初中英语九年级下册 Unit 14 毕业骊歌·成长与展望 整合教学设计（人教版）

初中英语九年级下册Unit14毕业骊歌·成长与展望整合教学设计（人教版）

一、课标解读与教学立意

【核心纲领】本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，深入探讨“丰富、充实、积极向上的生活”以及“多彩、安全、有意义的学校生活”这两个子主题。本单元是初中阶段英语学习的收官之作，其教学立意在于引导学生完成一次深度的“语言与情感的双重盘点”。通过“回顾——感恩——展望”这一主线，学生不仅要综合运用初中阶段所学的核心语言知识，更要在情感态度价值观层面实现升华，学会珍惜过往、感恩当下、勇敢追梦，完成从初中生到高中生在心理和认知上的平稳过渡与充分准备。

【素养导向】本单元的核心素养培育目标呈网状结构，相互交织：

语言能力：能够在“毕业典礼”、“同学叙旧”、“未来规划”等真实情境中，综合运用现在完成时、一般过去时、一般将来时以及宾语从句等多种时态与句式，进行流畅、得体且富有情感的口头和书面表达。重点掌握与学校生活、个人成长、未来职业相关的核心词汇与表达法-1-3。

文化意识：能够理解并尊重不同文化背景下人们对毕业、感恩、未来期许的共同情感与独特表达方式；能够用英语向世界讲述自己的成长故事，传播中国青少年积极向上的精神风貌；深刻体会中西方文化中关于“感恩”与“梦想”的普世价值。

思维品质：通过梳理个人成长轨迹，培养归纳与建构的逻辑思维能力；在探讨未来规划时，锻炼批判性思维，能够理性分析个人优势与挑战，做出合理的人生规划；在解读毕业演讲等语篇时，培养推断作者情感态度、深层理解文本内涵的思维能力-4-6。

学习能力：能够运用多种学习策略，如通过思维导图整合知识、通过小组合作探究深化理解、通过自我反思与评价调整学习进程。在完成综合性项目任务（如毕业演讲）的过程中，提升自主学习与合作学习的能力，为终身学习奠定坚实基础。

二、教材与学情深度分析

【单元内容解构】本单元教学内容围绕“回忆与展望”展开，结构清晰，层层递进。

SectionA(1a-2d)【基础感知层】：以听说课型为主，通过图片、听力对话等形式，激活学生关于初中生活的记忆。核心语言聚焦于“rememberdoingsth.”结构以及用于描述过去经历和未来期望的多种时态（一般过去时、现在完成时、一般将来时）的综合运用。此部分旨在唤醒学生的情感体验，为后续的深度表达铺垫丰富的语言素材和情感基础-2。

SectionA(GrammarFocus-4b)【难点建构层】：本单元的语法核心是整合初中阶段的重要时态和从句。重点在于引导学生在具体语境中辨析和运用不同的时态来描述同一主题——即过去发生的事、持续影响到现在的经历以及对未来的展望。特别是对“remembertodo”与“rememberdoing”的语义辨析，是学生精确表达思想的关键-6-7。

SectionB(1a-2e)【能力拓展层】：此部分通过听力（对未来期望的讨论）和阅读（毕业典礼演讲）输入，将话题从“回忆”自然过渡到“展望”。阅读语篇是一篇情感真挚、结构清晰的演讲稿，为学生提供了极佳的文体范本。学生需要在此过程中学习演讲稿的篇章结构、修辞手法，并深入体会其中蕴含的情感与哲理-1-4。

SectionB(3a-SelfCheck)【综合输出层】：这是本单元的产出环节，要求学生整合本单元所学，完成一个综合性的语言运用任务——撰写并发表自己的毕业演讲稿或记述难忘的人与事。SelfCheck部分则引导学生进行自我反思与评价，实现对单元知识的系统化梳理与查漏补缺-8。

【学情精准画像】

已有储备【基础】：学生经过初中三年的英语学习，已掌握了基本的英语时态（尤其是现在完成时）和常用词汇，具备了基本的听说读写技能。他们对校园生活有着丰富而真实的个人体验，对本单元话题有天然的亲近感和表达欲望，这为情感教学的开展提供了绝佳条件-2-6。

存在挑战【难点】：学生在综合运用多种时态描述同一事件时，容易出现时态混淆；在表达抽象情感（如感激、不舍）时，常感到词汇贫乏、句式单一；在撰写演讲稿时，往往停留在事实的简单罗列，缺乏深度的思考、清晰的逻辑和动人的情感渲染，即难以将语言形式与语篇功能有效结合-4-6。

发展需求【重要】：学生不仅需要进一步巩固和整合语言知识，更需要学习如何用英语进行有逻辑、有情感、有深度的连贯表达。他们渴望能够将自己三年来的成长故事、内心感悟用优美的英语呈现出来，为初中英语学习画上一个圆满的句号。

