第三课 自觉能动与自强不息教学设计中职基础课-哲学与人生（第3版）-人教版-(政治（道法）)-59

第三课自觉能动与自强不息教学设计中职基础课-哲学与人生（第3版）-人教版-(政治（道法）)-59学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：第三课自觉能动与自强不息

2.教学年级和班级：中职二年级全体学生

3.授课时间：2023年3月24日第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.增强对自我意识的认识，理解自觉能动性的重要性，学会主动思考和积极行动。

2.提升自我激励能力，树立自强不息的精神，形成面对困难和挑战的积极态度。

3.培养批判性思维能力，学会分析问题、解决问题，并在实践中检验和提升自己的能力。

4.增强社会责任感，认识到个人与社会的关系，激发为社会、为他人贡献力量的意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解自觉能动性的概念及其在个人成长中的作用。

-重点掌握自强不息的精神内涵及其对个人和社会的意义。

-重点分析自觉能动性与自强不息在实际生活中的具体体现。

2.教学难点

-难点在于帮助学生理解自觉能动性与客观规律的关系，避免主观唯心主义的倾向。

-难点在于引导学生将自强不息的精神转化为具体的行动，形成持之以恒的意志力。

-难点在于帮助学生克服自我认知的局限性，提升自我反思和自我激励的能力。

-举例：在讨论自觉能动性时，难点在于让学生理解人的主观能动性不能违背客观规律，例如在技术革新中，必须遵循科学原理。在培养自强不息精神时，难点在于让学生认识到持续努力的重要性，如在职业技能提升中，需要不断学习新知识，克服学习中的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《哲学与人生》第3版人教版教材。

2.辅助材料：准备与自觉能动与自强不息相关的图片、图表和视频，如励志短片、人物传记等，以增强教学直观性和感染力。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容和互动讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供笔记本和笔，鼓励学生积极参与讨论和记录。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于青年励志的短片，引导学生思考视频中人物的成功背后所体现的自觉能动与自强不息的精神。

2.提出问题：短片中的主人公是如何克服困难，实现自我突破的？这体现了怎样的哲学理念？

3.学生分享：邀请学生分享自己对短片的理解和感受，引出自觉能动与自强不息的主题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.自觉能动性的概念与意义（5分钟）

-介绍自觉能动性的定义，引导学生理解其内涵。

-分析自觉能动性在个人成长和社会发展中的作用。

-举例说明自觉能动性在实际生活中的体现。

2.自强不息的精神内涵与实践（10分钟）

-解释自强不息的含义，强调其重要性。

-分析自强不息的精神内涵，如坚韧不拔、永不言败等。

-结合实际案例，如历史人物、当代青年等，展示自强不息的精神风貌。

3.自觉能动与自强不息的关系（5分钟）

-阐述自觉能动与自强不息的内在联系，如自觉能动是自强不息的基础，自强不息是自觉能动的体现。

-分析两者在实际生活中的相互作用。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何在学习和工作中体现自觉能动与自强不息的精神？

-如何克服困难，实现自我突破？

2.分享交流：每组选派代表分享讨论成果，全班共同总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：自觉能动与自强不息的精神在我们日常生活中有哪些具体体现？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解自觉能动与自强不息的关系？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

3.教师提问：如何将自觉能动与自强不息的精神应用到自己的学习和生活中？

4.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.培养学生批判性思维能力，引导学生分析问题、解决问题。

2.增强学生社会责任感，激发为社会、为他人贡献力量的意识。

3.提升学生自我激励能力，树立自强不息的精神。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《名人传》：推荐学生阅读《名人传》，特别是其中关于贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的传记，通过了解这些伟人的生平和作品，学生可以更深刻地理解自觉能动与自强不息的精神。

-《钢铁是怎样炼成的》：这部小说通过主人公保尔·柯察金的成长经历，展现了自觉能动和自强不息的精神在个人成长和社会发展中的重要性。

-《哲学简史》：学生可以通过阅读这本书，了解不同哲学流派对人的能动性和自我提升的看法，从而拓宽自己的视野。

2.课后自主学习和探究

-学生可以选取一位历史上的伟人，研究其生平和成就，分析其如何通过自觉能动和自强不息的精神克服困难，实现自我价值。

-鼓励学生结合自己的学习和生活，思考如何在日常中体现自觉能动和自强不息的精神，并尝试制定一个个人成长计划。

-组织学生进行小组讨论，探讨在当前社会背景下，如何培养和践行自觉能动与自强不息的精神，以适应未来社会的挑战。

3.实践活动

-安排学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，通过实际行动体验自觉能动和自强不息的精神。

-设计一个以“我的自强之路”为主题的写作活动，让学生通过写作表达自己对自觉能动和自强不息的理解，以及如何在生活中实践这些理念。

4.互动交流平台

-建立线上学习交流群，学生可以在课后分享自己的学习心得、实践活动经历，互相激励，共同进步。

-定期组织线上或线下的经验分享会，邀请学生分享自己的成长故事和感悟，促进学生的自我反思和自我提升。板书设计①自觉能动性

-定义：人在认识和改造世界中的主动性和创造性

-重要性：个人成长和社会发展的基础

-体现：学习、工作、生活中的积极主动态度

②自强不息的精神

-含义：坚韧不拔、永不言败的精神

-内涵：坚韧、毅力、自信、担当

-案例：历史人物、当代青年等自强不息的典范

③自觉能动与自强不息的关系

-联系：自觉能动是自强不息的基础，自强不息是自觉能动的体现

-作用：相互促进，共同推动个人和社会发展

④实践应用

-学习：主动学习、积极思考、勇于创新

-工作：敬业精神、责任担当、追求卓越

-生活：乐观向上、积极进取、面对困难不退缩反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入案例教学：在讲解自觉能动与自强不息时，我将更多地融入真实案例，让学生通过分析案例来理解抽象的理论，增强教学的实践性和趣味性。

2.引入角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲自体验自觉能动和自强不息在具体情境中的应用，提高学生的参与度和体验感。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于哲学概念的理解较为困难，参与课堂讨论的积极性不高。

2.教学方式单一：主要依赖讲授法，学生被动接受知识，缺乏互动和思考的机会。

3.评价方式局限：评价方式较为单一，侧重于考试结果，未能全面评估学生的学习过程和成果。

（三）改进措施

1.增加互动环节：设计更多的