外研版初中英语七年级下册 Unit 2 第二课时教案 (欢迎的方式)

外研版初中英语七年级下册Unit2第二课时教案(欢迎的方式)

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向的教学理念。在设计上，突破传统语言知识传授的局限，以“主题-语篇-语言-文化-策略”的整合性学习路径为主线。我们将“欢迎”这一社交功能，置于跨文化交际的真实语境中，将语言学习从单纯的符号认知，升格为社会文化实践。

理论层面，本设计汲取了“社会文化理论”（SocioculturalTheory）的精髓，强调通过协同对话与情境实践，促进语言的内化与发展。同时，借鉴“任务型语言教学法”（Task-BasedLanguageTeaching）与“内容与语言整合学习法”（CLIL）的核心理念，设计具有实际意义、指向真实问题解决的阶梯式任务链，引导学生在用中学、做中学、创中学。学习过程不仅关注语言形式的准确性，更强调其使用的得体性、交际的有效性以及文化意识的敏感性，旨在培养具有全球视野与友善品格的沟通者。

二、教材分析与文本解构

1.单元地位与功能分析

本单元隶属于“人际交往”大主题范畴，是七年级下册继自我介绍、家庭描述后的重要社交功能延伸。第一课时已初步输入了关于问候、介绍的基本表达，本课时（第二课时）的核心功能在于深化与拓展，即从简单的问候语升级到一系列具体的、体现关怀与尊重的欢迎行为与表达。它承担着承上（巩固问候）启下（为后续深入描述人物关系、社区生活做铺垫）的关键作用，是培养学生社会性语言能力的重要一环。

2.本课时语篇深度解构

本课时配套的核心语篇（假设为阅读或听力文本）预计呈现多模态形式（图文、对话、短视频脚本等），内容围绕“欢迎新同学/朋友”的具体方式展开。从语篇分析角度看，我们将引导学生关注：

1.语篇类型：说明性文本（列举方式）与对话性文本（情景应用）的结合。

2.语篇结构：总-分结构。开篇点明“欢迎的重要性”或情景，随后以“First,...Then,...Youcanalso...”等顺序连接词或功能板块，列举具体方式。

3.语言特征：

1.4.词汇：动词短语为核心，如showsb.around

,introduce...to...

,helpwith...

,invitesb.todo

,share...with...

等，辅以表达友好态度的形容词如friendly

,kind

,helpful

。

2.5.句型：祈使句（提出建议，如Let's...

）、情态动词can/could

（表示提供帮助）、Whynot...?

/Howabout...?

（提出建议）等交际功能句型。

3.6.语用与文化：语言背后的文化预设——何种行为在英语文化（或国际通用礼仪）中被视为得体、温暖的欢迎方式？与本土文化有何异同？例如，直接赞美与含蓄关怀的表达差异。

7.深层价值：语篇传递的不仅是语言知识，更是“包容”、“友善”、“乐于助人”的价值观，以及在新环境中主动构建积极人际关系的社交策略。

三、学情分析

七年级下学期的学生，处于青春期初期，社交意识显著增强，对同伴关系敏感且重视。他们已具备以下基础与特点：

现有基础：

1.语言知识：掌握了基础的问候语、自我介绍、学校场所名称、一些日常活动动词。

2.认知能力：具备初步的信息提取、简单归纳和模仿能力，乐于参与角色扮演和游戏。

3.经验储备：拥有作为“新人”或被欢迎者的生活体验，对主题有情感共鸣。

潜在挑战与发展空间：

1.语言运用：语言储备以零散句型和词汇为主，缺乏在连贯语境中综合运用多种表达方式完成交际任务的能力。语言输出往往停留在模仿层面，创造性与灵活性不足。

2.思维层次：多停留在识记、理解层面，分析、评价、创造等高阶思维能力有待激发。例如，较少主动思考“为何此种方式有效？”或“还有哪些创新方式？”。

3.文化意识与交际策略：文化意识多为无意识状态，对跨文化交际中的得体性缺乏理性认识。交际策略单一，遇到沟通障碍时容易退缩或转为母语。

4.学习动机与参与度：兴趣易被具体、有趣、与自身紧密相关的任务激发，但对机械练习容易失去耐心。部分学生可能存在社交焦虑，在需要公开表达的活动中参与度不均。

因此，本课设计需着力于：搭建语言支架，促进综合运用；设计思维阶梯，引导深度思考；创设安全、有趣、有意义的情境，鼓励全员参与与创造性表达；渗透文化比较，提升交际得体性意识。

四、教学目标（核心素养导向）

基于以上分析，设定以下四维融合的教学目标：

1.语言能力

1.能够准确听、读、理解并运用核心动词短语（如showaround

,introduceto

,helpwith

,inviteto

,sharewith

）和功能句型（如Let's...

