第7单元 森赴北京教学设计高中英语新版标准日本语日语

第7单元森赴北京教学设计高中英语新版标准日本语日语科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第7单元森赴北京教学设计高中英语新版标准日本语日语课程基本信息1.课程名称：第7单元森赴北京教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握本单元的主题词汇和句型，如“森赴北京”这一情境下的常用表达；

②能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，例如询问行程安排、表达感谢和道别等；

③通过阅读相关文本，理解文化背景，提升对日本文化的认知。

2.教学难点，

①理解并运用复杂句型，如条件句、让步状语从句等，在对话中准确表达意思；

②在实际交流中，灵活运用所学词汇和句型，进行流畅的口语表达；

③在跨文化交流的语境中，能够恰当地使用礼貌用语和社交礼仪，展现良好的沟通能力；

④分析文本中的文化差异，培养学生的跨文化意识，提高文化理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新版标准日本语》第7单元内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如北京著名景点的图片，以及与森赴北京相关的视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的作品。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；准备实验操作台，用于模拟实际交流场景。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示北京著名景点的图片，如故宫、长城等，引导学生想象自己正在北京旅游。

2.提出问题：询问学生如果他们有机会去北京，最想去哪里，想做什么。

3.学生分享：邀请几名学生分享他们的想法和计划。

4.引入新课：通过学生的分享，自然过渡到本节课的主题“森赴北京”。

讲授新课（20分钟）

1.介绍森赴北京的背景和情境，讲解相关的文化背景知识。

2.引导学生阅读课文，初步理解课文内容。

3.解释重点词汇和句型，如“森赴北京”、“日程安排”、“感谢”等。

4.通过PPT展示或板书，讲解复杂句型的结构和用法。

5.进行角色扮演，让学生模拟森赴北京的对话场景。

巩固练习（10分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组分配一个角色，进行对话练习。

2.小组展示：每组选择一个成员进行展示，其他小组和教师给予反馈。

3.课堂讨论：讨论在森赴北京的情境下，如何使用礼貌用语和社交礼仪。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生：他们是否了解日本的旅游文化，以及在北京旅游时可能遇到的问题。

2.学生回答：邀请学生回答问题，并鼓励他们用所学词汇和句型进行表达。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并对回答进行评价和反馈。

3.小组合作：分配任务，让学生在小组内合作解决问题，如设计一个旅行计划。

4.小组汇报：每组选派代表汇报他们的合作成果，其他小组和教师给予评价。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演游戏：设计一个与森赴北京相关的角色扮演游戏，让学生在游戏中学习。

2.文化体验：邀请一位日本文化专家或学生分享日本文化，增加学生的文化认知。

1.总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.拓展活动：布置课后作业，如写一篇关于森赴北京的日记或旅行计划。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍背景（2分钟）

-阅读课文（5分钟）

-解释词汇和句型（10分钟）

-角色扮演（3分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.创新教学环节（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理文化背景：收集关于北京的历史文化、地理特点、风土人情的资料，包括著名的景点、历史建筑、传统节日等。

-日语学习网站：提供一些日语学习网站的信息，如在线词典、语法查询、听力练习等，帮助学生自主学习。

-日本旅游信息：收集日本旅游的实用信息，如旅游攻略、酒店预订、交通指南等，让学生了解日本旅游的实际操作。

2.拓展建议：

-地理文化背景拓展：

-学生可以制作一份关于北京的历史文化地图，标注著名景点和重要历史事件。

-通过观看纪录片或电影，了解北京的历史变迁和文化特色。

-鼓励学生参加与日本文化相关的展览或讲座，增加对日本文化的认知。

-日语学习网站拓展：

-利用在线词典和语法查询网站，加强学生对日语语法和词汇的掌握。

-定期进行听力练习，提高学生的日语听力水平。

-通过参与日语学习论坛或社群，与其他日语学习者交流学习心得。

-日本旅游信息拓展：

-学生可以研究日本旅游的相关信息，如日本的气候、交通、餐饮等，为未来可能的旅行做准备。

-鼓励学生通过模拟旅行的方式，规划一次假想的日本之旅，包括行程安排、景点选择、住宿预订等。

-邀请有日本旅游经验的家长或老师分享他们的旅行经历，让学生从实际案例中学习。

-其他拓展资源：

-收集日本文学、电影、音乐等作品，让学生通过艺术作品了解日本文化。

-组织学生进行日语演讲或写作比赛，提高学生的语言运用能力和表达能力。

-邀请日本留学生或外教与学生进行交流，促进跨文化交流和理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①森赴北京的背景介绍

