去购物教学反思8篇

去购物教学反思8篇

去购物教学反思篇1

?购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材

已有仿佛内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经过、体

验，因此这节课把现实生活中常见的店铺的各种促销策略融入教材，

通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各

个店铺的优惠策略，并选择对自身最有利的策略，体会数学在生活中

的应用。这样既沟通了数学与生活的紧密联系，又让学生在活动中，

真切地感受到解决同题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，

有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮忙学生更好地理

解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的本领，体验

数学的价值，提高学习数学的兴趣，加强学习数学的信心，为今后的

学习打好基础。

为了有效地突出重点，突破难点，在教学，力求做到：

1、从学生的实际启程，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美

图片，让学生欣赏美丽动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激

发学生的学习热诚，自主参加到学习活动之中。

2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数

学与生活的紧密联系。

3、以学生为本，变化学生的学习方式。鼓舞学生独立思考、合作

探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟

到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践本领，体现学生

是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。

新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的

紧要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自身的生活实际，

提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等

学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决

问题的方法，从中获得广泛的.活动经验，提高自身的实践本领，加强

数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

?标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平

和已有的知识经验基础之上。老师应激发学生的学习乐观性，向学生

供应充分从事数学活动的机会。“从学生的实际启程，上课伊始，结

合学生的生活经验，自动和学生沟通沟通，并运用现代教育技术，呈

现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学

生的学习热诚，自主参加到模拟购物的活动中，乐观为春游前的准备

工作出谋献策，并引导学生发现与本次春游相关的问题，如：参加这

样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自身的生活经验，很自然地

提出应考虑吃饭、喝水等问题。

?课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地倚靠模仿与记

忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的紧要方式。”

