第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《过松源晨炊漆公店（其五）》为诵读内容，旨在通过品味诗歌语言，感受作者情感，提升学生的审美情趣和文学素养。结合七年级下册的语文教学要求，本节课将引导学生深入理解诗歌意境，培养阅读能力和鉴赏能力，为后续的诗歌学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言文字运用的敏感度，增强文化自信。通过解读《过松源晨炊漆公店（其五）》，引导学生感受作者的情感表达和艺术手法，提升审美情趣，培养独立思考和批判性思维，同时加深对传统文化的理解与传承。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌内容，把握作者情感，体会诗歌意境；

②分析诗歌的艺术手法，如对仗、意象、修辞等，提升文学鉴赏能力；

③学习诗歌中的关键词句，积累语言素材，提高语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所表达的乐观精神；

②掌握古典诗词的阅读方法，培养学生独立阅读和思考的能力；

③在理解诗歌的基础上，进行个性化解读，培养学生的创新思维和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包含《过松源晨炊漆公店（其五）》一课。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如山水画、乡村景色等，以及古典音乐片段，以辅助学生感受诗歌意境。

3.教学工具：准备PPT或白板，展示诗歌原文、作者简介、背景知识等，便于讲解和互动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师播放一段古典山水画视频，引导学生观察画面，感受大自然的壮丽与宁静。

2.提问：“同学们，你们喜欢这样的画面吗？为什么？”

3.学生回答后，教师引导：“今天我们将一起学习一首描绘自然风光的诗歌，感受诗人笔下的山水之美。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师板书诗歌标题《过松源晨炊漆公店（其五）》及作者，简要介绍作者王安石。

2.教师逐句朗读诗歌，让学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

3.教师提问：“这首诗描绘了怎样的景色？诗人在诗中表达了怎样的情感？”

4.学生回答后，教师引导学生分析诗句，如“松源”、“晨炊”、“漆公店”等，讲解诗歌背景。

5.教师讲解诗歌意境，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，引导学生体会诗人乐观向上的精神。

6.教师分析诗歌的艺术手法，如对仗、意象、修辞等，提升学生的文学鉴赏能力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师出示与诗歌内容相关的练习题，如翻译诗句、解释词语、概括诗歌大意等。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（10分钟）

1.教师提出与诗歌内容相关的问题，如：“这首诗给你什么样的启示？”

2.学生分组讨论，每组选派代表回答。

3.教师点评学生的回答，引导学生进一步思考。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，用自己喜欢的方式朗诵诗歌，如配乐朗诵、情景朗诵等。

2.学生朗诵后，教师和学生一起分析朗诵的优缺点，提出改进意见。

3.教师总结：“朗诵诗歌不仅能提升我们的语言表达能力，还能让我们更好地感受诗歌的意境。”

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的意境、情感和艺术手法。

2.教师提出拓展问题：“同学们，你们还知道哪些描写自然风光的诗歌？让我们一起分享吧！”

3.学生分享自己喜欢的诗歌，教师点评并总结。

教学过程用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王安石全集》：通过阅读王安石的更多作品，学生可以更全面地了解其文学风格和思想内涵。

-《宋诗三百首》：选择与《过松源晨炊漆公店（其五）》风格相近的诗歌，如苏轼的《题西林壁》、陆游的《游山西村》等，进行对比阅读，加深对宋代山水诗的理解。

-《宋代文学史》：通过阅读相关文学史，了解宋代诗歌的背景和发展，以及王安石在文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以山水为主题的诗歌，运用所学的艺术手法，如对仗、意象等，体现对自然景色的感悟。

-组织学生进行小组讨论，探讨王安石的诗歌中蕴含的哲理，如人生观、价值观等，并撰写小论文。

-引导学生关注生活中的自然景观，尝试用诗歌的形式记录下自己的观察和感受，增强诗歌创作的实践能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、文学讲座等，提升文学素养和表达能力。