,Youcan...

,Whynot...?

）来描述欢迎他人的具体方式。

2.能够在模拟的真实情境中，较为流利、恰当地进行一段关于欢迎新成员的对话或描述。

3.能够根据提示，书写一份简短的“迎新小贴士”（WelcomeTips）。

2.文化意识

1.了解并识别英语国家常见的一些表示欢迎的社交行为与表达习惯，体会其中蕴含的友好、开放与尊重。

2.通过比较，初步感知中西方在表达欢迎时可能存在的直接性与间接性、形式与内容上的差异，学会欣赏差异，培养跨文化同理心。

3.树立积极、主动、包容的交往态度，理解“欢迎”行为在构建和谐社区（班级、学校）中的价值。

3.思维品质

1.通过观察、分类、归纳语篇信息，培养逻辑思维能力。

2.通过分析不同欢迎方式的适用场景与效果，培养批判性思维与辩证分析能力。

3.通过创编新的欢迎情景与方式，激发创新思维与解决实际问题的能力。

4.学习能力

1.通过小组合作完成任务，提升协作学习与沟通能力。

2.利用图形组织器（如思维导图、表格）整理信息，掌握有效的学习策略。

3.在情境练习中，尝试使用求助、释义等交际策略克服理解与表达障碍。

五、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇与句型在真实语境中的理解与准确运用。

2.围绕“欢迎方式”这一主题，进行连贯、得体、有意义的综合语言表达。

3.跨文化交际意识的初步建立，理解语言形式背后的文化内涵。

教学难点：

1.引导学生超越机械模仿，进行个性化、创造性的语言输出与情景演绎。

2.帮助学生内化并迁移所学欢迎策略，应用于真实或高度仿真的社交情境中。

3.引导学生理性看待文化差异，避免刻板印象，培养文化适应性与灵活性。

六、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：集成图片、音频、短视频、互动游戏、数字思维导图。

2.实物教具：“欢迎方式”卡片包（中英文）、学校平面图、角色扮演姓名卡。

3.文本材料：校本化改编的主阅读文本、差异化阅读任务单、写作框架模板。

4.网络平台：利用班级学习平台（如钉钉、ClassIn）发布预习微课、收集小组作品、进行在线投票（评选“最佳欢迎方案”）。

5.教室环境布置：课桌椅按小组合作模式摆放，营造协作交流的物理空间。

七、教学过程(共80分钟)

Step1:热身启动，激活图式(Lead-inActivation)(8分钟)

活动1：视觉联想，切入主题(3分钟)

1.操作：屏幕快速闪现一组高质量图片/短视频片段：国际机场接机牌、学校迎新横幅、家庭聚会门口的笑脸、球队新队员入队仪式。每张图片伴随一个问题：“What’shappening?”“Howdopeoplefeel?”

2.师生互动：

T:Lookatthesepictures.Whatcommonthemedoyousee?(引导学生说出welcome,greet,meetnewpeople)

Ss:Theyareallaboutwelcomingsomeone.

T:Excellent!“Welcome”isawarmword.Itmakesothersfeelhappyandloved.Inourlastlesson,welearnedsimplegreetings.Today,we’regoingtolevelup!We’llexploresomepowerfulwaystowelcomepeople.Let’sbecomewelcomeexperts!

3.设计意图：通过多模态输入，快速激活学生关于“欢迎”的生活经验与情感体验，营造积极、温馨的课堂氛围。教师话语中的“levelup”、“experts”等词，激发学生挑战欲与角色代入感。

活动2：头脑风暴，初建词汇网(5分钟)

1.操作：提出问题：“Imagineanewstudentcomestoourclass.WhatcanweDOtowelcomehim/her?”鼓励学生用已知英语或甚至中文说出想法。教师将学生的想法以思维导图形式（中心词“WaystoWelcome”）实时呈现在白板或屏幕上，并将中文想法即时翻译成核心英文短语。

1.2.学生可能说：带他参观学校（showhimaround）、介绍朋友（introducefriends）、帮他学习（helpwithstudy）、一起吃饭（havelunchtogether）…

3.师生互动：

T:Greatideas!“带他参观”wecansay“showhimaroundtheschool”.“介绍朋友”is“introduceyourfriendstohim”.(边写边读)Let’scollectmorewelcome“tools”forourtoolbox!