这一环节的设计紧要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁

和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，

于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生依据

信息，先察看，在依据春游需要做购买果汁的作业，再进行汇报，最

终是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让学生

感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生

们体会到数学与生活的紧密联系，掌握到确定的生活技能。其次是创

设设计购买方案情境，引导学生依据信息，先察看，在小组内沟通讨

论设计购买方案，接着小组汇报。

总结时问学生：”在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什

么？有什么收获？”学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐

趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技

能，为解决生活中的实际问题奠定基础。

去购物教学反思篇2

本节课的内容不但简单，而且是在三班级学习了以为小数加减法

的基础上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位

数的增多，也就是量变而不是质变，学生掌握起来并没有很大的困

难，学生有充分的经验进行迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，

整堂课的课内容量也不是很多，所以本节课的设计从整体上来说很简

单，很自由，由于本班孩子的基础不是特别好，在课前，我认为本节

课是一堂特别好的体验课，通过充分让学生发挥其自主能动性，不但

能调动学生的乐观性，而且是一次让全班学生体验成功、树立信心的

好机会，因此我放手让学生独立试算，自身总结在计算时应注意的问

题。我注意紧密联系生活实际，使学生体会到学习小数加减法的用

处，提高学习兴趣。

一、教学过程：

1.情境导入：利用前一天“三八节”老师购物为情景，让学生猜

猜老师在超市买了什么，不但拉近了老师和学生之间的了解和关系，

而且很贴近生活，很真实。

2.依据情景提问，学生提出两个问题，分别用加法和减法列式。

3.独立解决问题。指同学板演，其他同学小组合作，不但计算而

且讨论在计算中你认为要注意的地方。

4.反馈。

二、反思：

1•从学生的生活经验和已有知识启程，将抽象的数学知识运用于

现实的、有心义的学习活动中，并有效地在教学与生活中架起一座桥

梁。学生在生动有趣味味的活动中不但完成了对新课内容的学习，而

且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活。

2.选用真实而且熟识的素材，选择了对本节教学内容相关的数

据，激发学习兴趣，使学生有亲切感，从而调动了大部分学生的乐观

参加。

3.建立和谐的师生关系。我们常常说用多种的评价激励措施，予

以孩子笑脸和红花等等嘉奖，其实真正的嘉奖应当是老师的微笑，用

一颗不冷不热的心，为课堂创造欢快的气氛，孩子的学习才会是乐观

自动的。

4.课堂是快捷多样也是多变的，因此在课堂上，我们应当适时的

调整课堂活动，也应当捉住一切有利机会为教育契机，真正的把课堂

与教育相结合。

去购物教学反思篇3

活动目标

1、通过购物游戏，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意

义。

2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。

3、能够将活动游戏经验与角色区的超市购物游戏经验相结合，并

迁移到生活中，充分感知生活中数学的有用和有趣味味。

重点难点

活动重点：手口全都地方数5—10的物体，理解数量的对应关系

活动

难点：集体游戏中，需要专注力和速度

活动准备

1、物质准备：，'壬务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位

老师每人一个点、超市货架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个。

2、经验准备：幼儿有跟家长一起购物的经验，角色区游戏的经

验，认得数

字，有一一对应点数的经验。

活动过程

一、开始部分：通过游戏复习10以内的数字和10以内的点数

游戏一：老师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数

字来，循环两到三次；

游戏二：老师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数

字；老师小结：集体复习认得数字110及110的点数。

二、基本部分1、引导幼儿去进货

老师：今日赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我

就发现我们超级超市里货物快卖光了，很多货架都空了，假如今日假

如有客人来买东西怎么办？

你们乐意和我一起去进货吗？2、介绍批发市场和任务卡

（1）介绍批发市场位置

（2）介绍任务卡的使用规定和注意事项

老师示范礼貌用语的使用（譬如：您好，我想买五瓶水；经理您

好，我买回来了五瓶水；感谢等。）

老师：赶忙我们的玩购物闯关游戏就要开始了，小伙伴们，你们

准备好了吗？3、闯关开始，老师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过

动手操作完成任务。第一关：老师发放110的点卡，请幼儿按点卡上

的数量购买回相应数量的同类物品。

第二关：老师发放110的数卡，请幼儿按卡上的数字购买回相应

数量的同类物品。

游戏规定：

（1）依照数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物

品。

（2）将购买回来的物品依照种类整齐的摆放在超市货架上（放时

要一个一个点数）。然后，再领任务卡再去购买，反复进行游戏。

（强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进行。）

三、结束活动

小伙伴们太棒啦，这么多人都闯关成功啦，我们超级超市的货架

又满啦，一会我们的超市又可以连续开业啦！

活动总结

这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个

人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购

买物品，但是也会常常跟着父亲妈妈去超市购物，也是熟识超市购物

的基本流程的，孩子们每次都是陪伴父亲妈妈去购物，没有机会自身

单独去试验这样的活动，所以，对于今日这样的游戏活动，孩子们是

很期望的。

在活动的开始部分，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小游

戏来帮忙幼儿复习巩固10以内的数字的认得和10以内的数量点数，

然后，再通过

问题引出活动主题，幼儿通过购物的游戏，不但再次复习巩固了

对10以内

数字的认得和10以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关

系，同时，也巩固了角色区中角色扮演的游戏规定及礼貌用语等。

在游戏过程中幼儿是乐观的欢快的，直到游戏结束幼儿的兴趣仍

然不

减。最终，我们把购物的游戏料子投放到区域中，在区域活动的

时候，幼儿可以连续游戏。

去购物教学反思篇4

?新课标》就是让学生感受数学与生活的紧密联系，能运用已有

的知识解决生活中的问题。

因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟识的生活

情境中发现数学问题，并用学过的知识进行解释，这样不但在轻松、

愉快的环境中美妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。这个

过程的设计充分考虑了学生的个体差别，敬重了学生的选择。而且很

自然的引入新课，更紧要的是使学生体会到生活中各处有数学，使学

生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习兴趣。

培养学生解决问题的本领是教学目标的紧要构成部份。因此，我

设计了“新学期开始了，同学们需要准备哪些东西”这样的情境，让

学生从中体会到生活中有很多问题，可以用学过的知识来解决，感受

数学学习的意义，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于生活

中，培养学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的兴趣，

加强学生学好数学的信心。

去购物教学反思篇5

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的

过程，体会“先算乘除，后算加减”运算次序规定的合理性，体会数

学与实际的紧密联系。

首先我采用故事导入：小伙伴们，送走寒风凛冽的冬天，我们又

迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么

呢？“孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都爱好做

什么吗？它们特别爱好去郊游，今日，小熊哥俩商恭维了要去春游。

你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢？

然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环

节中我布置了两个教学活动：

一、探究乘加混合算式的运算次序，学习脱式的书写方法。

