七年级数学教学反思15篇 (一)

七年级数学教学反思15篇

七年级数学教学反思1

每年的期中考试我都没有给学生复习的习惯，今年的考试也不

例外，就算是对于二（2）班的普通班的学生我也是只是讲讲考试的

一些注意事项。让他们带好必要的考试文具。以及如何审题和读懂

题意。

这次的试卷内容丰富，所学的.知识都能全面的进行检测。从试

卷的效果看无论是实验班还是普通班都已达到学校要求，作为我本

人我十分欣慰，但冷静地进行分析学生仍然有些知识点没有牢固掌

握，学生的习惯仍然有些问题，如：粗心，读懂题目不够深，态度

不够认真等，平时没有出错的偏偏考试会出错，学生没有掌握考试

的技巧，不懂如何应付考试，这是我以后要教给学生的新内容。

看到不是因为知识性的问题学生而丢掉分数作为老师不能一味

地指责，而是应该给他传授方法使他逐渐接受并加以改正，把考试

当成完成依一次作业来完成，让学生轻松日自如地面对每一次考试,

把考试当作一件很轻松的事情来做。七年级数学教学反思2

本节课由于多项式概念在整式及其运算中的基础性，使得它在

本章中具有尤为重要的作用。多项式的概念及由此归纳出的整式的

概念，是本节课教学重点.通过数与式之间的联系，从实际问题抽

象出多项式的概念是本章的难点之一。

教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”及“转化”的思想

方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象

的内在联系及数学的内在统一性.在教学中我注意发挥本节内容整

式承前启后的作用，在小学，学生们已经学习了用字母代替数，列

代数式表示现实世界中简单的数量关系、根据数量关系列方程和解

方程，有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认

识.但在学习本课重点一一单项式的概念，系数和次数，理解多项

式的概念和正确确定多项式的次数和项数这些新出现的概念与名词

时特别要处理好

本节课是属于以讲授为主的新课，但在发现多项式特点这一环

节还是可以放手让学生们归纳总结多项式定义。我在本节课堂教学

采用“问题情境一一合作探究一一应用迁移一一总结提高”课堂结

构，学生在此过程中经历了一个观察、归纳、类比和猜测的.探索过

程.

本课主要的教法为：学生在“可探索”的教学情境里，积极参

与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展.

本课学生学法为：主动探究一一自学议论一一自主总结一一主

动提高.

