人教部编版四上语文 习作例文 教案

人教部编版四上语文习作例文教案课题课时教学内容一、教学内容

人教部编版四年级上册第二单元习作例文，包括《蟋蟀的住宅》《爬山虎的脚》。两篇例文分别通过细致观察蟋蟀住宅的选址、构造和爬山虎脚的形状、变化，展现了连续观察、多角度观察的方法，语言生动具体，为单元习作“写观察日记”提供范例，引导学生学习如何将观察所得转化为文字描写。核心素养目标二、核心素养目标

语言建构与运用：学习例文中细致观察、生动描写的方法，积累观察类语言素材，提升语言表达准确性。思维发展与提升：通过分析例文观察角度与顺序，培养连续观察、多角度观察的思维习惯，提升逻辑表达能力。审美鉴赏与创造：感受作者对自然事物的细腻观察与生动描写，尝试用文字展现观察中的美。文化传承与理解：培养科学观察态度，体会观察对认识自然的重要性。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生学习例文中连续观察、多角度观察的方法，掌握观察日记的写作要素；②体会例文生动、准确的语言表达，积累描写细节的词汇和句式。

2.教学难点，①帮助学生将观察所得转化为具体、有序的文字描写，避免内容笼统；②指导学生运用恰当的动词和修辞手法，增强观察日记的生动性和画面感；③培养学生持续观察的习惯，提升观察的深度和细致程度。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、放大镜、学生观察记录本、蟋蟀/爬山虎实物或标本。

软件资源：PPT课件（含例文重点段落、观察方法梳理）、思维导图软件。

课程平台：班级优化大师、钉钉群（发布任务、展示作品）。

信息化资源：课文朗读音频、蟋蟀建造过程短视频、爬山虎生长延时摄影、蟋蟀住宅结构图、爬山虎脚特写图片。

教学手段：任务驱动法（观察任务清单）、小组合作学习、例文对比分析法、情境创设（观察日记分享会）。教学流程1.导入新课，详细内容：教师手持蟋蟀标本或展示爬山虎脚的特写图片，提问：“同学们，你们仔细观察过蟋蟀的家是什么样吗？爬山虎的脚又是怎样‘爬’上墙的？”引导学生描述看到的细节，教师追问：“为什么我们能把这些事物写得这么清楚？因为作者用了好方法——细致观察。”随后揭示课题：“今天我们就通过两篇习作例文，学习如何把观察所得写成生动的日记。”用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①分析《蟋蟀的住宅》的观察顺序：指名学生朗读“隧道倾斜”“墙壁光滑”等段落，提问：“作者从哪些方面观察蟋蟀的住宅？”引导学生发现“选址—构造—内部环境”的观察顺序，教师板书“连续观察：随时间变化记录”，举例“作者不仅看现在的住宅，还想到它是怎么建成的”。

②品味《爬山虎的脚》的语言表达：聚焦“巴住”“萎了”等动词，对比“爬山虎的脚像蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚像小钩子”，提问：“哪个比喻更生动？为什么？”引导学生体会“准确用词+恰当修辞”能让描写更具体，板书“多角度观察：形状、动作、变化”。

③梳理观察日记的结构：结合例文，总结“时间—对象—现象—感受”的日记格式，举例“9月10日，我观察绿萝，发现新长出的叶子是卷曲的，像小弹簧，真有趣！”用时15分钟。

3.实践活动，详细内容：

①发放观察任务单：要求学生选择教室里的绿萝、吊兰或课桌上的文具盒，用“五感观察法”（看、摸、听、闻、想）记录1-2个细节，如“绿萝的叶子是心形的，摸起来滑滑的，边缘有锯齿”。

②教师示范观察：拿起一片绿萝叶子，边观察边描述：“现在是上午10点，这片叶子是嫩绿色的，叶脉像手掌的纹路，对着光看，能透出细细的筋。”

③学生片段写作：用5分钟写一个观察片段，要求用上至少1个动词或比喻，如“吊兰的叶子垂下来，像绿色的瀑布，顶端的小芽像小星星”。用时10分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①讨论“如何让观察内容不笼统？”举例：“写文具盒，不能只说‘我的文具盒很漂亮’，要写‘它是蓝色的，上面画着一只米老鼠，米老鼠的眼睛亮晶晶的，像两颗黑宝石’。”

②讨论“如何体现连续观察？”举例：“观察豆芽发芽，第一天写‘豆子泡在水里，变胖了’，第二天写‘豆子裂开缝，露出白色的小芽’，第三天写‘小芽长成1厘米，根像老爷爷的胡子’。”

③讨论“哪些词能让描写更生动？”举例：“写蚂蚁搬家，用‘排着队’‘扛着食物’‘急匆匆’，比‘蚂蚁在走’更具体；写云朵，用‘像棉花糖’‘像奔跑的小羊’，比‘云朵很白’更有画面感。”用时10分钟。

5.总结回顾，内容：教师引导学生回顾：“今天我们学习了观察日记的哪些方法？”学生回答“连续观察、多角度观察、用动词和比喻”。教师强调：“观察不是一次就能完成的，要像《蟋蟀的住宅》的作者那样，有耐心；要像《爬山虎的脚》的作者那样，抓住细节。课后请大家继续观察一种事物，写一篇完整的观察日记，下节课分享！”最后展示学生片段写作中的精彩句子，如“吊兰的叶子像绿色的瀑布，真美！”鼓励学生保持观察兴趣。用时5分钟。学生学习效果教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与观察实践活动，80%以上学生能准确描述蟋蟀住宅的构造细节或爬山虎脚的形态变化，运用“连续观察”“多角度观察”方法进行记录。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合例文分析观察要点，如“用‘排着队’‘扛着食物’描写蚂蚁搬家”“用‘像蛟龙的爪子’比喻爬山虎的脚”，体现对生动表达的迁移运用。

3.随堂测试：通过修改病句（如将“蚂蚁在走”改为“蚂蚁排着队急匆匆地扛着食物”），90%学生能补充动词或比喻，增强描写画面感。

4.观察日记初稿：学生能按“时间—对象—现象—感受”格式写作，60%初稿包含具体细节（如“绿萝叶子边缘有锯齿，摸起来扎手”）和修辞手法。

5.教师评价与反馈：针对学生普遍存在的观察持续性不足问题，强调“需像《蟋蟀的住宅》作者一样坚持记录”；对语言表达生动的片段进行全班展示，强化“准确用词+恰当修辞”的意识，并布置课后观察任务巩固方法。内容逻辑关系①观察方法：连续观察（例文《蟋蟀的住宅》中“隧道倾斜”“墙壁光滑”等随时间变化的细节）；多角度观察（例文《爬山虎的脚》中“形状像蛟龙的爪子”“动作巴住”“变化萎了”）。

②语言表达：动词精准（“