三、单元整体教学目标

【语言知识目标】

1.【基础】学生能够准确识记、拼写并运用本单元重点词汇，如：survey,standard,row,keyboard,method,instruction,double,overcome,graduate,caring,senior,,level,degree,manager,gentleman,congratulate,thirsty,thankful,task,ahead,separate,wing等-3-5。

2.【基础】学生能够熟练运用核心短语，如：lookbackat,goby,believein,firstofall,bethirstyfor,bethankfultosb.,aheadof,alongwith,setout,beresponsiblefor,separatefrom等-4-5。

3.【难点】学生能够在具体语境中区分并正确使用“remembertodosth.”与“rememberdoingsth.”，并能综合运用一般过去时、现在完成时、一般将来时和宾语从句来描述过去的经历、现在的感受和未来的计划-6-7。

【语言技能目标】

4.【基础】能够听懂有关回忆过去和展望未来的对话，并能从中提取关键信息和观点-1。

5.【重点】能够读懂毕业典礼演讲稿，理解其篇章结构、语言特点和深层含义；能够运用略读、寻读等阅读策略获取特定信息，推断作者情感-4。

6.【高频考点】能够围绕“难忘回忆”和“未来计划”等话题，与同伴进行自然、流畅的口语交流，语音语调基本正确-1。

7.【热点/难点】能够模仿所学语篇，撰写一篇结构清晰、内容充实、情感真挚的毕业演讲稿或回忆短文，并在班级前进行展示-8。

【情感态度目标】

8.【非常重要】能够珍视初中阶段的成长经历，感恩师长同学的支持与陪伴。

9.【重要】能够树立积极向上的人生态度，对未来充满信心和期待，做好迎接新挑战的心理准备。

四、教学重难点与突破策略

【教学重点】在模拟毕业演讲、撰写成长回忆等综合性任务中，引导学生围绕特定主题，整合所学语言知识，进行连贯、得体、富有情感的表达。这是衡量学生综合语言运用能力的核心标尺-6。

【教学难点】引导学生超越对事件本身的简单叙述，进行带有个人反思、情感色彩和未来展望的深度表达。成因在于抽象情感词汇的匮乏、中英文思维方式的差异以及学生内省能力的发展水平限制-4-6。

【突破策略】

搭建内容支架：提供“情感词汇库”（如grateful,touched,proud,determined）、“思维框架图”（如“过去我……，经历这件事后，我变得……，未来我将……”）和“篇章结构图”（问候-回顾-感谢-展望-祝福）。

创设真实情境：通过播放班级电子相册、组织“毕业前的一堂课”主题班会等形式，唤醒学生真实的情感体验，让表达“言之有物，言之有情”。

实施分层教学：针对不同层次的学生，提供不同梯度的任务选择和学习支架。基础薄弱的学生可侧重模仿范例完成段落写作；学有余力的学生则可挑战个性化表达和修辞手法的运用-6。

五、教学准备

【教师准备】

1.多媒体课件：包含班级三年成长历程的暖场视频（照片集锦配乐）、重点词汇及句型范例、演讲稿结构分析图、范文音频等。

2.学习任务单：设计分层任务单（A/B两层），包含听力填空、阅读导图、写作提纲、同伴互评表等。

3.背景音乐：选取轻柔、温馨的钢琴曲作为课堂活动背景音乐，营造情感氛围。

【学生准备】

4.收集整理初中三年来最珍贵的照片（电子版或打印版）或最有纪念意义的物品。

5.预先思考并简单记录初中生活中最难忘的1-2件事。

六、教学实施过程（PeriodV：综合语言实践课——撰写与分享“我的毕业演讲”）

【本课时定位】本课时是单元教学的收官之作，是一节综合语言实践课。它整合了SectionB的阅读语篇结构、本单元的核心语言知识以及学生三年来积累的情感素材，旨在通过“项目式学习”的方式，引导学生完成一项真实的、综合性的语言输出任务——撰写并发表自己的毕业演讲稿。

（一）情感唤醒与话题导入(5‘)

【教师活动】播放精心制作的班级暖场视频，视频内容为班级学生三年来学习、活动、生活的照片剪辑，背景音乐为舒缓温馨的《YesterdayOnceMore》纯音乐版。视频播放完毕后，教师用深沉而富有感染力的语调提问：“Howtimeflies!Lookatthesepictures.Whatfeelingsdotheybringbacktoyou?Whatmemoriesflashthroughyourmind?”

【学生活动】安静地观看视频，沉浸在集体回忆的氛围中。观看完毕后，自由发言，分享自己最直接的感受，如“Ifeelalittlesadbutalsowarm.”、“Irememberourschooltrip.Weweresohappythen.”

