2026道德与法治五年级知识窗 可持续发展知识

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级知识窗可持续发展知识前言01前言站在教室的窗边，望着孩子们蹲在校园植物角给多肉浇水的身影，我总会想起上周晨会时那个扎着马尾辫的小女生。她举着自己用牛奶盒做的笔筒问我：“老师，妈妈说现在好多东西都要‘可持续’，可是什么是可持续呀？我们做这些手工算不算？”那一刻，我忽然意识到，这些9岁的孩子，早已在生活中触摸到了“可持续发展”的边角——他们见过超市里妈妈拒绝塑料袋时说的“自带环保袋更可持续”，听过新闻里“双碳”目标的播报，甚至在科学课上种过会开花的凤仙花，却未必能把这些碎片串联成完整的认知。作为道德与法治教师，我深知五年级是价值观形成的关键期。当“可持续发展”从联合国文件走进小学生的课堂，它不该是抽象的概念，而应是可感知、可践行的生活智慧。这堂课，我想带孩子们从脚下的土地出发，从他们每天经历的“小事”出发，去触摸这个关系人类未来的宏大命题。教学目标02教学目标基于对五年级学生认知特点的把握（具体形象思维向抽象逻辑思维过渡）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“社会参与”的要求，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识目标：理解可持续发展的核心内涵（既满足当代人需求，又不损害后代人满足其需求的能力），知道其三大支柱——环境可持续、经济可持续、社会可持续；能列举生活中符合/违背可持续发展的具体行为。能力目标：通过案例分析、小组讨论，提升辩证看待“发展”与“保护”关系的能力；尝试用“可持续”的视角设计班级或家庭的小行动方案。情感目标：萌发“我与未来有关”的责任意识，认同“可持续发展不是遥远的事，而是此刻的选择”；培养对自然的敬畏之心和对社会的关怀之情。新知讲授03从“小困惑”到“大概念”：什么是可持续发展？我举起学生上周交的“生活观察日记”，念了一段：“周五放学，我看到校门口有个阿姨在卖气球，气球飘到树上挂了三天还没掉。妈妈说气球是塑料做的，很难降解。可是卖气球的阿姨要赚钱，小朋友又喜欢，这样到底对不对呀？”“这个问题里藏着可持续发展的核心矛盾。”我在黑板上画了个天平，左边写“当代人的需求（阿姨的生计、小朋友的快乐）”，右边写“后代人的需求（土壤不被污染、资源不被浪费）”，“可持续发展就是要让这个天平平衡——我们今天的选择，不能让明天的孩子失去干净的土壤、清新的空气和可用的资源。”为了让抽象的定义具象化，我展示了两组对比图：一组是20世纪伦敦“大烟雾事件”前后的照片（1952年烟雾导致上万人死亡），另一组是2023年杭州亚运会“零碳场馆”的太阳能板；又讲了奶奶辈“新三年旧三年缝缝补补又三年”的故事，和现在“旧衣回收箱”的循环利用。孩子们渐渐明白：“原来爷爷把淘米水浇花，妈妈用洗菜水冲厕所，都是在做可持续的事！”三大支柱：像拼图一样缺一不可“可持续发展有三块‘拼图’，少了任何一块，这幅图都不完整。”我拿出准备好的拼图卡片，分给三个小组，让他们结合生活实例讨论每块“拼图”的含义。第一组拿到“环境可持续”的卡片，立刻有人举手：“我们科学课学过，过度砍伐森林会让水土流失，动物没地方住，这就是破坏环境可持续！”第二组的“经济可持续”讨论更热烈：“我爸爸是开工厂的，他说现在工厂都在换节能设备，虽然一开始花钱多，但省了电费，还能少排污染，这就是经济和环境都可持续！”第三组的“社会可持续”稍显抽象，一个戴眼镜的男生站起来：“上次小区奶奶们跳广场舞，音响声音太大，楼上的小朋友写作业受影三大支柱：像拼图一样缺一不可响，后来她们约好八点前结束，这就是照顾不同人的需求，算社会可持续吧？”我趁热打铁，播放了一段视频：云南哈尼梯田——历经1300年，当地农民用“森林-村寨-梯田-水系”四素同构的系统，既保留了独特的农耕文化（社会可持续），又通过梯田循环灌溉保障了粮食产出（经济可持续），更让山林保持水土、生物多样（环境可持续）。孩子们瞪圆了眼睛：“原来我们学的《古诗三首》里‘绿遍山原白满川’的梯田，藏着这么多可持续的智慧！”中国行动：我们的责任与担当No.3“同学们知道吗？中国不仅是可持续发展的倡导者，更是行动派。”