2025年安徽省教师招聘考试真题试卷（附答案）

2025年安徽省教师招聘考试练习题试卷（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一个最符合题意）1.习近平总书记在全国教育大会上强调“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，这体现了教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能2.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用三张同样大小的圆形纸片分别折出1/2、2/4、4/8，观察涂色部分大小，再引导学生归纳规律。该教师的教学主要贯彻了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则3.依据埃里克森的人格发展阶段理论，处于6-12岁（小学阶段）的儿童面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱4.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次没考好可能是因为复习时忽略了重点题型，但你的计算能力一直很扎实，下次针对性练习一定能进步。”教师的做法主要运用了（）。A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.满贯疗法D.代币奖励法5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，以下不符合这一要求的是（）。A.科学课结合当地气候特征开展“气象观测”项目学习B.语文课围绕“传统节日”主题整合古诗、民俗、手工等内容C.数学课单独讲解“百分数的应用”，不涉及其他学科D.艺术课通过“校园雕塑设计”融合绘画、材料科学、历史文化6.某教师在班级管理中推行“小组积分制”：小组完成课堂任务、参与班级服务可获得积分，积分排名前两名的小组可优先选择春游活动地点。这一做法依据的学习理论是（）。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义7.依据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师义务的是（）。A.参加进修或其他方式的培训B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校教育教学提出意见和建议8.某初中生因上课玩手机被教师没收，课后教师要求其写检讨并承诺不再携带手机，一周后归还手机。教师的行为（）。A.合法，教师有管理学生物品的权利B.不合法，教师无权没收学生物品C.合法，教师履行了教育和保护职责D.不合法，教师应立即归还手机9.某教师在教学《落花生》时，设计问题：“父亲为什么说花生‘虽然不好看，可是很有用’？这对你做人有什么启发？”该问题主要指向（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养中的文化自信10.下列关于“学习动机与学习效率”的关系，表述正确的是（）。A.动机强度越高，学习效率越高B.动机强度越低，学习效率越高C.中等强度的动机最有利于学习效率的提高D.动机强度与学习效率无关11.某小学推行“跨年级阅读共同体”：高年级学生每周带低年级学生阅读1次，分享读书心得。这一做法最能促进学生（）。A.认知策略的发展B.元认知能力的提升C.社会性发展D.创造思维的培养12.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可当场实施的教育惩戒是（）。A.要求学生回家反省3天B.责令学生在教室外站立1小时C.扣除学生本学期全部评优资格D.让学生抄写5遍课堂笔记13.某教师在教研活动中提出：“评价学生不能只看考试分数，要关注课堂参与、作业质量、小组合作等多方面表现。”这体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.多元评价14.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形的两个锐角和为90度”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习15.某教师为了解学生“两位数乘两位数”的掌握情况，设计了如下题目：①12×13=？②25×30=？③48×19≈？④用竖式计算56×24，并验算。这组题目体现的评价设计原则是（）。A.基础性与发展性结合B.过程性与结果性结合C.统一性与差异性结合D.科学性与趣味性结合16.某班主任发现班级学生存在“只关注个人成绩，不愿帮助同学”的现象，于是组织“学习互助周”活动，设置“最佳小老师”“进步搭档”等奖项。该班主任主要运用了（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法17.依据加涅的学习结果分类，学生能“用普通话有感情地朗读课文”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能18.某教师在教授“负数”时，结合生活情境：“小明家1月收入5000元，支出6000元，结余多少？”这种教学策略主要是为了（）。A.激发学习兴趣B.降低学习难度C.培养应用意识D.突破思维定势19.下列关于“教师专业发展”的表述，错误的是（）。A.在职培训是教师专业发展的主要途径B.教学反思是教师专业成长的重要方法C.教师专业发展的核心是学科知识的积累D.同伴互助能促进教师经验的共享与提升20.某学校为落实“双减”政策，要求教师设计“分层作业”：基础题（全体必做）、提高题（选做）、拓展题（挑战）。这体现的教育理念是（）。A.教育公平B.因材施教C.循序渐进D.知行合一二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题给出的四个选项中，至少有两个符合题意，多选、错选、漏选均不得分）21.