探寻小说之美,体悟多样文化-“学习任务群”视域下外国小说专题教学的路径探究

《普通高中语文课程标准》指出:“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提高语文素养。”“视域”笔者取“构架和视野”之意。专题教学一直是高中语文教学的一个重点。王忠亚、刘志江、张秋玲认为:“‘专题学习’的过程就是在确定了专题方向，明确了学习目标后，通过选择适合学生年龄特点的切入角度，采用灵活的、多样态的学习形式，逐步深入、层层剥笋地思考与解决问题的过程。”[1]可见专题教学是突破“学习任务群”的重要方法。笔者在梳理近年关于专题教学文章后发现:研究者关注点大多在专题教学课程内容及教学方式的设计上，关于专题教学的实施路径和具体案例还有待进一步补充，本文以部编版选择性必修上外国小说单元为例，探究“学习任务群”视域下的外国小说专题教学的有效路径。一、确定专题教学主题和目标部编版选择性必修上第三单元对应新课标中“整本书阅读与研讨”、“外国作家作品研习”和“文学阅读与写作”三个学习任务群。紧扣任务群的要求，围绕“多样的文化”人文主题，笔者确定了题为“探寻小说之美，体悟多样文化”的单元专题教学设计。具体目标如下:1.语言建构与运用:细节文本把握小说人物成长轨迹，分析人物性格特征及典型意义，挖掘作品的丰富内涵。2.思维发展与提升:通过作品展现对社会人生的认识与思考并恰当评价，拓展辩证性思维。3.审美鉴赏与创造:鉴赏小说语言，对比把握作品独特的艺术风格，掌握发现美、创造美的方法。4.文化传承与理解:深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。二、创设问题情境和任务1.创设真实情境学校拟举行以“探寻小说之美，体悟多样文化”为主题的中外艺术节，前期准备开展外国小说读书推介会，阅读本单元的四篇文章，向高一的学弟学妹们介绍喜欢的故事，围绕“人物、环境、事件，情感”来推介作家作品，活动成果将展示在学校微信公众号上。2.驱动性任务及学习支架(1)通读任务:梳理情节，把握人物心理(2课时)①阅读经典小说犹如在奇异世界漫游，寻着印迹找到最让你感动之处，记录下来，并说明理由。②细读文本，找到选文是从哪些方面着重展现了人物心理和当时的社会风貌，写一则阅读札记。(2)精读任务:品味语言，感受多样文化(3课时)①以《大卫·科波菲尔》和《复活》为例，根据小说叙事者的视角绘制地图，分析其艺术效果。②《大卫·科波菲尔》幽默讽刺的语言风格体现在文中哪里?结合资料分析影响作家风格的因素。③《老人与海》、《百年孤独》都讲到了人生的孤独与悲剧感，他们有怎样不同的表现，从中找寻“人与孤独抗争”的出路。(3)探究与写作:借鉴写法，创作小小说(2课时)①古往今来讲故事的方法千变万化，找一找本单元小说在人物形象、主题思想、创作手法等方面做出了哪些创新?②确定小说创作的角度，讨论生活中有哪些“小说要素”，并设计小说的提纲。为明确专题学习实践的任务、进度，现以表格形式呈现:表1:“探寻小说之美，体悟多元文化”专题学习推进框架三、探究专题教学路径为消除学生与文本之间的隔阂，笔者从以下四个角度展开专题教学在外国长篇小说的实际应用。1.提供任务所需的专题阅读方法在“学习任务群”视域下的专题学习，笔者尝试用可视化的思维导图、表格，联系课内外知识，帮助学生明确欣赏外国小说的角度和方法，支撑起“探寻小说之美，体悟多样文化”的主任务。2.课前突破阅读障碍，激发兴趣为消除学生阅读外国长篇小说的障碍，依托智学网、微信公众号平台，设置三个阶段的课前导读。第一阶段:利用公众号发布暑假推荐阅读书目，师生、生生互评，推优。第二阶段:利用年级每周三观影活动，观看影片。第三阶段:开展多种形式课前三分钟，如:结合观影体验谈感受;选择特定视角，复述情节;利用平板，观看微课《批判现实主义与魔幻现实主义》;智学网上传剧本，开展中外特色主题故事会;展演精彩话剧片段，上传公众号。3.纵横对比，体悟多样文化围绕专题研讨内容，纵横对比，挖掘文本的内涵和影响，感受人类文化的丰富多彩，例如:对比探究语言风格形成的原因，理解长篇小说在展示社会生活、揭示社会矛盾上的独特价值，这正是批判现实主义小说魅力所在。表3:影响语言风格的因素4.学习小组互评，量化评价方案外国小说专题学习采用分小组互评的方式，分享、评价不同学习任务成果，评级的标准以下面互评表为例，从作品内容、思想主题、构思技巧、表达效果、作品影响力五个方面，展开多角度、多层次的评价。表5:小小说评价量化表(支架)四、小结创设真实的教学情境、搭建驱动性任务及学习支架有法可依，专题学习能帮助学生解决“学习任务群”中存在的问题。对学习任务进行专题分类，教师有针对性地选择文学经典中适合学生认知水平的作品，引导学生学习和研讨，学生在有目的、有计划的专题研讨下进行表达交流、阅读写作，获得思维训练。王媛认为:“专题教学的实施策略应当善于分解、便于操作，如:三点一面、‘群’‘单’结合”、重点和整体结合、新旧结合、总分结合”。[2]笔者结合外国小说单元，在“学习任务群”统摄下，从方法指引、课前激趣、纵横对比、小组互评四个方面