首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶

饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算

次序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意

思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加

在前，乘在后”的算式的异同，体会运算次序的紧要性。进行比较的

目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前

还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探究乘减混合算式的运算次序，熟识脱式的书写方法。

巩固练习是帮忙学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养本领

的紧要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算次序的理

解。我设计了三个不同层次的练习：

1.“有奖答题”：学生在答题卡上答题提示学生先认真察看，想想

运算的次序，再计算”发现问题及时矫正，算完后全班集体订正答

案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次

活跃起来，处于一种乐观状态，真正成为学习的主人。

2.一封没有属名的电子邮件：邮件内容是“亲爱的动物伙伴们，

你们好！听闻你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们

的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你

们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和

答语。这道题不但是对乘加、乘减运算次序的巩固，同时也是让学生

深刻体会到生活中各处有数学。

3“心愿卡”游戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到

我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小伙伴来猜

猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，

从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加爱好数学，提高学数学用

数学的本领。）在这里我写了一张心愿卡5—24+8让学生带着“？”

走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。

最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到

成功的喜悦。这样，学生的收获不但只有知识，还包含本领、方法、

情感等，学生体验到学习的乐趣，加强了学好数学的信心

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还

原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生

活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

去购物教学反思篇6

新时期的学校数学教学发展，面对着新的机遇和挑战。运用新

奇、先进的教育技术，为学校数学教学新的生长点供应广阔的呈现平

台。现代教育技术和学校数学课堂教学的整合，有利于变动教育思

想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制

的整体深刻变革。

新课程标准提倡“自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方

式，从学生的生活经验和已有的知识背景启程，向他们供应充分地从

事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和

掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活

动经验”这一思想。因此，我在《购物》一课的教学中，致力于变化

学生的学习方式与老师的教学方式，培养学生自主学习，合作沟通的

态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在老师引导下的乐观的学习

活动，使学生从生活经验启程，在研究现实问题的基础上学习数学，

理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有

趣味味与有用，体现了新课程标准的基木要求。教学中，我信任学

生，大胆放手让学生去探究、去试验。课一开始，就让学生利用网络

进行网上购物活动，通过操作、讨论沟通，使学生认得人民币，并了

解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的紧密联

系，并探究出解决问题的方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为

内容呈现的工具，当课件一呈现出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲

试，小手都举得高高的，期望着我叫他（她）的名字，试一试在网上

购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机

上进行操作，没能进行操作的同学都有一点灰心，由于，他们只当了

一回旁观者。当小组讨论：“在付钱过程中，你发现了什么？”的时

候，表现乐观的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，

假如课件只是作为内容呈现的工具，会打击一些学生的学习乐观性，

也阻拦了他们的思维本领。于是，在后面两个班的教学中，我采用了

“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的

工具，探究规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班

同学都能亲历规律的“发现”过程。当小组讨论：“你买了几样东

西？在付钱过程中，你发现了什么？”的时候，同学们都表现乐观，

勇敢地说出自身的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技

术又作为了沟通讨论、表达的工具。当沟通汇报后，反思：“你已经

学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？再次上机，试试用多种付款方

式购物。”时，学生就不同的看法再次上机操作，共同发现，深化了

对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工

具。这一改，使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的

工具，作为“数学试验”的工具来探究数学规律，能特别好地培养学

生多元的学习，使学生的思维本领也得到发展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用“数学规律

的情景探究教学模式”进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出

的：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知

识。而是启发学生自动地去求取知识与组织知识。老师不能把学生教

成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家

研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自身的知识。因此，

求知是自主性的活动历程，而非只是被动地经受前人研究的结果”。

通过“发现”这种方式使学生像科学家那样去思考、探究、体验科学

家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的本

领。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利

用，就可取称心想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中

教“，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才略教学相长，让学

生在学习过程中不绝获得成功的体验，建立自信心，学会学习。

去购物教学反思篇7

在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了确定的基础。因此，

我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于实在的活

动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学

问题，鼓舞学生发表自身的.看法，并与同伴沟通，引导学生探究两、

三位数乘一位数（不进位）的计算方法。由于列竖式计算是以后学习

的基础，所以在教学中我有心识地引导学生学习列竖式计算乘法。

本节课我还重视学生独立思考与合作沟通本领的培养，让学生在

实在的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数

学问题都有着自身的想法，能够独立地去经过解决问题的过程，感受

解决数学问题的欢快。通过这样的沟通、比较、合作，学生能够选择

适合自身的方法。同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。

去购物教学反思篇8

本节课我从学生的生活经验和已有的知识启程，通过购物小票教

学情境，将数学知识镶嵌于现实的、有心义的学习活动中，