【设计意图】通过直观、亲切的音像资料，迅速唤醒学生的集体记忆和情感共鸣，为整节课奠定温暖、感性的基调，自然地导入“回顾与感恩”的课堂主题。此环节旨在激发学生的表达动机。

（二）结构回顾与素材梳理(10‘)

【教师活动】引导学生快速回顾SectionB2b的阅读语篇，提问：“Whatisthestructureofagraduationspeech?”师生共同提炼出演讲稿的经典结构：【问候与开场(Greeting)】→【回忆与成长(MemoriesGrowth)】→【感恩与致谢(ThanksGratitude)】→【希望与祝福(HopeWish)】。随后，教师分发学习任务单，引导学生根据这一结构，快速梳理自己的个人素材。

【学生活动】回忆并讨论文章结构，在教师引导下归纳出演讲稿的基本框架。然后，学生根据框架，独立在学习任务单上列出关键词或短语。例如：

回忆与成长：joiningthebasketballteam,firstprize,makingfriends...

感恩与致谢：Mrs.Wang(encouragedme),mydeskmate(helpedme)...

希望与祝福：seniorhighschool,studyharder,keepintouch...

【设计意图】通过回顾课文结构，为学生搭建清晰的写作“骨架”，降低写作焦虑。素材梳理环节则引导学生从感性回忆转向理性筛选，实现从“情”到“词”的转化，为写作准备充足的“血肉”材料。【非常重要】

（三）语言聚焦与范例赏析(12‘)

【教师活动】选取阅读语篇中的精彩段落，引导学生赏析其语言特点。例如，展示句子：“Youhaveallgrownupsomuch,andIamsoproudofyou.”提问：“Whattenseisusedhere?Whydoesthespeakeruseit?”引导学生关注现在完成时（havegrownup）用于强调过去到现在的变化和积累，以及一般现在时（am）用于表达当下的情感。接着，展示另一组句子：“Remembertobekindtoyourselves.Rememberthewonderfulmomentsweshared.”引导学生体会“remembertodo”与“rememberdoing”在此处的不同语用功能：前者是叮嘱，后者是感怀。最后，呈现一些表达情感的“金句”和“高级词汇”，供学生参考选用，如“lookbackat...withpride,beoverwhelmedwithgratitude,embarkonanewjourney”等。

【学生活动】在教师引导下品析例句，讨论时态、句型的选用如何为表达情感服务。记录下对自己有启发的句型和高级表达，并尝试替换其中的关键词，进行口头模仿造句，如“Ilookbackatmyfirstprizewithpride.”“Iamoverwhelmedwithgratitudeforyoursupport.”

【设计意图】此环节将语言知识的学习与语篇功能紧密结合，让学生不仅知其然，更知其所以然。【难点】通过对范文的深度赏析，引导学生关注语言的准确性与感染力，帮助他们从“写对”走向“写好”，实现语言的优化升级。

（四）合作构思与独立写作(12‘)

【教师活动】组织学生进行4人小组活动。要求学生在小组内轮流分享自己的写作提纲（即之前梳理的关键词），并重点阐述自己最想感谢的人和最难忘的事。小组成员倾听后，可提问或给出建议，如“Whynotaddmoredetailsabouthowyoufelt?”“Maybeyoucanusethesentencestructurewejustlearnedhere.”教师巡视各小组，参与讨论并提供个别指导。小组讨论结束后，学生开始进行独立的初稿写作。

【学生活动】在小组内分享自己的构思，讲述自己故事背后的情感，听取同伴的建议和反馈。这一过程既是分享，也是互相启发和学习。随后，根据完善后的提纲，静心开始撰写自己的毕业演讲稿初稿。

【设计意图】小组合作构思环节，为学生提供了在“安全”的小范围内预演和修正的机会，降低了写作的畏难情绪。【重要】思想的碰撞能帮助学生丰富细节、深化情感。随后的独立写作则是将口头交流和内化思考转化为书面语篇的关键一步。

（五）作品展示与多元评价(6‘)

【教师活动】邀请2-3位勇敢的学生上台，在轻柔的背景音乐中朗读自己尚未完成的演讲稿片段。教师和其他同学作为听众，认真倾听。随后，教师引导学生依据事先制定的评价量表（内容相关度、结构清晰度、语言准确度、情感真挚度）进行鼓励性评价。评价以肯定优点为主，如“Ilikethewayyoudescribedyourfirstteacher.It’ssotouching.”“Youruseoftenseshereisperfect.”并提出一两条建设性建议。

【学生活动】自愿上台分享自己的作品，享受用英语表达真情实感的成就感。其他学生依据评价量表，学习如何欣赏和评价他人的作品，并给出真诚、具体的反馈。

【设计意图】展示与评价环节是学生体验成功、获得反馈的重要平台。通过多元评价（教师评价、同伴评价），学生能从不同角度认识自己作品的优点与不足，明确后续修改的方向。【热点】同时，聆听他人的故事也是集体情感升华的过程。

（六）作业布置(课后)

1.基础任务（必做）：根据课堂上的评价和建议，修改并完善自己的演讲稿，最终誊写成一篇不少于100词的规范短文。

2.挑战任务（选做）：将修改好的演讲稿配上自己精选的照片，制作成一张精美的英文手抄报或一个简单的电子相册视频，准备在下节课的“毕业纪念主题班会”上展示交流。

七、板书设计

Unit14GraduationSpeech:MyVoice

（框架结构图）

├──Greeting:Dearteachersandclassmates,