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》内容的有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习22.关于“最近发展区”理论，下列表述正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的水平之间的差异C.教学应走在发展的前面D.强调教师的主导作用23.下列属于综合实践活动课程内容的有（）。A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验24.某教师在课堂上提问后，发现学生回答不全面，于是追问：“你刚才提到了原因A，还有其他可能的原因吗？”该教师的追问策略有助于（）。A.引导学生深入思考B.培养学生的发散思维C.提高课堂参与度D.规范学生的语言表达25.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列表述正确的有（）。A.实施义务教育不收学费、杂费B.适龄儿童、少年免试入学C.学校不得分设重点班和非重点班D.教师可根据教学需要自行编写教材26.下列关于“学习迁移”的说法，正确的有（）。A.举一反三属于正迁移B.学习英语对学习德语有促进作用属于顺向迁移C.掌握加减法对学习乘除法的影响属于垂直迁移D.情境相似性会影响迁移效果27.某教师设计“我的家庭树”项目：学生用图画、文字记录家庭成员的职业、兴趣，分享家庭故事。该活动有助于培养学生的（）。A.信息整理能力B.口语表达能力C.家庭责任感D.空间想象能力28.下列属于课堂管理原则的有（）。A.尊重学生原则B.效率优先原则C.动态调整原则D.目标导向原则29.关于“德育过程”，下列表述正确的有（）。A.是知情意行互动发展的过程B.具有多端性C.是学生自我教育的过程D.是单一的直线发展过程30.某小学开展“劳动周”活动：低年级学生学整理书包、系鞋带；中年级学生参与班级植物角养护；高年级学生为社区老人送手工贺卡。这一活动设计体现了（）。A.劳动教育的实践性B.劳动教育的阶段性C.劳动教育的综合性D.劳动教育的娱乐性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育的本质是培养人的社会活动。（）32.学生的学习以间接经验为主，因此不需要直接经验。（）33.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显（罗森塔尔效应）。（）34.教学设计的核心是确定教学目标。（）35.学校可以根据实际情况，开除严重违反校规的义务教育阶段学生。（）36.接受学习一定是机械的，发现学习一定是有意义的。（）37.德育中“晓之以理”对应的是道德认知的培养。（）38.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）39.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）40.小组合作学习中，教师的主要任务是安排分组并监督纪律。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。42.列举三种培养学生良好学习习惯的方法。43.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的主要特征。44.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，简述教师实施教育惩戒应遵循的原则。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.案例：李老师是初一（3）班的班主任。开学初，他发现学生小宇（13岁）经常迟到、上课睡觉，作业完成质量差。经家访了解到，小宇父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾，老人文化程度低，无法辅导学习。李老师与小宇谈心时，小宇说：“我成绩不好，反正以后也考不上高中，学不学都一样。”问题：（1）请结合学习动机理论分析小宇学习动力不足的原因。（4分）（2）如果你是李老师，会采取哪些措施帮助小宇？（6分）46.案例：王老师在教授小学五年级语文《白鹭》时，设计了如下教学环节：环节1：播放白鹭栖息、飞翔的视频，学生观察后描述白鹭的外形特点。环节2：朗读课文，圈画“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”等关键句，小组讨论：作者是如何突出白鹭的“适宜”的？环节3：展示其他描写鸟类的文章（如《珍珠鸟》），比较不同作者的写作风格。环节4：布置作业：“如果你是一只白鹭，会怎样介绍自己？写一段200字的自述。”问题：（1）分析王老师的教学符合哪些新课程理念。（6分）（2）评价环节4的作业设计。（4分）六、教学设计题（本大题共1小题，10分）47.请根据以下材料，完成小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》（统编教材）的教学设计。要求：（1）写出教学目标（分维度）；（2）设计教学过程（包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置）；（3）体现新课标“学习任务群”理念。参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】“为谁培养人”直接指向教育的政治方向，体现教育的政治功能。2.A【解析】教师通过直观的圆形纸片操作，帮助学生理解抽象的分数性质，贯彻了直观性原则。3.C【解析】6-12岁儿童的主要任务是通过学习获得勤奋感，避免自卑感。4.A【解析】教师引导学生改变对考试失利的不合理认知（“学不学都一样”），属于合理情绪疗法。