分层选科下的高中物理教学策略研究-高二-物理-论文

分层选科下的高中物理教学策略研究韩力西安市铁一中陆港高级中学摘要：目前我国对高考制度做出非常多的改革，也体现在物理教学策略的改革上。当前分层走班教学逐渐成为一些高中物理教学的方式，而这种教学方式的应用也对教师开展物理教学工作提出更高的要求。因此为促进走班教学的深入应用，进一步提升高中物理的教学效果，本文对学生分层的原则以及高中物理学科分层走班的策略进行探究。关键词：分层选科；高中物理；教学策略引言随着我国教育行业的不断发展，一些学校尝试新的物理教学模式。教师在分层走班制教学模式下，要在课堂教学中引导学生不断完善学习方法，让学生在全新化的课堂教学内理解知识。教师还要践行新的教学模式，为学生带来全新体验，充分提升学习感知能力，提升其在知识学习中的整体能力，推动学生物理学习素养的提升。一、学生分层的原则分层教学是以知识的难易程度、学生的能力水平、日常表现等为基础，将学生分为不同层次，开展更有针对性地教学，从而使所有学生得到提升。学校通常都会将学生分为三个层次，比如分为a、b、c三层，分层有不同的标准。学校会将学生自主选择、水平测试、心理测试、教师指导、定期流动等作为分层原则，分层结束以后，学生可进入相应层次的班级，这是一种有着流动性特征的教学模式，学生因此接受针对性的教学。教师也要进行分层分班，随后制定相应的教学计划、教学要求、评价策略，同时不同层级的班级也要进行联动，以此为学生提供升降层次的通道。二、分层选科制下的高中物理教学策略（一）营造良好的学习氛围教师应注意营造良好的学习氛围，为学生创建自由、民主、全面性的学习氛围，让学生加深对物理知识的体会，让其自主地进行知识学习、经验总结和方法探索，以此推动学生的成长。学生在知识尝试和经验的总结中，能认识到自己掌握的知识与教师讲解内容的差异性，也会增强其活动参与度，奠定学生在走班制度学习践行中的参与动力。此时，教师在不同知识教学中，要注意创建优秀的氛围，以此吸引不同学生参与到本知识点的学习过程，充分尊重学生的不同需求、尊重学生的合理选择。教师要注意创建优秀氛围基础，减少硬性指引、带情绪上课的现状，注重学生物理学习思维的形成，改变传统教学模式的弊端和陋习现象。（二）布置学习任务教师在课堂教学中要指引学生对学习方向产生清晰的认知，教师要在分层走班制度的践行基础上，要实施有效分层，在分层走班制度开展取得一定成效后，要注意对学生实施评价和鼓励，让学生形成学习物理的自信心。比如教师在课堂中对学生的评价可以尝试新方法，可以结合网络中的先进语言如：奥利给、给力等不同的词汇评价学生的表现。同时，在分层选课走班制度的合理践行中，通过教师教学成效的不断显现和教师的优化评价，能帮助学生认清基本学习方向、认清课堂教学中的重点内容，以推动其参与动力的形成，教师还在教学中应用先进的教育思想，促进学生在物理课堂学习中的综合成长。（三）分层教学在高中物理走班教学中，可以实施分层教学，安排多个老师进行授课。比如在物理实验的教学中，可以根据学生的不同的学习情况分为几个小组，开展不同层次的物理实验实践活动，比如学习较差的可以绘制实验图纸，连接设备，这样根据不同的情况进行深层次的教学，有利于学生更好的发展。根据自身的情况进行进一步的学习，也更利于学生对物理学习兴趣的培养，这样可以更好激发学生对物理学科的兴趣。（四）应用多样化教学方式对教师而言，为在高中物理教学中应用分层走班教学模式，教师不仅应该在教学内容上做出改变，更应该积极采取多元教学的方式，适应不同层次学生发展。对于物理基础知识能力较弱的学生，教师可以积极利用多媒体、互联网等教学平台，为学生提供直观生动的教学课堂。而对于数学基础知识掌握较牢靠的学生，教师应该鼓励其自主学习，为自己制定学习计划。比如在对“变压器”进行教学时，一些物理素养较好的学生能直接理解变压器的作用和原理，并且很快的掌握相关的理论，但一些学生很难根据知识点直观地理解变压器的原理，教师进行这一部分学生的教学时，可以在上课之前提前准备若干图片和实验数据，在上课以后将其发放给学生，鼓励学生动手实际操作，观察各种数据，以此掌握变压器的运作原理。结语综上所述，高中物理课堂教学过程践行新模式、尝试新方法，以此为学生的物理知识学习提供优质环境。同时，教师应当在高中物理教学中贯彻实施走班分层教学模式，提高高中物理教学质量，以此对学生进行素质教育。为最大限度开发高中学生的学习潜力，教师应该自觉完成教学改革，带动高中学生进入走班分层教学模式中。参考文献[1]祁立