到了西安铁一中，一所西北地区排名前列的重点高中，也希望在这能找到答案！尘埃落定——最后来到了铁一中陆港校区。铁一校区很多，这是我最想来的地方。第一，随着中美竞争加剧，以美国为主导的海洋经济逐渐对中国紧缩大门，“一带一路”应运而生。中国能否实现超越，关键在能否扼住大陆经济的命脉。陆上经济的起点，就是十三朝古都西安。西安能否发展起来，关键在于港务区能否抓住机遇、顺势而为。铁一中陆港就在这里，大势不会错！第二，陆港学校校长是一手将铁一滨河带进名校行列，大力推行改革的肖校长。他锐意改革，积极进取，是西安教育的“鹰派代表”。有了这样的掌舵人，陆港未来多了很多可能。铁一陆港特色鲜明。学校高度重视“合唱比赛”、“商贸街”、“艺术节”等多彩多样的素质活动，但它始终不忘抓成绩！这一点我高度认同。放弃成绩的“素质教育”只能是“镜中花”。这里改革包含方方面面，给我冲击最大的有两处：团队型五人合作小组模式和思维单元结构化教学。团队型五人合作小组模式作为一名高中历史教师，有时会去思考历史和民族之事。团队型五人合作小组的精要之义便是：集体主义。集体主义对学生的意义在哪里？看今天。新中国成立70载，之所以能一路高歌，成为GDP世界第二的大国，很大原因在于发挥了社会主义优越性——集中力量办大事。2020年春节起的新冠肺炎，世界多国“躺平式防疫”，唯有中国坚持抗疫，动态清零，筑起了护卫人民生命安全的高墙。这两点之所以成功，源自中国人骨子里的集体主义精神。因为集体主义，我们同仇敌忾；因为集体主义，我们舍己为人；因为集体主义，我们不会拿国家和人民的安危开玩笑。如今，西方文化甚嚣尘上，青年学生人生观、世界观更是深受影响。眼里只有自己，没有他人。这样的孩子长大后能否成为社会栋梁，成为对社会有用的人，真要画个问号。团队型五人小组模式，从根上解决了这个问题。看历史。战国七雄，列国纷争。秦国之所以能否发展壮大，横扫六国，与“商鞅变法”密切相关。变法的关键举措是“什伍制”：五家为一伍，设一伍长。十家为一什，设一什长。伍长和什长负责制，既有利于基层稳定，也将帝国的徭役、赋税、兵役落到了实处。我在五人小组上看到了秦国“什伍制”的影子。互相促进、互相监督、互相帮助，集体主义理念让5人扎扎实实拧成了一股绳。正好是秦国，正好是陕西，是不是历史的碰巧？五人小组对于教育的利好，我体会较深的还有三点。有助于给教育“兜底”。我一直在思考，差生如何才能提高成绩？他们基础薄弱，学习没兴趣，再加上青春期叛逆，成绩提高很难。家长花费巨资让上辅导班，也没啥作用。其实家长们只看到了“术”，未看到“道”。道就是人性。五人小组如何解决呢？往上看，每个小组的成员起码担任1-2科小课代。这个孩子担任了课代表，自然这两科成绩要尽量走在前面。这两科成绩好了，学习获得成就感，其他科目也会因此获益；往中间看，小组成员长时间相处，关系密切。他不好意思问老师的，小组成员可以讲。他某一科学不好，小组成员可以互帮互助；往下看，小组内部也有竞争，这个娃忍心自己一直拖大家后腿吗？青春期正是“爱面子”的年级，他也不好意思一直垫底。当每个孩子都为小集体贡献时，大集体就会耸立起来了。每个人的底都保住了，整体成绩必然提升。 第二，有助于综合能力提升。这个社会很残酷，森林法则无处不在。各行各业中，最宝贵的不是技术性人才，而是管理型人才。根据“二八法则”：一个组织里，20%的人管理80%的人。管理能力很稀缺，能力需从小培养。五人小组的精髓之一就是“人人都是管理者，人人都在被管理”。班里每个同学都是管理者，所以需培养自身沟通能力、表达能力、组织能力、协调能力。班里每位同学都在被管理，所以需遵守纪律，不能自私自利，不能为所欲为。在这样环境中培养出来的孩子，综合能力更强，将来成为社会前20%概率也更大。