双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析【五篇汇编】

双减背景下小学语文作业的创新设计与案

例分析

【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健

康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生

生动活泼的个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校

外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双

减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

【摘要】《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导下

主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教学

中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地提

供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生

作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性

的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生

在学习过程中收到事半功倍的效果。

【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分

析

作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却

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因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学

生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，

影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决

这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。

一'作业内容灵活新颖

多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老

师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的

作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置

作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精

心挑选，而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一练》、

《语文练习册》等让学生去做。相当一部分学生做作业就是

应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学

生对作业产生了厌烦情绪。

如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式

在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生

从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察

到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗

铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总

理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，

上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病

句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断

书，开处方，动手术；学了“直述句"改"转述句，”可设计

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打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话

人，练习转述别人的谈话。

二'作业形式多元化。

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情

趣的多元复合体，课堂教学中，教师要寻求作业创新，要设

计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习

效率。

如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、

采访，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、

摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完

成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，我在教学《只有一

个地球》一课时，让学生让学生调查家乡水源污染的情况,

写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾

巴》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关动物尾

巴的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的

同学做好了知识卡片，有的画出了形形色色的尾巴，有的收

集了漂亮的动物??做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，自

然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许

多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量

的愉快而难忘的体验。

三'作业设计因人而异。

学生是有差异的，有差异的学生作无差异的作业，势必

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造成有的学生“吃不饱”，有的学生爱不了的现象。为了使

不同层次、不同水平的学生都体会到作业成功的乐趣，我把

作业分成若干项，让学生根据自己的情况选择地去做，这样

可使学生在宽松无压力的氛围中较好地完成作业，培养语文

能力。

如学了《桂林山水》一课时，我设计了以下作业：

1、抄写本课你认为精美的词语，并读一读每个词语所

在的句子。

2、摘抄文中描写桂林山水特点的句子，并仿造这种句

式写一段话。

3、面对桂林这样独特的的山水你有什么想法？把想写

下来。

4、如果你是桂林人，你怎样介绍桂林山水，把这篇课

文改成一篇导游词。（以上作业学生可根据自己的能力选二

至三题做）。

这样的作业，能体现学生的自主性。由易到难，层层递

进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力

弱可做简单的，有利于发挥学生的个性特长。发展学生的个

性思维，使学生在自己的“最近发展区”主动发展。

四'作业与学生生活相融。

”语文的外延等同于生活的外延。”学生的课内外作业

除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化,

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而不只是简单、机械的操练。语文作业的设计更要与学生生

活和社会实践相结合，引导学生走出学校，走向社会，走进

生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。

如一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，通过

活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的

姓氏，认识身边最常用的汉字；《语文园地四》鼓励学生认

牌匾字，通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活

中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活

识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源，开展语文实践

活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学

生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发

兴趣。更加主动地参与作业活动。

五'作业设计有趣味性。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的

练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影

响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，

单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生

厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形

象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。

同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

如教学了《小蝌蚪找妈妈》后，我布置学生养几只不同

类型的小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的

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设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会

了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小

动物的爱心。教学了《晏子使楚》我安排学生编排课本剧表

演。提高了学生的表演能力。

六'案例

案例一：自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生

自己设计作业。

师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什

么作业呢？

生1:我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴

含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精

彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计

的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计

的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不

限）。作业量不作具体规定。

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分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主

动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、

性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一

定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的

发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实

际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知

识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。

只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣

被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作

业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，

在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生

设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要

加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向

了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的

喜悦。

案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、

个性能张扬

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传

统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬

中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，

不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居...生活中的

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点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民

族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸

在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有

效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己

动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这

一份手抄报。

生1:为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访

问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、

排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中

要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小

知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳

节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来

历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收

集民居中的、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼

球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄

报。

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分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工

作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践

性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不

宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接

触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”

因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实

际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，

通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们

在活动中增长知识，增长才干。

总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应

是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时,

应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，

才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注

生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。

双减背景下小学语文作业设计策略

苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培

养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文

知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材,

在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。“因此，教师的

作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，

除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践

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活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中

增长知识，增长才干。

一'课堂作业的趣味性设计

课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望,

还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直

待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一

眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后

学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这

样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文

的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学

生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长,

学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察

身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在

实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以

激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提

升学生的语言表达能力。

二'课堂作业层次化布置

根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为

三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业,

学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的

学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生

则可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时，我

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是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认

