2027届新高考语文热点精准复习 分析小说环境描写-研读“风景”聚焦人物

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大一轮复习板块三

文学类阅读•小说2027届新高考语文热点精准复习分析小说环境描写——研读“风景”，聚焦人物（概括分析环境（社会、自然）描写的特点和作用，赏析环境描写的手法），尤其能认识环境与人物的互动关系，并能掌握环境题的答题要点。复习任务赏析环境描写的命题点有三个：①概括环境描写的特点，②赏析环境描写的手法，③分析环境描写的作用。这三个角度在题目中往往呈现两种形式：①概括分析环境描写的特点和作用，

②赏析环境描写的手法。年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2025新课标I卷《鼓书艺人文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。环境意蕴①环境是轮考点。②重点考查自然环境的特点和作用，“作用”是重点中的重点。③值得关注的命题动向是分析环境与人物、主题之间的关系。2023全国乙卷《长出一地的好荞麦》文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。自然环境与社会环境综合运用2021浙江卷《麦子》

第二段描写环境有何用意？(4分)自然环境作用(综合分析)2019全国Ⅱ卷《小步舞》小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)自然环境作用(定向分析)全国Ⅲ卷《到梨花屯去》小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分)自然环境作用(综合分析)2018江苏卷《小哥儿俩》小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)社会环境特点(家庭环境定向分析)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分)自然环境作用(定向分析)考情微观知识图要活动一借助教材，理解环境知识社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涵盖的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，也可以是当地的风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”是指看得见的，如建筑器物等；“软”是指人际关系、风土人情等。(一)理解社会环境特点和作用1.分析社会环境描写特点“六角度”角度解说时泛指时间，具体指时代背景、写作时间、时令节气，如“抗战时期”。地泛指地点，具体指场所、场合、地域等呈现出的特点。如家庭、街道及工作地点等，看看它们呈现出怎样的特点。如是否压抑或者愉悦等。人指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与人之间的关系，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的。事指事件、情节，主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。物主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。俗指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。△特别注意：家庭环境是人们生活的社会小环境，分析概括其特点时要注意:（1）软环境：家风、历史传承、文化氛围等。（2）硬环境：房屋布局、装饰装潢、经济状况、社会层次等。（3）内环境：家庭的政治经济地位、教育水平。（4）外环境：家庭内外的人际关系△要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别。

景物特点——考点是“概括环境特点”

景物描写的特点——考点是“景物描写的技巧(手法)”两者是完全不一样的答题思路!请温习课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表空缺内容。人物小说时代背景小说中反映时代特征的语句反映的环境特征环境描写作用祥林嫂20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。(1)①显示了辛亥革命后，中国农村封建思想依旧。②为祥林嫂的悲惨命运埋下了伏笔。③暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。“你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。”只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。封建礼教思想对底层百姓，尤其是女性的精神迫害特别严重。(2)

阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧。

受这种封建礼教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。人物小说时代背景小说中反映时代特征的语句反映的环境特征环境描写作用林冲《水浒传》的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用奸臣蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。

一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”(3)(4)

社会黑暗，政治腐败。①展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。②推动林冲转变思想，走上造反、反抗的道路。2.社会环境描写的一般性作用角度具体阐释教材示例例句作用说明环境方面《祝福》：“这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神……年年如此，家家如此。”写出清末鲁镇“祝福”仪式的固定与普遍，为祥林嫂悲剧铺设封建宗法背景。人物方面《阿Q正传》：“未庄照例实行‘秋行刑’，举人老爷把总儿子都做监斩官。”社会刑赏制度映照阿Q“被砍头”命运，揭示小人物悲剧根源。情节方面《林教头风雪山神庙》差拨口称“高太尉有令”，社会环境（官官相护）→火烧草料场封建权势网迫使林冲无路可走，推动“手刃仇敌”高潮。主题方面《祝福》鲁四老爷家“祝福”祭祖规格：“女人的手不许沾祭器”以祭祀礼法象征封建等级与贞操观念，深化“吃人”主题。读者方面《边城》茶峒码头：“每逢端午，家家锁门，人人到河边看龙舟竞渡。”边城端午民俗画卷让读者置身湘西古风，与后面悲剧形成反差，加深对“美好消逝”的惋惜。