4.设计意图：诊断学生已有语言储备，建立新旧知识连接。思维导图将零散想法可视化、系统化，为后续学习提供认知锚点。教师充当“语言桥梁”，自然引入本课核心词汇，实现无痕渗透。

Step2:多维输入，解构语篇(Multi-dimensionalInputDeconstruction)(20分钟)

活动1：预测与掠读，把握主旨与结构(5分钟)

1.操作：呈现主阅读文本标题与插图（例如，标题为“MakingNewFriendsFeelatHome”，插图为一群学生围着一位新生交谈）。布置任务：

1.2.Predict:Whatwaysmightthearticlemention?

2.3.Skim:Readquickly(1minute).Findthetopicsentenceandhowmanywaysarelisted.

4.学生活动：个人静读，完成预测验证和信息定位。

5.反馈与支架：引导学生找出总起句（如“Herearesomegreatwaystomakeanewstudentfeelwelcome.”）和信号词（如“First,”“Next,”“Also,”“Finally”），明确语篇的列举结构。教师在思维导图上用不同颜色标出已预测中和新出现的“方式”。

活动2：精读与探究，聚焦语言与文化(10分钟)

1.操作：学生细读文本，完成分层任务单。

1.2.基础层（全体）：找出描述每种欢迎方式的具体动词短语，并配对（Matchthewaywiththeaction）。

2.3.进阶层（大部分）：回答深层理解问题，如：“Whyisitagoodideatointroducethenewpersontoseveralpeople?”(减轻一人压力)“Whatdoes‘shareyourinterests’mean?Canyougiveanexample?”

3.4.挑战层（学有余力）：分析文本中体现的“文化点”，如：文本中是否强调“smile”、“eyecontact”？建议直接邀请（directinvitation）还是委婉询问？

5.小组讨论：三人一组，交换答案，特别是讨论挑战层问题。教师巡视，提供语言支持，并引导文化对比思考（如：在中国文化中，我们可能更倾向于通过默默帮助或请客吃饭来表达欢迎，而文本可能更强调语言上的直接邀请和兴趣分享）。

6.设计意图：差异化任务确保所有学生都能参与并获成功体验。精读活动将语言形式（动词短语）、语篇功能（列举、解释）和文化内涵（交际策略）紧密结合。小组讨论促进思维碰撞，初步培养批判性文化意识。

活动3：听力强化，内化语音语调(5分钟)

1.操作：播放一段基于课文内容的对话（新生Amy与班长LiWei的对话），呈现欢迎方式的动态应用。任务：1.听并勾出LiWei使用了哪几种欢迎方式。2.再听，关注他说话的语气和Amy的反应。

2.反馈：核对答案后，聚焦一两句关键句，如“HiAmy!I’mLiWei.Letmeshowyouaroundtheschool.”教师引导学生模仿其友好、热情的语气和语调。

3.设计意图：通过听觉通道强化输入，补充阅读文本的静态性。聚焦语音语调，培养语感，提升口语交际的得体性与感染力。

Step3:语言聚焦与内化(LanguageFocusInternalization)(12分钟)

活动：“欢迎方式”卡片分类与造句工坊

1.操作：

1.2.卡片分类：每组获得一套卡片，每张卡片写有一个核心动词短语(showaround

,introduceto

,helpwith

,invitetodo

,sharewith

)或功能句型(Let's...

,Youcan...

,Whynot...?

,Howabout...?

)。任务一：将卡片分为“Actions”（具体行为）和“SentenceStarters”（句子开头）两类。

2.3.组合造句：任务二：每组从两类卡片中各抽一张，组合成一个完整、合理的句子。例如，抽到“introduceto

”和“Whynot...?

”，可造句：“WhynotintroducethenewstudenttoourPEteacher?He’sveryfunny.”

3.4.情景匹配：任务三：教师提供多个微情景（anewneighbor,atransferstudentinyourclub,avisitingteacher），小组讨论并展示哪个或哪些组合句子最适合该情景。

5.教师角色：巡回指导，纠正语言错误，鼓励创造性组合，引导学生思考不同句型的语气强弱差异（如Let's

比Youcan

更主动、更有合作性）。

6.设计意图：将核心语言点从语篇中剥离，进行显性操练，但通过游戏化（卡片）和任务化（分类、组合、匹配）的方式，避免枯燥。强调语言的“组合性”和“情景适配性”，促进知识向能力的转化。

Step4:综合实践与创新输出(IntegratedPracticeCreativeOutput)(25分钟)

活动：“最佳欢迎委员会”项目任务

情景：我校即将迎来一批来自英国友好学校的交换生。他们将在我们班级学习生活一周。请各小组（“欢迎委员会”）设计一份为期一天的《欢迎方案》(WelcomePlan)，并表演其中一个关键场景。

任务步骤：

1.计划与讨论(10分钟)：小组合作，运用思维导图或表格，规划从早上见面到下午放学的欢迎活动。要求必须用到至少4种本课所学的方式，并考虑文化差异（如英国学生可能喜欢什么？）。教师提供语言支架海报和跨文化小贴士作为参考。