5.C【解析】“单独讲解”未体现课程综合与关联，不符合新课标要求。6.A【解析】通过积分奖励（外部强化）塑造学生行为，依据行为主义学习理论。7.B【解析】《教师法》规定教师义务包括“指导学生的学习和发展”，其余为权利。8.C【解析】教师为维护教学秩序暂时没收手机，并在合理期限内归还，属于合法的教育管理行为。9.C【解析】问题指向学生对“做人道理”的思考，属于情感态度与价值观目标。10.C【解析】耶克斯-多德森定律指出，中等强度动机最有利于提高学习效率。11.C【解析】跨年级互动促进学生合作、分享等社会性发展。12.D【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，当场实施的惩戒包括适当增加额外的教学或班级公益服务任务（如抄写笔记）。13.D【解析】关注多方面表现体现评价维度的多元化。14.B【解析】“直角三角形锐角和”是“三角形内角和”的具体例证，属于下位学习。15.A【解析】题目包含基础计算（①②）、估算（③）、综合应用（④），体现基础性与发展性结合。16.D【解析】通过设置奖项对学生行为进行肯定性评价，属于品德评价法。17.D【解析】“有感情朗读”涉及肌肉协调与发音技巧，属于动作技能。18.C【解析】结合生活情境帮助学生理解负数的实际意义，培养应用意识。19.C【解析】教师专业发展的核心是教育教学能力的提升，而非单纯学科知识积累。20.B【解析】分层作业满足不同学生的学习需求，体现因材施教。二、多项选择题21.ABCD【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。22.ABC【解析】最近发展区强调学生的潜在发展水平，教学应基于此促进发展，未直接强调教师主导。23.ABCD【解析】综合实践活动包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四大领域。24.AB【解析】追问引导学生补充思考，培养发散思维，与参与度、语言规范无直接关联。25.ABC【解析】教材编写需经审定，教师不得自行编写，D错误。26.ACD【解析】学习英语对德语的促进是正迁移，顺向迁移指先前学习对后续的影响，B错误。27.ABC【解析】“家庭树”项目涉及整理信息、分享故事（口语表达）、感受家庭责任，与空间想象无关。28.ACD【解析】课堂管理应兼顾尊重学生、动态调整和目标导向，效率优先可能忽视学生需求。29.ABC【解析】德育过程是知情意行互动、多端、螺旋上升的过程，非单一直线发展，D错误。30.ABC【解析】活动设计体现实践（动手操作）、阶段（低中高不同任务）、综合（劳动与情感结合），娱乐性非主要目的。三、判断题31.√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，本质属性是育人性。32.×【解析】学生学习以间接经验为主，但需以直接经验为基础，二者相辅相成。33.×【解析】罗森塔尔效应的实现需教师期望合理且通过行为传递，过高期望可能造成压力。34.√【解析】教学目标是教学设计的核心，决定教学内容、方法和评价。35.×【解析】义务教育阶段不得开除学生，可予以批评教育。36.×【解析】接受学习与发现学习均可有意义或机械，关键看是否与已有知识建立联系。37.√【解析】“晓之以理”侧重道德认知的引导，对应知的培养。38.√【解析】职业倦怠的三维度：情绪耗竭、去人性化、个人成就感降低。39.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。40.×【解析】教师在小组合作中需引导讨论、提供支持，而非仅监督纪律。四、简答题41.【参考答案】①激发学生的学习兴趣和求知欲；②引导学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养解决问题的能力；④发扬教学民主，鼓励学生发表见解。42.【参考答案】①榜样示范法：教师或优秀学生展示良好学习习惯（如预习、整理笔记）；②行为强化法：通过积分奖励、表扬等强化按时完成作业、专注听课等行为；③家校协同法：与家长沟通，共同监督学生坚持每日阅读、复习等习惯。43.【参考答案】①整体性：核心素养是知识、能力、情感态度的综合体现；②阶段性：不同学段有不同的具体表现；③发展性：随学生成长逐步提升；④情境性：在具体问题解决中表现。44.【参考答案】①教育性原则：惩戒是为了帮助学生改正错误；②合法性原则：符合法律法规和校规；③适当性原则：与学生过错程度相适应；④尊重性原则：不得侮辱学生人格。五、案例分析题45.【参考答案】（1）①归因偏差：小宇将成绩差归因为能力不足（“考不上高中”），属于内部、稳定、不可控归因，导致学习动机降低；②自我效能感低：认为自己无法通过努力改变现状，缺乏学习信心；③外部支持缺失：父母缺位、隔代教育无法提供学习指导，缺乏外部激励。（2）措施：①调整归因引导：与小宇分析考试失利的具体原因（如学习方法、时间管理），引导其归因为努力不足（可控因素）；②设定合理目标：从完成基础作业、提高课堂参与度等小目标开始，逐步提升自我效能感；③提供学习支持：利用课后服务时间单独辅导，或安排学习小组帮助其解决学习困难；④加强家校沟通：与小宇父母定期联系，指导老人关注其学习情绪，给予情感支持；⑤挖掘闪光点：发现小宇在体育、劳动等方面的长处，通过表扬增强其自信心。46.【参考答案】（1）①核心素养导向：通过语言实践（描述、讨论、写作）培养语言运用能力，通过比较阅读发展思维能力；②学习任务群设计：以“白鹭”为主题整合阅读、鉴赏、表达等任务，体现“文学阅读与创意表达”学习任务群；③情境创设：通过视频、角色代入（白鹭自述）创设真实语言情境，激发学习兴趣；④学生主体地位：小组讨论、自主圈画关键句，突出学生的主动探究。（2）①创新性：以“白鹭自述”的角色转换，激发学生想象，体现创意表达；②实践性：将阅读与写作结合，落实语言运用能力的培养；③针对性：紧扣课文“白鹭的特点”，巩固对文本内容的理解；④开放性：允许学生个性化表达，尊重差异。六、教学设计题47.【参考答案】（示例）一、教学目标1.语言运用：能正确读写“铺、泥”