②北京的主要旅游景点和文化特色

③日语表达中的礼貌用语和社交礼仪

②关键词汇：

①森赴北京：森さんは北京へ行きます

②景点：観光地

③道别：さようなら

③重点句子：

①“森さんは北京へ行きます。”（森先生要去北京。）

②“この観光地はとても有名です。”（这个景点非常有名。）

③“さようなら、また会いましょう。”（再见，我们再见吧。）教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还是挺顺利的。首先，我觉得导入环节的设计挺成功的，通过展示北京美景的图片，学生们很快就进入了学习状态，他们对森赴北京的情境也有了直观的印象。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对新的词汇和句型掌握得不错，但是在实际运用时，尤其是复杂句型的使用上，还是有困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际应用能力，通过更多的实践练习来帮助他们提高。

课堂提问环节，学生们都挺积极，但是有些问题难度较大，导致回答的学生不多。这说明我在设计问题时，可能需要更加考虑到学生的实际水平和接受能力，避免设置过难的问题。

在师生互动环节，我发现有些学生比较内向，不太敢发言。这让我想到，可能需要在今后的教学中，创造更多的机会让学生参与到课堂讨论中来，鼓励他们大胆表达自己的想法。

至于教学效果，我觉得学生们对森赴北京的情境有了更深的理解，对日语表达中的礼貌用语和社交礼仪也有了更直观的认识。在情感态度方面，学生们对日本文化有了更多的兴趣，这对他们的跨文化交际能力的培养是很有帮助的。

当然，也存在一些不足。比如，在课堂管理上，我发现有时候课堂纪律不够好，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养。另外，对于一些较难的知识点，我可能需要更多地引导学生去思考和探究，而不是直接给出答案。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《新版标准日本语》配套练习册中的相关对话和情景模拟练习，帮助学生巩固课堂所学。

-视频资源：日本旅游纪录片或介绍北京景点的视频，让学生通过视觉体验了解日本和中国的文化差异。

-在线日语学习平台：推荐学生访问在线日语学习平台，进行额外的词汇和语法练习。

2.拓展要求：

-学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料或观看视频资源，加深对森赴北京这一主题的理解。

-鼓励学生尝试用日语复述视频中的场景，或者模拟视频中的对话，提高实际语言运用能力。

-对于阅读材料中的生词和难点，学生可以记录下来，并在课后向教师请教。

-教师可以提供一些额外的练习题，如填空、翻译等，帮助学生巩固知识点。

-学生可以尝试用日语写一篇关于自己假想旅行的日记，或者设计一个旅行计划，以此来练习日语写作能力。

-通过参与在线日语社区或论坛，学生可以与其他学习者交流心得，了解不同文化背景下的旅行体验。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，并且在角色扮演环节中表现出良好的互动和合作精神。大部分学生能够流利地使用新学的词汇和句型进行对话，但也有一部分学生在使用复杂句型时显得有些吃力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕森赴北京的情境进行深入的讨论，提出了一些有创意的旅行建议和注意事项。小组间的交流合作也较为顺畅，每个成员都能够在讨论中贡献自己的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对基础词汇和句型的掌握较好，但在运用复杂句型时仍有提升空间。测试结果显示，学生在实际应用中需要更多的练习和指导。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，他们能够认识到自己在课堂上的表现，并提出改进的方向。通过互评，学生们也能够学习到他人的优点，相互促进。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和角色扮演的学