设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数

学思维；如何根据学生实际提供适度的学习指导；如何安排变式训

练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；如何安排反思

活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容.本节课容量

偏大，给学生思考时间应适当。七年级数学教学反思3

本节课内容选自人教版七上3.2.2章节的《解一元一次方程》，

学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种

方程的特点是含—的项全部在左边，常数项全部在右边。今天要学习

的方程类型是两边都有—和常数项，通过移项的方法化归到合并同类

项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法

则的探究。

我是从复习旧知识开始，合并同类项一节解方程都是之前学过

的知识，为本节课作铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题

本身对学生来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节

课的重点，所以我避重就轻地给了学生分析提示，通过填空的形式,

找出数量关系，进而列出方程。

列出方程后，发现方程两边都有—和常数项，这个方程怎么解？

从而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过

学生观察，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含—的项全部要在

左边，常数项在右边。学生问答右边的4—要去掉，根据等式性质1,

两边要同时减去4—才成立。左边常数项20用同样的方法去掉，通

过方框图一步步演示方程的变化，最后成为3_-4_二-25-20,变为之

前学过的方程类型C

多说是怎么做的.，说出各步骤，使得学生真正掌握移项解一元一次

方程的方法。在教学媒体允许的情况下，应该使用实物投影对学生

作业进行点评，可以清晰地展示作业中的典型错误，从而更好地了

解学生的掌握情况C

“移项”教学反思

本节课的教学内容是移项，学生此前已经学习了等式性质和利

用合并同类项解一元一次方程的相关知识。

这一次的备课作了一些新的尝试，在认真看完教参之后，花了

一天的时间重新思考：这一课要讲的是什么内容？要解决什么问

题？用什么样的方法？有了一个大致的框架之后，才开始动笔写教

案，把教学目标定位《七年级数学上册《解一元一次方程一一移项》

教学反思（2篇）》/p>

为：会运用移项把方程转化成_和的形式；理解移项的依据；

能尝试利用“表示同一个量的两个式子相等”来建立适当的方程。

课后，有这样几点感想：

1、对课中的问题（应用题）讲解比较粗浅，学生并没有达到理

解、掌握相应的方法的程度。

2、对移项的讲解不够深入，应该用不同的颜色来突出某一项移

动前后的变化，而且，以后可以尝试用以下的方法帮助学生分辨是

否进行了移项，是否需要变号，即，以等号（=）为界线，移项则相

当于“越界”，凡是“越界”的都需要变号，没有“越界”的则不

需要变号。

3_+20=4_-25

3_-4_=-25-20

界线

我觉得应该能找到一种效果更好的方法帮助学生理解移项。

3、课上展示学生作业的机会太少了。这一点，毫无疑问是我课

前准备不周到，原来是想请学生写在黑板上的，上课时才发现，黑

板根本不够用。在以后的课前准备中，要把展示学生作业作为重要

的一个内容来加以考虑。

4、关于板书，课前一直在想，板书是突出解方程的过程还是突

出运用一元一次方程解应用题的过程，最终在上课的时候选择了前

者，理由是，运用一元一次方程解应用题的过程不应该作为本节课

教学的中点来加以强调，在之前的教学中已经强调过了。但是后来

还是觉得有些不妥，毕竟，在学生的作业过程中，完整的解题过程

是相当重要的，而对于聋生来说一不断的重复有助于学生更好地记

住这些细节。

5、在后来的交流中，发现自己准备的练习没有形成层层递进的

梯度，没有为学生设计一些有关移项的专项练习，这在以后的备课

中要引起重视，即在教学过程中，应该设计一些帮助学生突破难点

的专项练习。使课堂练习更有层次感，能满足更多学生的需求。

6、还有一点也是在课前比较纠结的，即课中小结与末尾的小结

的关系，舍不下课中的小结，这对接下来的练习是有一定的帮助的,

但是如果过分强调课中小结，会有一种本末倒置的感觉。最后选择

了需求，放弃了感觉，同时也忽视了必要的修饰，其实，课中小结

确实是必要的，但是可以简单一些，而末尾小结的色彩可以重一些,

也算是给这堂课画上一个句号吧，这一点在备课的时候没有仔细斟

酌，颇为遗憾。七年级数学教学反思4

平行线的画法入手，引入平行线的判定方法1。

在此基础上提出：两条直线线被第三条直线所截形成的内错角

相等时，是否两直线也平行？同旁内角之间又分别有怎样的关系时两

直线平行呢？由此激发学生求知的欲望，也给学生提供了探索所学内

容的‘平台，鼓励学生大胆猜想、积极思考，培养学生主动参与的热

情。

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索

和合作交流的过程中发现知识、巩固知识、形成能力，教师在此过

程中扮演了参与者、合作者、引导启迪者的角色。

教学时要多鼓励学生之间的交流，鼓励他们表达各自的发现，

及对发现的合理解释，并在交流中选择合适的解决问题的策略，丰

富学生的活动经验，提高思维水平。七年级数学教学反思5

在这一期七年级数学教学的整个学期中，我们学习了七年级上

册全部内容，其中包过有理数、整式的加臧、一元一次方程、图形

认识初步四章内容C

首先顺利的完成了制定的教学计划与教学安排。其次，从测试

与电话反馈来看，本次教学也取得了一定的成果。一、班的优秀率

达到了80%,其中大部分学生对所学的知识都能接受并能运用。二、

在电话反馈中，绝大部分家长对学校与老师都很满意。

在教学过程中，从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性

表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记忆的内容多，特别

是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。

另外家庭中帮手较少，上课提问有时鸦雀无声。所以在今后的教学

中教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习

的积极性，以提高学生的学习效果。

作为一名新型的数学老师，就要促进自己的课堂由静态的，片

面的数学观向动态的，情景的模式论的数学观的转变，培养学生的

自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地

位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激

发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同

一标准去衡量学生，更不要以学生的分数来判定学生的好坏。教师

要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？“怎样做？”鼓励学生

敢于反驳，培养学生的创新精神。七年级数学教学反思6

课堂教学中，常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对

一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举

手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂

教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他

们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。

在此谈几点浅薄认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考

的空间，允许表达不清晰、不流畅的学生有重复和改过的时间，更

重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、

宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心

态，让他们常常品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的

传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数

学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外知识，比如

历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，

增长学生的知识；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动