交代故事发生的时间或地点、时代背景、社会制度、民俗风情，提供故事典型时空折射人物身份、地位、命运，暗示性格形成土壤提供冲突契机，推动事件发展或转折

象征、暗示或深化主旨，增强批判力度增强历史沉浸感，引发情感共鸣与思考（经典高考）阅读下面的文字，完成题目。小哥儿俩凌叔华典例分析

1、清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。2、前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。3、吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。4、饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。

5、快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。6、“妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。7、“给野猫吃了!”妈的声非常沉重迟缓。8、“给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。9、大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。10、忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”11、“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。12、大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。13、第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。14、这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。15、二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。

16、原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。17、哥哥，你快来看看，这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。18、哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。19、“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”20、“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。（有删改）例1

小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。（6分）第一步：审题干，分类型根据题干中的“家庭环境”可知，这是一道概括社会环境特点题。第二步：依类型，找角度从文本看，概括小哥儿俩成长的“家庭环境”，应从“地”“事”“人”的角度综合考虑。“地”“事”“人”相关文本：①“王厨子此时正走过，他说：‘少爷们……打它一吧。’”②“后院地上的草还带着露珠儿……”——家中有前后院，有厨子等，可见经济状况良好。①“饭后爸爸同叔叔要去听戏……上戏园去了。”②“爸爸早躲进书房去了。”——父亲带孩子看戏，家中有书房，可见文化氛围浓厚。①“二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的……”②“因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”③“妈低声吩咐厨子。”④“哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。”——父母尊重、关爱孩子，兄弟俩有共同的爱好，相互友爱，妈妈吩咐厨子办事时低声细语，说明人际关系和谐。第三步：细归纳，用术语上述语句中诸多的词语显示了“家庭环境”的特点，如“听戏”“书房”显示出家庭文化氛围浓厚，“低声”等词则显示出主仆关系融洽。抓住这些词语进行概括，规范作答。例1小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。（6分）[明确]

经济状况良好：家有厨子和前后院等。文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育，等等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽，等等。自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。(二)理解自然环境特点和作用《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇课文都描写了“雪”，其特点与作用有异有同。请温习课文，填写下表空缺内容。课文小说中描写雪的句子景物特点描写作用《祝福》天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。(“我”年底到鲁镇时)(1)①象征鲁镇“祝福”前夕的忙乱。(对社会环境的作用)②渲染“我”心绪的烦乱。(对人物的作用)③为“我明天决计要走了”做铺垫。(对情节的作用)大而乱课文小说中描写雪的句子景物特点描写作用《祝福》雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯后)沉寂(2)我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾)(3)①寄托“我”对亡灵最沉重的哀悼。(作者的情感)②将“我”最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。

(对读者的作用)③深化了小说的悲剧主题。(对主旨作用)①烘托出祥林嫂死得凄惨悲凉。

(对主要人物的作用)②衬托出“我”深夜神伤的孤寂悲愤。

(对次要人物的作用)大而猛《林教头风雪山神庙》正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲去草料场途中)大而猛(4)雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲沽酒途中)(5)①突出风猛雪大的环境特点。②暗示林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。①为高潮的出现勾画了气象森寒的情景。②“卷”字为下文写雪压倒草厅做铺垫。大而紧(急)(一）、环境特点的概括1.概括自然环境特点（1）找出描写自然环境的具体内容描写自然环境的文字不像描写社会环境的文字那样分散，而是相对集中，多出现在文章开头与结尾，中间偶尔也会出现。要全面找出写时令、天气、地点、景物等的文字。（2）分析自然景物的特点(寓意)①从景的“形、声、色”等角度寻找并分析概括环境特点，要看这些景物的共同特征，尤其要注意文中描写这些景物的修饰词。如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。②分析景物的寓意，则要关注文章所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。（3）根据小说中人物的遭遇或心情来概括。答题步骤及“环境”特点术语【答题步骤】