3.知识点拓展：

-探究宋代山水诗的特点，如注重写景、抒情与议论的结合，以及诗人在作品中表现出的哲理思考。

-分析王安石诗歌中的政治抱负和个人情感，探讨其作品中的政治色彩和个人情感的表达。

-研究王安石在文学史上的贡献，以及他对后世文学的影响。

4.实用性拓展：

-结合《过松源晨炊漆公店（其五）》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，引导学生思考在学习和生活中遇到困难时如何保持乐观态度，寻找新的出路。

-通过对王安石诗歌的学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高他们的文化素养。板书设计①知识点：

①诗歌标题：《过松源晨炊漆公店（其五）》

②作者：王安石

③诗歌背景：宋代山水诗

②重点词句：

①“松源”、“晨炊”、“漆公店”：描绘诗歌中的地点

②“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”：表达诗人乐观精神的名句

③艺术手法：

①对仗：如“山重”对“水复”，“柳暗”对“花明”

②意象：如“山”、“水”、“柳”、“花”等自然意象

②教学目标：

①理解诗歌内容，把握作者情感

②分析诗歌的艺术手法，提升文学鉴赏能力

③学习诗歌中的关键词句，积累语言素材

③诗歌赏析：

①诗歌意境：描绘山水之美，表达乐观精神

②诗人生平：了解王安石的文学成就和思想理念

③诗歌影响：探讨王安石诗歌在文学史上的地位和影响教学反思今天上了《过松源晨炊漆公店（其五）》这一课，总体感觉还不错。我发现，在导入环节，通过播放山水画视频，学生们很快就进入了诗歌的学习状态，他们对这样的教学方式很感兴趣。在讲授新课的时候，我着重讲解了诗歌的意境和作者的情感，希望学生们能够通过诗歌感受到大自然的壮丽和人生的哲理。

在师生互动环节，我发现学生们对于诗歌的解读各有见解，有的同学能从诗歌中提炼出深刻的道理，有的同学则能感受到诗人的情感。这让我很欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的，学生们能够积极参与到课堂中来。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的艺术手法时，部分学生显得有些吃力，他们对于对仗、意象等概念的理解不够深入。这可能是因为他们对古典诗词的了解还不够，所以在理解诗歌的艺术性上存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要加强对古典诗词背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

此外，我还注意到，在课堂提问环节，有些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂回答的期望值较高，担心自己回答不正确。针对这个问题，我会在接下来的教学中，更加注重营造一个轻松、自由的课堂氛围，鼓励学生们大胆表达自己的观点。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上积极参与，对于诗歌的解读和讨论表现出浓厚的兴趣。在朗读诗歌时，同学们的声音洪亮，表情投入，能够较好地传达出诗歌的意境和情感。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和艺术手法展开深入的讨论，各小组的展示也较为精彩，能够提出自己的见解和观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生们对诗歌内容的理解和记忆情况良好，能够正确翻译诗句、解释词语，并概括诗歌大意。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见，大部分学生表示通过这节课对古典诗词有了更深的了解，对诗歌的鉴赏能力也有所提升。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我认为学生在诗歌的朗读和解读上做得很好，但在诗歌艺术手法的分析上还有待加强。针对这一点，我将在今后的教学中，增加对古典诗词艺术手法的讲解和练习，同时鼓励学生多阅读、多思考，提高他们的文学鉴赏能力。此外，我还会关注学生在课堂上的参与度和互动性，努力营造一个积极、活跃的课堂氛围。课后拓展1.拓展内容：

-《王安石的诗歌作品选》：通过阅读王安石的其他诗歌，学生可以更全面地了解其诗歌风格和创作特色。

-《宋代山水诗选集》：选取几首与《过松源晨炊漆公店（其五）》风格相近的山水诗，让学生进行对比阅读，加深对宋代山水诗的理解。

-《王安石传》：通过传记了解王安石的生平事迹，尤其是他的政治改革和文学成就，帮助学生更好地理解诗歌背后的历史背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，通过自主学习和探究，提高对古典诗词的理解和鉴