2.准备与排练(8分钟)：小组选择方案中最有代表性的一个场景（如：课间介绍给兴趣小组、邀请共进午餐并分享中国零食）进行角色扮演排练。准备简单的道具。

3.展示与互评(7分钟)：每组限时2分钟展示。其他小组作为“评审团”，使用评价量表（内容是否丰富、语言是否准确得体、表演是否自然、是否有文化关照）进行星级评价和一句话点评。

1.4.评价量表示例：

1.2.5.☆☆☆使用了丰富的欢迎方式（3种以上）。

2.3.6.☆☆☆语言准确、流畅。

3.4.7.☆☆☆表演自然，体现友好态度。

4.5.8.☆☆☆体现了对客人文化的考虑。

设计意图：这是本课的高潮与核心产出环节。任务具有真实性、综合性和挑战性，融合了听、说、读、写、看多种技能。它要求学生不仅复用语言，更要整合思维（规划）、运用策略（协作）、体现文化意识（跨文化考虑），并最终通过创造性的戏剧表演呈现出来。生生互评机制提升了学生的参与度和鉴赏能力。

Step5:总结提升与迁移反思(SummaryReflection)(10分钟)

活动1：思维导图回顾与升华(4分钟)

1.操作：回归课堂伊始的思维导图，邀请学生用本节课学到的新语言，共同丰富和完善它。教师用不同颜色的笔添加“SentenceStarters”分支和“CulturalTips”分支。

2.师生总结：

T:Today,we’vefilledour“WelcomeToolbox”withnotonlyactions(showaround

)，butalsosentencestarters(Let's...

)，andmostimportantly,afriendlyheartandculturalawareness.Remember,atruewelcomeisaboutmakingothersfeelseen,valued,andincluded.

活动2：个人反思与目标设定(4分钟)

1.操作：发放“反思便签”，学生匿名完成：

1.2.OnethingIlearnedtoday(aboutlanguage/culture/self)is:______.

2.3.One“welcomeaction”Iwilltrytouseinreallifenextweekis:______.

4.设计意图：系统回顾整课所学，将零散知识点整合进认知框架。反思活动将课堂学习与个人生活、未来发展连接，促进元认知能力发展，实现育人价值的内化。

活动3：分层作业布置(2分钟)

1.基础性作业（必做）：完善课堂小组的《欢迎方案》文字版，形成一份漂亮的英文海报或电子简报。

2.拓展性作业（选做A）：观看一部电影片段（如《哈利波特》中新生入学的场景），分析其中的欢迎或排斥行为，用英文写几句影评。

3.实践性作业（选做B）：在实际生活中（对新同学、邻居、亲戚）实施一次你计划的“欢迎行动”，并简单记录过程和感受（中英结合即可）。

4.设计意图：作业设计体现差异化、实践性和延伸性，满足不同学生的需求，将学习从课堂延伸到课外和真实世界。

八、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的模式，分为三个区域：

左侧：核心语言区(OurWelcomeToolkit)

Actions:

-show...around

-introduce...to...

-helpwith...

-invite...todo...

-share...with...

SentenceStarters:

-Let's...

-Youcan...

-Whynot...?

-Howabout...?

中间：思维发展区(动态生成)

1.课始：简单的“WaystoWelcome”思维导图雏形。

2.课中：随着学习推进，不断添加分支（具体方式、句型、文化点）。

3.课末：形成一幅完整的、彩色的“欢迎策略全景图”。

右侧：文化与价值区(KeyTakeaways)

Agoodwelcomeis:

Friendly(语言)

Helpful(行动)

Thoughtful(文化考虑)

Makeothersfeel:Seen→Valued→Included

九、作业设计详案

1.基础巩固作业(Consolidation)

1.内容：完成同步练习册中与本课词汇、句型相关的语法填空和情景对话补全题目。

2.目的：巩固语言形式，确保基本知识的掌握。

2.综合应用作业(Application)

1.内容：以小组为单位，将课堂上的《欢迎方案》细化为一份可供宣传的英文材料。形式二选一：

1.2.A.海报/信息图：图文并茂，列出欢迎活动的日程（Schedule）、地点、注意事项（Tips）。

2.3.B.短视频脚本：撰写一个1-2分钟的短视频脚本，展示欢迎交换生的一天，需包含旁白和对话。

4.提交与评价：上传至班级学习平台，进行小组互评与教师评价。最佳作品将在班级墙报或学校公众号展示。

5.目的：深化合作，综合运用语言技能和多媒体素养，创造有形的学习成果。