2026年特岗教师心理学试题及答案

2026年特岗教师心理学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读，这主要属于元认知策略中的（）A.计划策略B.反馈策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生在阅读中遇到困难放慢速度或重读，就是对阅读过程进行调节，属于调节策略。2.小红知道一个杯子里的水倒进碗里，水没有变少。说明小红处在皮亚杰认知发展阶段的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段的儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。小红知道杯子里的水倒进碗里水没有变少，说明她获得了守恒概念，处于具体运算阶段。3.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。演绎推理是从一般到特殊的推理过程。题干中小明根据“哺乳动物都是胎生的”（一般），“虎是哺乳动物”，推出“虎是胎生的”（特殊），属于演绎推理。4.某学生总是倾向于选择难度适中的任务，通过完成挑战性任务来获得心理上的满足。该学生的成就动机水平最可能是（）A.低水平B.中等水平C.高水平D.无法确定答案：C。成就动机水平高的人倾向于选择难度适中的任务，因为中等难度的任务既具有一定的挑战性，又有成功的可能性，他们通过完成这些任务来获得成就感和满足感。5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”是描述功、力和距离三个概念之间关系的原理，所以属于规则或原理学习。6.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理，解决抽象问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象的逻辑推理，说明其认知发展水平已处于形式运算阶段。7.下列属于学习现象的是（）A.婴儿吸奶B.鸭子游水C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车答案：D。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。猴子骑自行车是通过后天的学习和训练获得的行为，属于学习现象。婴儿吸奶和鸭子游水是本能行为，学生每天做广播操如果只是机械重复，没有产生行为或行为潜能的持久变化，不属于学习。8.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B。泛化是指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。学生对相似的单词不能正确区分，说明他们对相似的刺激做出了相同的反应，属于泛化现象。9.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。10.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义音节时，前面的练习形成了一种定势，加快了对后面音节的记忆，体现了学习的心向与定势的影响。11.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误给予一定肯定，不持完全否定态度，能让学生减少对答错问题的恐惧，从而更敢于表达自己的想法，有利于塑造创造性个性。12.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。这说明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.指向性答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。13.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症，符合恐怖症的表现。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。教师成长的三个阶段为关注生存、关注情境和关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。15.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生能够自我约束和自我管理时，说明他们已经形成了良好的纪律意识和习惯。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.以下属于认知过程的有（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案：ABCD。认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理现象。2.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD。影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。3.下列属于学习迁移的有（）A.触类旁通B.举一反三C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。触类旁通、举一反三、由此及彼、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的促进作用，属于学习迁移。4.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：AB。奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习。5.马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失性需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD。马斯洛把人的需要分为七个层次，其中生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要，自我实现的需要属于成长性需要。6.下列属于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.心算D.跳舞答案：ABD。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。打字、跑步、跳舞都需要通过肌肉运动来完成，属于操作技能。心算属于心智技能。7.下列关于学习动机与学习效果的关系的说法，正确的有（）A.动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系B.中等强度的动机最有利于学习效果的提高C.动机过高或过低都不利于学习效果的提高D.学习动机越强，学习效果越好答案：ABC。动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过高或过低都不利于学习效果的提高。并不是学习动机越强，学习效果就越好。8.教师培养学生的创造力可以从以下哪些方面入手（）A.创设有利于创造性产生的适宜环境B.注重创造性个性的塑造C.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略D.进行发散思维训练答案：ABCD。培养学生的创造力可以从创设有利于创造性产生的适宜环境、注重创造性个性的塑造、开设培养创造性的课程并教授创造性思维策略、进行发散思维训练等方面入手。9.学生心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪适中C.意志品质健全D.人格统一完整答案：ABCD。学生心理健康的标准包括智力正常、情绪适中、意志品质健全、人格统一完整、自我意识正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理特点符合年龄特征等。10.教师的教学能力包括（）A.教学设计能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学评价能力答案：ABC。教师的教学能力包括教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。教学评价能力不属于教学能力的范畴，但与教学密切相关。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）相似性学习材料之间的相似性。学习材料的相似性是影响迁移的一个重要因素，相似的学习材料有利于迁移的发生。学习情境的相似性。学习情境包括学习场所、环境的布置等方面，相似的学习情境有助于迁移的产生。（2）原有认知结构学习者的知识经验。学习者原有的知识经验的丰富程度、概括水平等会影响迁移的发生。知识经验越丰富、概括水平越高，越有利于迁移。认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。可利用性是指原有的认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用；可辨别性是指新的学习内容与原有的认知结构中的有关观念的可区别程度；稳定性是指原有的认知结构中的观念的牢固程度。（3）学习的心向与定势定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对迁移有积极和消极两方面的影响。在情境不变的条件下，定势可以使人应用已掌握的方法迅速解决问题；在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也都在不同程度上影响着迁移的产生。2.简述如何培养学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。教师在指导学生观察事物时，要向学生提出明确的观察目的和任务，让学生带着问题去观察。（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师要帮助学生做好观察前的准备工作，如了解观察对象的相关知识、准备观察工具等。同时，要制定详细的观察计划，指导学生按照一定的顺序和方法进行观察。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。教师要关注每个学生的观察情况，及时给予指导和反馈，纠正学生不正确的观察方法和习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。这样可以帮助学生巩固观察成果，提高观察能力和分析问题的能力。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。通过讨论和交流，学生可以分享自己的观察经验和发现，拓宽视野，提高观察的准确性和深度。四、论述题（20分）论述如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（一）创设问题情境，实施启发式教学问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教师要通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在物理课上，教师可以通过展示一些有趣的物理现象，如“筷子在水中折断”，引发学生的疑问，从而激发他们探索物理知识的动机。（二）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，以激发他们的积极性；对于较难的作业，则要降低学生的动机水平，避免他们因过度紧张而影响学习效果。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩反馈信息可以让学生了解自己的学习进展和学习结果，从而调整自己的学习策略和努力程度。教师要及时给予学生反馈，肯定他们的进步和成绩，同时指出他们存在的问题和不足。奖励和惩罚也是激发学生学习动机的有效手段。奖励可以增强学生的自信心和成就感，惩罚可以让学生认识到自己的错误和不足。但在使用奖惩时，要注意方式方法，避免过度奖励或惩罚对学生造成负面影响。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力归因是指人们对自己或他人的行为结果进行分析，推论其原因的过程。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的自信心和学习动力。例如，当学生取得好成绩时，教师可以引导他们认识到这是自己努力的结果；当学生考试失利时，教师可以帮助他们分析原因，鼓励他们继续努力。（五）设置合适的