人教版小学英语三年级下册 Unit 4 Where is my car？教案

PAGE课题人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar？教案教材分析人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar?教案。本单元主要围绕方位介词“in,on,under”展开，通过一系列日常生活中的情境，引导学生运用所学词汇和句型进行对话。教学内容与实际生活紧密相连，有助于学生提高英语口语表达能力。核心素养目标本单元旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位介词，学生能够提高语言表达能力，增强对西方文化的理解，培养逻辑思维能力和自主学习意识。通过角色扮演和情境对话，学生将学会在真实语境中运用英语，提升跨文化交流的能力。学情分析小学三年级的学生正处于语言学习的黄金时期，他们的好奇心强，学习兴趣浓厚，但同时也表现出一定的学习差异性。在本单元的教学中，学生的知识基础主要表现在对英语字母的掌握和对一些基本词汇的理解。能力方面，他们能够进行简单的日常对话，但在运用方位介词进行描述时可能存在困难。

在素质方面，三年级学生通常具有较好的记忆力，能够通过图片和游戏快速记忆新词汇。然而，他们在逻辑思维和条理性表达上可能还不够成熟，这在学习本单元时可能会影响他们对空间关系的理解和运用。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题，这需要教师在教学过程中注重课堂纪律管理。同时，学生的参与度和互动性也是评价学习效果的重要指标，教师应鼓励学生积极参与课堂活动。

综合来看，本单元的教学设计需考虑到学生的认知特点和学习需求，通过生动有趣的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的英语思维能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版小学英语三年级下册的教材，以便于跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如汽车、学校、家庭等场景图片，以及与方位介词相关的图表，以帮助学生直观理解介词的用法。

3.实验器材：由于本课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教学区域安全整洁。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.情境创设：教师播放一段有关汽车的小视频，引导学生关注视频中的汽车位置。

2.提出问题：引导学生思考：“汽车在哪里？你是怎么找到汽车的？”

3.引导学生用英语回答问题，如：“Thecarisunderthetree.”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示图片，介绍方位介词“in,on,under”的用法。

2.通过实物展示，如玩具汽车、小书包等，让学生体验方位介词的实际应用。

3.学生跟读方位介词，教师纠正发音。

4.教师带领学生练习句型：“Whereismy...?”

5.学生运用所学词汇和句型进行角色扮演。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.教师分发练习册，让学生完成与方位介词相关的练习题。

2.学生在小组内互相检查，教师巡视指导。

3.部分学生上台展示答案，其他学生评价。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“你能用今天学到的词汇和句型描述一下你的书包在哪里吗？”

2.学生用英语回答，教师给予评价和鼓励。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“如果我们的教室里有一辆玩具汽车，你会在哪里找到它？”

2.学生分组讨论，用英语表达自己的观点。

3.小组代表上台展示讨论结果，其他学生评价。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“在生活中，我们还需要用到哪些方位介词？”

2.学生举例说明，如：“Weputourbooksonthetable.Wekeepourshoesunderthebed.”

3.教师总结：“方位介词在英语学习中非常重要，我们要学会灵活运用。”

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调方位介词的重要性。

2.布置课后作业：让学生用所学词汇和句型描述自己的房间布局。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点。通过师生互动环节，培养学生的英语思维能力和表达能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。整个教学过程用时不超过45分钟。知识点梳理1.方位介词：

-in：表示在某物内部，如：Theballisinthebox.

-on：表示在某物的表面上，如：Thebookisonthetable.

-under：表示在某物下面，如：Thecatisunderthebed.

2.句型结构：

-Whereismy...?：询问某物的位置。

-...is/arein/on/under...：回答问题时用到的句型。

3.常用词汇：

-car：汽车

-tree：树

-box：盒子

-table：桌子

-book：书

-cat：猫

-shoe：鞋

-bed：床

4.日常对话：

-学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，如询问物品的位置。

5.角色扮演：

-学生能够通过角色扮演，运用所学知识描述物品的位置。

6.小组合作：

-学生能够在小组内合作，共同完成任务，如描述房间布局。

7.语言技能：

-听力：学生能够听懂教师和同伴的提问。

-语音：学生能够正确发音，如方位介词的发音。

-语法：学生能够正确运用方位介词和句型结构。

8.文化意识：

-学生能够了解西方文化中关于方位的常用表达。

9.思维品质：

-学生能够通过观察和思考，运用所学知识解决问题。

10.学习能力：

-学生能够通过课堂活动和课后作业，巩固所学知识，提高英语学习效果。教学评价1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂教学中，通过提问的方式来检测学生对知识的掌握程度，如询问方位介词的用法，检查学生对句型的理解。

-通过观察：教师观察学生在课堂活动中的参与度、表达能力和小组合作情况，以便及时调整教学策略。

-通过测试：设计一些与教学内容相关的口头测试或小测验，如单词听写、句型翻译等，以了解学生的学习成果。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，重点关注学生在使用方位介词和句型时的正确性和准确性。

-及时反馈学生的学习效果，对学生的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议。

-鼓励学生在作业中尝试使用新学的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

3.形成性评价：

-在教学过程中，采用形成性评价方法，如课堂小测验、小组讨论、角色扮演等，及时了解学生的学习情况。

-根据学生的学习进度，调整教学内容和难度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

4.总结性评价：

-在教学结束后，进行总结性评价，如期末考试、口语测试等，全面评估学生的学习成果。

-通过总结性评价，找出学生的学习优势和不足，为下一阶段的教学提供参考。

5.家长反馈：

-鼓励家长参与到孩子的学习过程中，定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注孩子的成长。

-通过家长反馈，了解学生在家庭环境下的学习表现，有助于教师更全面地评价学生的学习效果。典型例题讲解1.例题：Theballisinthebox.

答案：球在盒子里。

2.例题：Thebookisonthetable.

答案：书在桌子上。

3.例题：Thecatisunderthebed.

答案：猫在床下。

4.例题：Whereismypen?

答案：Mypenisinmybackpack.

5.例题：Canyoushowmeyourbook?

答案：Yes,mybookisonthedesk.

补充说明：

1.在第一题中，学生需要理解“in”表示“在……里面”的方位介