活泼的'、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合

作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过

程：“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生

要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还要体会到学习的必

要性、学习的价值C

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转

变。

传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得

浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。

师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久

而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探

索性思维泯灭，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处

于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就

能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究,

形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的

强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火

花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈

的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作,

增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看

到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活

起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满

着求知欲和表现欲c在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，

从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学生做，独立思考、独立说话，教师要

诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个换位思考，让学

生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举

一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要

服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学寻求规律的教学。这样，

不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创

新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学

生互相尊重、理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱,

对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改

正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，

教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积

极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑

起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家

长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。七年级数学教学反思

7

9月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学

经验,听了俩节数学课收获较大.

老师的教法各有风采，但都是以学生为中心,通过小组合作学习，

合作竞争，把时间还给学生，让学生有足够的时间去探索，解决，不讲

求该节课的内容完成如何，重在讲求解决问题的力度，深度，范围的大

小.这样的课能促进学生思维的发展,教学效果较好.

课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，需要教师课前

不懒。只要老师课前做好精心的准备，备好教材、备好学生、备好

学法指导、备好------，课堂上，学生在教师的,指导下展示自我、

放飞自我，这样呈现出的课堂就肯定是有用课堂、高效课堂了。

总之，做到了教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,

真正成为学生学习活动的引导者，成为学生学习的参与者.我想在这

样的教法下，在老师每节课的不断积累总结下，经验会越来越丰富，培

养学生的学习能力越来越强七年级数学教学反思8

回顾这一节课，既有成功，又有不足的地方，为能更好地从事

教学工作，将本课总结如下：

在这一课教与学的过程中，我力图体现新《新课标》倡导自主

学习探索、合作交流、实践创新的学习理念，从学生的生活经验和

已有的知识背景出发，为学生提供充分的参与活动和交流的机会，

促使他们在自主探索的过程中真正的理解和掌握基本的知识技能、

数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。

在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，鼓励

学生提出问题；学生自主学习，独立思考，合作探究，解决问题，

使学生在学习过程中，做了学习的主人，素养得到提高。

充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运

用给学生的思维带来了火花。利用电脑展示给学生几何体的组合模

型，并且让模型动是来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是

从多个方向观察它，验证自己的猜想，学生体会到观察一个物体要

全面地、

多角度、透彻地观察，这有助于学生良好思维品质的培养。

在实施开放式教学过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感

悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于

发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

本节课的成功之处:

(1)导入新颖。课题提示自然，这是本节课的‘一大亮点。

(2)通过小组合作，让学生主体参与，探索新知，充分体现了

以学生为主体的新理念；

(3)利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽

象的，如果不把两者联系起来，学生必然要感到枯燥乏味。本节课

我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学确实就在我们身

边。

(4)内容安排从简单到复杂。从具体到抽象，从低层次的展开

到高层次的结合，不断深化，培养了学生的空间想像能力。

(5)在学生已掌握本课知识后，设计了一个同位竞赛的活动，

让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的

想象力，赋予学生一个更为广阔的空间。

从教学的过程来看，应该说较好地落实了上述构想，但也存在

一些问题，需要在教学中进一步解决：

(1)整合后的课堂，时间显得紧张，需要教师准确把握。

(2)对圆锥、圆柱、棱柱等较难埋解的三视图的问题，没有

作补充，没有让学生有一个对此进行动手操作，充分认识。

(3)留给学生交流和总结的时间偏少。

常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将激励我继

续深入地研究初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。

七年级数学教学反思9

一、几个教学内容的处理

1、章前图的处理一一应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素

材，不可随意放弃；同时自然引入本章话题。例如，第一章《从自

然数到有理数》是著名的珠穆朗玛峰顶峰旌姿和盛产葡萄的吐鲁番

盆地。在学生欣赏照片，感受我国地大物博，激发学生爱国热情，

受到人文熏陶，关注西部风土人情的同时，引导学生把注意力关注

到两地的气温和海拔高度这两个因素上来。因为气温有零上、零下;