我点开“长江十年禁渔”的纪录片片段，画面里江豚跃出水面，渔民老周摸着新领的渔船证书说：“以前拼命打鱼，现在退捕转产当护渔员，江里鱼多了，子孙后代才有鱼看、有鱼吃。”又展示了“塞罕坝林场”的对比图——从“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠，到“云影波光共徘徊”的百万亩人工林。“三代人用56年种出的绿色，不仅让当地百姓靠生态旅游过上了好日子，还为京津冀阻挡了风沙。这就是中国的可持续发展实践！”最后，我掏出自己的手机相册：“这是我上周在社区拍的，垃圾分类积分兑换绿植；这是咱们学校食堂的‘光盘行动’公示栏；还有你们上周用废旧纸箱做的‘班级图书角’——这些，都是我们身边的中国可持续发展小拼图。”No.2No.1练习04练习“现在，我们来当‘可持续小侦探’，找出生活中的对与错。”我分发了练习卡，题目设计紧扣学生生活：判断对错：小明把没喝完的半瓶矿泉水扔进垃圾桶（×）班级用旧报纸做手工装饰墙（√）超市用可降解塑料袋代替超薄塑料袋（√）案例分析：“学校旁的文具店推出‘买五支笔送塑料玩具’的促销活动，销量很好。但玩具很快被学生丢弃，堆积在操场角落。你觉得这个促销符合可持续发展吗？为什么？”练习孩子们的回答让我惊喜。有个女生说：“虽然店家赚了钱（经济），但塑料玩具难降解，污染环境（环境），还让同学养成乱买东西的习惯（社会），三块拼图都缺了，所以不符合！”另一个男生补充：“可以改成‘买五支笔送种子卡片’，种出小花，这样既环保，又能让我们学会爱护植物！”互动05互动“接下来，我们玩‘未来信箱’的游戏。”我拿出一沓信纸，“请你以2050年的自己（那时你40岁）的身份，给现在的自己写封信，说说你希望2026年的小朋友为可持续发展做些什么。”教室里安静了片刻，随即响起沙沙的书写声。有个平时调皮的男生咬着笔杆写：“2050年的我是工程师，我们建房子用的都是再生材料，城市里到处是垂直花园。谢谢你现在学会了垃圾分类，谢谢你劝妈妈少用一次性餐具，这些小事让未来的天空更蓝。”“现在，我们组成‘可持续行动小组’，每组选一个生活场景（家庭、学校、社区），设计一个能落地的小行动。”小组讨论时，“家庭组”决定制定“水电节约表”，每天记录用水量、用电量，周末和父母比谁更节约；“学校组”提议在植物角挂“认养牌”，记录每盆植物的“成长故事”，提醒大家不要过度浇水；“社区组”想给小区的爷爷奶奶教“手机垃圾分类小程序”的使用方法。互动分享环节，“社区组”的组长举着自己画的“垃圾分类漫画手册”说：“奶奶总记不住电池属于有害垃圾，我画了‘电池宝宝要去有害垃圾医院’的图，她看了直笑，说肯定忘不了！”教室里响起热烈的掌声——我知道，可持续发展的种子，已经在他们心里发芽。小结06小结“今天，我们从一个卖气球的困惑开始，认识了可持续发展的大概念；从爷爷的淘米水、妈妈的环保袋，看到了它的三大支柱；从哈尼梯田、塞罕坝，感受到了中国的行动力量；更从自己的小行动里，触摸到了‘我与未来有关’的责任。”我指着教室后墙的“可持续发展树”——这是孩子们课前用彩纸做的，每片叶子上写着“节约一滴水”“少用一张纸”等小行动。“这棵树会和你们一起成长。未来，当你们成为医生、教师、工程师，甚至爸爸妈妈时，请记得：可持续发展不是口号，是每一次选择时的思考，是每一个小行动的坚持。因为你们今天的每一片‘叶子’，都会让未来的世界更加葱茏。”作业07作业实践作业：和家人一起完成“家庭碳足迹小调查”（记录一周的水电用量、外卖次数、短途出行方式），共同制定一个“减碳小目标”（如“每周少点一次外卖”“步行上学两次”），下周分享成果。01观察作业：周末去社区或公园，寻找3个符合可持续发展的设计（如雨水收集池、太阳能路灯、废旧材料做的景观），拍下照片并标注“它为什么可持续”。02创意作业：用废旧材料（如快递盒、塑料瓶）做一个“可持续发展小装置”（可以是笔筒、花盆、收纳盒），下节课举办“变废为宝”展。03致谢08致谢最后，我想对孩子们说声“谢谢”。谢谢你们愿意为一片被风吹走的塑料纸跑着捡起来，谢谢你们会追问“为什么要这么做”，谢谢你们用最纯真的眼睛，让我重新看到可持续发展最本真的模样——它不是宏大的战略，而是“我”与“我们”的选择，是“现在”与“未来”的对话。还要感谢办公室里一起备课的王老师，是她翻出自己在乡村小学拍的“雨水收集系统”照片，让课