“来为求知、去做栋梁”，这句话绝非口号，而是实打实的目标和落实！第三，有助于提升班主任能力。我非常有幸成为高一班主任。开学伊始，各种事务也倒逼自己迅速成长。高一各班班主任，就像新东方学校在一个城市的各个线下店面一样，属于陆港中学的基本盘，将来会优先从这些人中选拔基本乃至中层骨干，那么管理能力就非常重要。《管理学》常讲，一个人最多只能管7个人。而我们一个班起码40-50人，如果班主任不懂得借力，不懂得发挥小组长优势，直接管理几十个人，把自己累趴也徒劳无功。班主任培训中也一直教大家，先选小组长，从中再提拔班委。7人左右的小组长能用好，自己不会很累，班级管理也至少成了一大半。这就是班级管理的艺术！思维单元结构化教学模式公立学校授课传统模式：老师讲，学生听，穿插提问和互动。教育机构为保证学生续班，增加粘性，新添加了幽默段子和解题大招。短时间来看，学生爱听，考试也能提分。但如果把时间拉长，会发现边际效应是下降的。段子不能提分，大招也不适用于所有题。最后只能是好学生越学越好，差学生越考越差。所以，老师讲得好不一定代表学生吸收得好！如何提升课堂效果，一直是个难题。很幸运，来到陆港后被任命负责高一历史备课组，这样也能更直接地参与到这场改革中。通过向成熟老师学习和参与组内探讨，对结构化教学有了更深层次理解。通过聆听不同科目授课老师的实景课堂，对互动式教学也有了新的认知。首先思维单元教学设计中的课程要求和高频考点紧贴新课标和常考点，以纲为纲，学习更有针对性和效率。知识、能力和情感三个目标一以贯之，知识目标搂住底线，能力目标拓深上限，情感目标升华价值。在实际操作过程中，通过核心知识落实课、能力形成探究课和落实拓展习题课，步步为营，提升实际分数同时，培养学生探究和思考能力，三位一体，最终形成学科闭环。对于学有余力的同学，还可通过拓读资料来满足学习需求，获得提升。在授课过程中，一、二、三级知识结构的构建更是给了我很多启发。在过往教学过程中，教师通过满黑板的知识框架罗列来加深理解和记忆。看起来满满当当，实际差强人意，学生能真正记住的内容并不多。思维单元知识结构可以有效避免这点。以历史为例，传统的知识框架涉及到政治、经济、文化、社会等知识点，乍一看很密集，实际很多都不考。知识结构从高考高频考点切入，通过一级、二级、三级结构，层层递进，重难点一目了解，事半功倍。真正做题时，学生还可以通过题目反推到核心知识，来去自如。其次，学生先组内讨论，接着分组上台呈现的过程，也给了我很大触动。在未尝试以前，我一直以为结构图应是老师灌输，学生抄录。这里的学生以小组为单位，通过组内探讨来完成思维单元知识结构。这不仅提升了团队合作能力，更重要的是让孩子对学习有了宝贵的参与感和探究性，记忆自然更加牢固。探究式学习、互动式教育无非如此！第三，结构化教学更能适应最新高考模式。今年是陕西省首次采用新课标、新高考，自然也面临更大的挑战。北京新高考已完整走完第一个三年周期。从北京来看，在高一物理历史二选一后，选择历史的同学并未出现想象中的上涨，反而有所下降。所以我们今年的历史新教学，除了满足提升成绩、提高能力二者外，还应注意培养兴趣。而结构化教学通过互动式学习，让学生在课堂上更有参与感，更有利于培养学生学习成就感，在新高考背景下生命力一定会更加旺盛。结语用发展眼光看问题，团队型五人小组结构化模式肯定也有自身需优化的地方，这就需要我们在教育教学实践中不断去完善和改进。作为班主任，希望自己可以不断摸索五人小组模式的上限和下限，发挥学生的积极性，提升每个小组成员的潜能；作为教师，希望自己可以踏着结构化教学的春风，精进教学、用心授课，在实现个人价值的同时，也为西安教育改革贡献自己的力量。

参考文献[1]肖邦国.《损益——团队型