①勾画出环境描写的句段。

②抓住景物特征，从“形声色”“多种感官”来品味画面的整体特点；抓住景物前的修饰词，体会环境特点。

③概括环境特点尽量使用四字词语，学会举一反三“环境”特点术语（可参照诗歌鉴赏的景物形象）描写方法：观察点、动静、远近、俯仰、形色、声色、虚实、对比、白描、象征、比喻等。特点：宁静清幽、安适恬静、宁静祥和、生机勃勃、清新明丽、温馨和谐、绚丽多彩、宏伟壮丽、雄浑壮阔、凄凉萧瑟、丑陋衰败、恐怖阴森、凄美哀婉等。教材对接．（概括分析自然环境描写的特点和作用）

试概括以下《百合花》中自然环境描写的特点和作用。早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。

（1）特点：①生机勃勃；②宁静优美；③道路难走。（2）作用：①这一系列环境描写向我们展现了充满生机的优美景象；

②渲染了乐观美好的氛围；

③与下文写战争带来的动荡、牺牲形成对比；

④烘托了“我”身为一个革命战士临危不惧，洋溢着革命乐观主义精神的形象特点。分析自然环境描写的基本作用一、环境方面二、人物方面三、情节方面四、主题方面①交代故事发生的时间、地点等。②暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系)③渲染气氛,奠定基调。④环境本身的美学（社会学）意义（田园风格、时代气息）①烘托人物心情。②表现人物身份、地位、性格等。③暗示人物命运。①为后面情节的发展进行铺垫或制造悬念。②暗示或推动情节发展。③作为情节发展的线索。①揭示主题。②深化主题。分析自然环境描写的位置作用根据位置判定其作用位置作用开头①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事发生的时令、地点。人物出场前

导引人物出场。人物描写中①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。主背景

象征主题。中间①推动情节的发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。结尾①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。分析环境描写作用的

答题模板自然环境：组织语言，规范答案。模式一：①环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→②情节(推动，暗示，铺垫)→③人物(烘托，映衬)→④主题(表达，寄托，暗示，揭示)。模式二：××具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；烘托了人……的思想感情；为下文……的情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。以本为本，知能迁移

——从教材中寻求解题突破一、首先分辨下列语段是自然环境描写还是社会环境描写，然后分析其作用(一)开头的语段

《故乡》1.我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡，去的时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

啊！这不是我20年来时时记得的故乡？

自然环境描写，渲染了沉寂、荒凉的气氛,烘托出“我”的悲凉心情。(二)中间的语段

《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五)2.林冲自到天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营，两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了，但见：凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。银世界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑。若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。林冲和差拨两个在路上，又没买酒吃处，早来到草料场外。……老军自和差拨回营里来。只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐上生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼,摇振得动。①渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。②暗示情节，推动情节发展：“风大雪紧”的景物描写暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。自然环境描写《林黛玉进贾府》(人教版·必修三)3.进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是“荣禧堂”，后有一行小字：“某年月日，书赐荣国公贾源”，又有“万几宸翰之宝”。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃

。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：

座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”。

交代人物的生存环境、社会关系。象征地位身份，彰显人物关系。“荣禧堂”的豪华以及“书赐”和“东安郡王穆莳拜手书”等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、威严、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。社会环境描写社会环境描写(三)结尾的语段

《祝福》(人教版·必修三)4.文章结尾描写了祝福的景象，为人物提供了活动的环境，这种特定环境的描写起到了怎样的作用？

小说结尾的景物描写渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”的心情，与开头的描写形成鲜明的对照，深化了对封建礼教吃人本质的揭露，同时在布局上也起到首尾呼应的作用，使小说的结构更臻完善。(三)鉴赏环境描写的手法（补充）