识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的

主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地

点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者

通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。

三、课堂作业科学化布置

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的

重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的

设计，让它达到我们想要的效果。

在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设

计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，

优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。

设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快,

又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我

价值得到了体现，优等生发扬了个性。

完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这

无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生

和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个

问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。

总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格

不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效

性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以,

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在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有

效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。

英语双减作业设计心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提

高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服

务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过

丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新

学期学习生活。

在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”

为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在

作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体

措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实

行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天

至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育

教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作

业里有效落实“双减”政策”。

作为老师，我一定会把‘双减'政策落实到教学工作当

中去，让孩子们真正感受到‘双减'政策给他们带来的新变

化。

我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新

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的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数

量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目

标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根

据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能

力进行训练。

2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。

3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。

4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结

出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习

5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计

一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做

作业。

总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终

的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课

堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，

增强练习的有效性。

“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减

负”。家长表示，在学校里完成作业，又有老师可以教、可

以问，对我们家长来说是一件极好的事情。

落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担,

但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，广大教

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育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量,

真正办人民满意的教育。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总

结

新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给

学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提

出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如

何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤

其是教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些焦

虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质

量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超

60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

XX的讲座一一《“双减”政策下有效作业的设计》，就在

这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：

一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教

学设计上，向40分钟要质量。

陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中

的一些容易犯的错误：

1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参

与的学习，易造成“高分低能”的现象。

过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是

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一种低效的学2.习，因为学生在课上做练习的时间没有了，

往往需要在课后增加很多补救式作业。

3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最

集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭

的学习效果。

他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引

入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给

学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发

力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识

理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

二'在作业的设计上发力。

减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的

能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理

等。

作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提

高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。

小学“双减”背景下的数学作业设计

秋已深，冬将至，寒愈浓。金秋十月，习习凉风吹不

走教师们学习的热情。为了更好地促进教师专业化成长、

提升教师业务能力、积极落实国家“双减”政策，切实减

轻学生的课业负担，XX小学全体数学教师汇聚一堂，开

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展了“基于“双减”背景下的数学优质作业设计研讨”数

学教研活动，本次活动主要分成四个环节。

第一环节是由各个备课组长谈谈开学以来的优质作

业设计方法和思路。六个备课组长分别根据本学段数学特

征介绍了各组对优质作业设计的思路。二年级：培养计算

小达人，二年级上册主要是表内乘除法，教师通过设计各

种类型的闯关游戏来巩固学生的计算能力。三年级：以数

学小报为载体，发展学生的数学归纳能力，提升数学兴趣。

四年级：注重学生思维完整性和逻辑性的培养，主要通过

让学生制作思维导图的形式来培养。五年级：从错题入手,

让学生自己发现错题，自己解决错题，从而减少错误率,

提升数学学习效率。六年级：发挥预习单的引领作用，提

高数学课堂效率。

第二环节是让各位老师针对刚才各组的设想和思路

谈谈自己的想法，集思广益。老师们各抒己见在针对“双

减”的环境下如何减轻学生的作业负担，提高学生的数学

效率。提出要减轻学生负担就要减少学生作业的错误率,

从学生的审题和对错题的审查这两个方面入手，培养学生

良好的研究惯。

第三环节由董老师谈谈自己针对“双减”政策下优质

作业设计的想法。董老师从两个方面入手，一是营造多层

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次的课堂教学，二是优化作业，延伸数学课堂。“双减”

政策的实施对我们教师也提出了更高的要求，要求我们改

变教学一成不变的教学方法，变狂轰乱炸为精准定位，变

反复操练为吸收内化，变散点练习为结构构建，变枯燥无

味为丰富有趣，变书上数学为身边数学。

第四环节胡校长先是解释了一下双减政策，双减减轻

的是学生过重的作业负担，主要包括一些无效的、机械的

作业。接着他从三个方面具体谈了谈自己对“双减”背景

下的数学优质作业设计的想法。首先要分层次的设计作业,

对基础不同的学生选择不同的作业；接着教师要更好地设

计教学设计作业，不要拿来主义，要有针对性；最后要提

高教师集体备课的能力，在备课时不要把眼光停留在本册

书，要从纵向和横向串联式联系。

教师们通过本次教研活动加深了对“双减”政策的认

识，明白了应该如何进行有效的作业设计，明确了今后教

学的方向，相信通过活动会让我们的数学教学更有序，更

有效。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

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素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二'整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

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学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三'形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

(-)前置型作业，引