海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。为了准确的刻画这

些量，就要引进新的数。这就是本章学习的主要内容。

2、节前图、节前言的处理一一节前图其内容涉及自然、社会等

方方面面，有利于开阔学生视野，促进学生人文精神和数学素养的

形成，同时也为本节教学提供了实际背景，是课堂教学中情境导入

的最佳素材，应充分发挥它的作用，教师没有必要再另找情境导入

题材。例如，第四章第一节《用字母表示数》节前图、节前言，用

唱儿歌的形式引入，“一只青蛙二张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一

声跳下水；……”让学生在愉快的吟唱中接受用字母表示数，并体

验用字母表示数所带来的.简捷明了。又如第三节《求代数式的值》

节前图、节前言，从计算时差开始，利用学生对我国申奥成功的自

豪感，引出求代数式的值，过渡自然生动，渗透了对学生爱国主义

教育，体现出课本内在的教育价值。

3、作业题的处理一一我们知道学习是终生要做的事，那就应成

为生活中最快乐的事。故要尊重《课标》的建议，明确作业题的要

求，让学生更多地体验成功，不能挫伤学生的学习积极性。基于这

样的理念，我是“重视A组题，关注B组题，用好C组题”。同时

把完成作业题的时间放到课外，但不减课堂容量，而是在设计教学

过程中给学生更多的合作、交流、评价等活动的时间，以期更好地

培养学生的能力和思维品质。

二、必须达到的目标

1、突出问题解决的意义、过程、方法，让学生充分经历数学知

识的形成与应用过程一一这是指的是波利亚的解决问题模式，更广

泛地用在解决实际问题、数学问题中去，形成一种解决问题的主要

手段之一，或者说当有问题需要解决时，学生会用这种方式去解决。

2、适度体现建构主义和活动（观察、实验、猜测、尝试、推理、

交流、反思等）教学的思想。

（1）构建“问题情境一一数学活动一一抽象概括（建立模

型）一一巩固、应用和拓展”课堂教学模式，切实改变“注入式”。

（2）鼓励学生自主探索与合作交流相结合的课堂学习方式。

三、必须重视的几个问题

1、概念教学一一概念的形成与巩固两个方面。

2、学生的自我评价、相互评价一一自我评价：获得成功，增进

自信；相互评价：学会欣赏、学会鼓励。

3、兴趣的激发一一阅读材料导学、双语尝试、计算机辅学等。

4、教材中的教育素材一一体现现代气息，如水资源、保护动物、

人口、环境、纳米技术等。

5、在“合作学习”中，我们不仅仅只评价学生的学习结果，更

应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应

关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应

关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来

的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表

现出的合作精神、投入程度、情感与态度。另外，教师在设计“合

作学习”这一教学环节时，应结合教学内容实际、学生实际等因素，

确保有效。七年级数学教学反思10

我的本节课学习的人民教育出版社出版的六三制初中数学七年

级下册，第九章第一节的第一课时，主要学习不等式的定义及符号

表示，不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式等的定义，

不等式解集的表示方法等内容。通过对本节课的教学，谈如下感受:

一、让数学走进学生的生活，提高学生的学习兴趣，提升学生

用数学的眼光看生活，用数学的语言表述生活现象的能力。不等关

系在学生的实际生活中是随处可见的，让学生把生活中的内容数学

化，可以提高学生的兴趣，但同时也会暴露学生认识中的‘不足：如

用数学语言描述不等关系时，学生叙述是往往缺乏必要的限制的条

件：有学生说：电脑比电视的价格高，青菜比水果便宜等。而忽略

了物品的质量、品牌、品种等不同而带来的价格的不同。所以在教

学中要提醒学生用准确的数学语言来描述它们之间的不等关系。

二、类比是本节的重要方法，在本节课中有所体现，但是强调

的不够，原因主要要本节课的概念较多，如果把所对应方程的所有

概念都加以类比来强化的话，反而会淡化学生对不等式相关定义的

理解和掌握，所以在本节课中主要对方程的解与不等式的解进行了

类比。而对方程与不等式，一元一次方程与一元一次不等式在教学

中是视情况而来对待的，如果学生理解这些概念有问题，就进行类

比来教学，如果学生理解不等式的这些概念没问题的话，就可以淡

化对这些感念的类比。

三、关于对“2、的处理，在人教版的教材中，本节课中

没有出现这两个符号，本节课的教材中只是把用“＞、＜、来

表示大小关系的式子叫做不等式，二在第二课时学习不等式的性质

来才引入“2,W”及其含义，我感觉为了体现知识的完备性，在

本节课中，把表示大小关系的五个符号一起出现，让学生体会认识,

特别是在用数轴表示不等式的解集的时候，学生可以更加清楚地认

识“2、W、＞、V”的区别与联系。

四、引导学生准确用不等式表示数量关系，由于学生在以前已

经对数量的大小关系和含数字的不等式有所了解，但还没有接触过

含未知数的不等式，在本节教学中，要引导学生用含有未知数的不

等式来表示显示生活中的大小关系，特别要注意：“正数、负数、

非负数、大、小、多、少、超过、不足”等词在列不等式时对不等

号的选用，让学生知道用不等式解决实际问题的方便之处，要求学

生准确“译出”不等式。教学中，如果在组织学生讨论的过程中适

当地渗透变量的知识，让学生感受其中的函数思想，并引导学生发

现不等式的解与方程的解之间的区别会更好些。

以上是我对执教本节课的简单反思，不当之处，敬请各位批评

指正。七年级数学教学反思11

在学习不等式这一章的时候，发现全班的大部分同学都能参入

进来。可能是因为这一章刚开始学习内容相对来说简单一些吧。从

这里我们也看出来了。很多学生不是不想学习，而是因为以前的基

础相对差一些，碰到问题时他们无从下手，不知该怎么去做。久而

久之不会的东西越来越多，最后自己也没办法了也只能放弃了。

针对这个特点，我们要给他们找一些筒单的题目，让他们多增

加一些自信心。慢慢的'他们自信有了，那么他们的成绩也会提高一

些。再就是发现这部分学生，上课的时候他们不能够集中注意力去

听讲，自己不能控制住自己。我们可以通过正面引导，反复提问，

检查落实，勤于督促，利用激励式评价“你能行”，“你会进步的”

抓好他们学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。使他们保

持积极进取、奋发向上的精神状态。七年级数学教学反思12

15角的比较与补余角教学反思整节课目标设定合理，基本完成

了教学目标，学生掌握两个角互为余角和互为补角的概念，会求一

个角的余角和补角，会用设未知数的方法解决几何中的计算题。

这节课我觉得比较满意的是：对教材进行了合理，让学生先学

互为余角的知识，再讨论互为补角的知识，符合对问题研究的线索，

符合学生的认知规律。同时自己又对教材进行了系列化的研究，有

助于对教材的进一步理解；

1、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。感知了一个角与

它互余角、补角的关系。这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概

念，有助于学生对以后知识的自然沟通；

2、从特殊情况下Nl、N2的余角、补角的计算过渡一般情况

下的余角、补角的计算，是数学教学中经常用到的重要思想方法,

我通过图形的平移和旋转，提高了数学学习的趣味性，使学生对余

角、补角概念的理解更生动、更形象、更深刻，渗透了几何语言、

符号语言和图形语言有机结合的思想，使知识的学习由静态变成了

动态。

这节课有一些值得反思的地方。

1、在让学生画一个角的,余角后，学生被误导为一个只有两个

余角，而我没有做深入的解释：一个角的余角其实有无数个如果最

后再强调一下哪两个叫互余，那效果会更好。

2、缺少对学生回答的一种判断、强化、比较、组合。对课堂中

学生所产生的一些资源捕捉能力不够。

3、问题的提出不清楚，影响学生的思维。主要表现在教师问题

提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了。

七年级数学教学反思13

第一、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，

人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生

的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出

来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的

展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生

能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，

小能者有小作为的练习。

第二、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及

时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的

辅导还不完善。另学生学习的参与度还可乂提高，体现在小组讨论、

新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。

第三、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手

段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的.

理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的

学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教

的班的学生生性