环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧，包括修辞技巧、描写角度等。角度手法描写角度细节描写，场面描写，白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；动静结合,虚实结合,正侧结合,点面结合,色彩的渲染、衬托。修辞角度借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。写景角度①感觉角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。②观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视等等。③写景顺序：由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等等。自然环境

描写手法“三角度”(三)鉴赏环境描写的手法（补充）社会环境描写手法的角度与方法赏析环境

描写手法“3注意”1．注意审明题干有些环境描写题题干要求不是特别明显，就需要根据题干关键词审清是要求“分析环境描写的作用”，还是要求“赏析环境描写的手法”，以防答题走偏。2．注意综合分析

将描写手法与环境特点和作用结合起来分析，即具体分析描写手法是如何表现环境特点的，有何作用。3．注意规范答题赏析环境描写的手法题的常见答题模板为：（1）点明描写手法＋（2）概括景物特点＋点出效果作用。环境描写总结环境类型：自然环境和社会环境。环境作用：四个角度（环境、人物、情节、主题）主要题型：概括环境特点分析环境的作用特点概括+分析作用活动二读懂练透，提升环境分析能力(2019·全国Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面任务。（选文略）

到梨花屯去

何士光精读这一篇，会读这一类1.下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。赶车老人讲述填沟故事1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。练透这一群，突破这一点√一、综合练“予以嘲讽与回击”分析不当。赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。2.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(高考真题)第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。3.请结合全文，简要分析去梨花屯的路途中自然景色的特点。①优美清新。大自然的景色不仅优美，而且清新，如天气晴朗、沟水流淌等，还如“带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……”。②植物旺盛。如“包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力”。③动物悠闲。如“不时有布谷在啼叫”“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……”。二、分析自然环境4.小说中有多处景物描写，请分析其功能。(高考真题)①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。二、分析自然环境关联高考•类题延读(2021·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。

麦

子

红

柯（选文略）第二段描写环境有何用意？①交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物。用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。点拨关键分析文中的自然环境，可分三步走：第一步：找出描写自然环境的具体文字。自然环境描写文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出描写时令、天气、地点、景物等的文字。第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词以及一些表示情感的词语，如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定。注意审题上“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者答的是“景物描写的技巧(手法)”。点拨关键

第三步：分析概括自然环境的作用。(1)扣住特点，打开角度，分析作用角度作用环境方面①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。人物方面①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。情节方面①暗示或推动情节发展；②为后文情节发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，使结构完整。主题方面①揭示主题；②深化主旨。点拨关键(2)结合位置，分析作用位置作用开头①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事发生的时令、地点。人物出场前

导引人物出场。人物描写中①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。主背景

象征主题。中间①推动情节的发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。结尾①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。点拨关键另外，要注意两点：(1)小说的景物描写作用不是单一的，而是综合的，要结合具体内容具体把握。(2)环境描写作用题答题很容易格式化、套路化，因而最容易答得笼统、空泛。为此，特别强调答题要与文本“这一个”特定内容的结合起来，作答时首先要认真阅读景物描写的文字。只有读得好，才能答得好。5.请结合全文分析本文所体现的农村社会特点。①正处改革初期，农村正在实行生产责任改革。(这一点可从故事发生的时间及小说中出现的“定产到组”等词语读出。)②社会上下正在进行拨乱反正和反思。(这一点可从谢主任与老赵的交谈及那篇报道中读出。)③干群虽有矛盾，但能消除矛盾，目标一致。(这一点可从谢主任与老赵、赶车老人的谈话中读出。)三、分析社会环境6.这篇小说中描写的梨花屯有何特点？请简要概括。①田园风光优美；②乡土气息浓厚；③时代气息浓郁；④人际关系和谐。三、分析社会环境一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。(节选自何晓《东坛井的陈皮匠》)类题延练阅读下面的文字，完成文后题目。

选文第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。点拨关键分析文中的社会环境，可分三步走：第一步：找出描写社会环境的具体文字。文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。后者往往散布在人与人的关系中，稍不留心就可能看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。第二步：