小学一年级语文下册《操场上》识字与朗读一体化教学设计（第一课时）

小学一年级语文下册《操场上》识字与朗读一体化教学设计（第一课时）

一、教学内容分析

（一）教材定位与价值【基础·核心】

本课是部编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的第七课，属于集中识字单元的一篇韵文。课文由一幅生动的操场活动插图、六个典型体育活动词语和一首富有节奏感的儿歌组成。教材编排旨在引导学生通过观察图画、学习词语、朗读儿歌，认识生字，了解体育活动，感受校园生活的丰富多彩。本课在单元中承上启下，既延续了前几课利用形声字规律、看图识字等方法进行识字的教学重点，又为后续课文阅读和写话奠定了词语积累和语感培养的基础。其核心价值在于将识字教学置于真实的生活情境（操场）之中，实现识字与生活、识字与阅读、识字与情感态度的有机融合，充分体现了“生活处处皆语文”的课程理念。

（二）教学重点【非常重要·高频考点】

1.运用多种识字方法，正确认读“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体”等12个生字，特别是结合体育活动名称，初步了解提手旁、足字旁所代表的意义。

2.按笔顺规则，在田字格中正确、规范地书写“打、拍、跑、足、声、身、体”等7个生字，注意间架结构，培养良好的书写习惯。

3.正确、流利地朗读课文，特别是通过节奏感和韵律感的把握，读出儿歌的情趣。

4.结合插图和生活经验，理解“拔河、拍皮球、跑步、踢足球”等词语的意思，并能进行简单的词语搭配和运用。

（三）教学难点【难点·关键】

1.引导学生发现并初步掌握“提手旁”的字大多与手部动作有关，“足字旁”的字大多与脚部动作有关的构字规律，并能尝试运用这一规律去猜读、识记其他生字，培养自主识字能力。

2.正确书写“身”和“体”这两个字形复杂、容易写错的字，特别是“身”字的笔画顺序和内部空间分布，以及“体”字与“休”字的区分。

3.通过朗读和观察，体会儿歌中“铃声响，下课了。操场上，真热闹”所传达的欢快情绪，并能将自己代入情境，有感情地进行朗读。

二、学情分析【基础】

一年级下学期的学生，经过近一年的学习，已经具备了初步的识字能力和一定的朗读基础。他们好奇、好动、好模仿，对直观形象的事物和与自己生活紧密相关的内容充满兴趣。在识字方面，他们已经接触过象形字、会意字，对形声字有了初步的感知，但尚未形成系统的识字方法和规律性认识。在生活经验上，学生对“操场”和“体育活动”非常熟悉，这为本课的学习提供了丰富的感性材料。然而，他们的注意力集中时间较短，需要教师设计多样化的、富有趣味性的活动来维持其学习兴趣。同时，学生之间的识字量和理解能力存在差异，教学中需关注个体，实施差异化指导。

三、教学目标设计

（一）知识与技能目标【基础】

1.认识“操、场、拔、拍”等12个生字，能读准字音，认清字形，并能结合词语大致了解字义。

2.会写“打、拍、跑、足”等7个生字，做到书写规范、端正、整洁，掌握基本笔画和笔顺。

3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，并尝试读出节奏和感情。

（二）过程与方法目标【重要】

1.通过看图说话、做动作猜词语、小组合作等方式，在具体的语言环境和生活情境中识字学词。

2.通过观察、比较、归纳，初步发现和了解提手旁、足字旁表意的构字规律，习得识字方法。

3.通过范读、模仿读、配乐读等多种形式，提升朗读能力，培养语感。

（三）情感态度与价值观目标【热点】

1.感受课余生活的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣和热爱。

2.培养主动识字的愿望和习惯，体会汉字的趣味。

3.在合作学习中，乐于与同伴交流、分享，增强团队意识。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含操场动态场景、课文插图、生字卡片、重点字书写动画、轻快背景音乐）、词语卡片、实物道具（如皮球、绳子等，或图片）。

学生准备：根据教师要求，课前观察并回忆自己在操场上参加过的体育活动。

五、教学实施过程（第一课时）

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.【生活链接】教师播放一段校园课间操场上同学们活动的短视频（无声或轻音乐），然后提问：“小朋友们，视频里是哪里呀？你们在那里都做些什么呢？”引导学生自由发言，说出自己最喜欢的体育活动，如跳绳、打球等。教师相机将学生提到的活动名称板贴或板书在黑板一侧，营造“操场”氛围。

2.【揭示课题】教师过渡：“看来，操场是我们快乐的天堂。今天，我们就一起走进课文，去《操场上》看看，认识更多有趣的活动，学习更多生动的汉字。”（板书课题：7操场上）引导学生齐读课题，随机认识“操、场”二字。教师可以问：“‘操场’的‘操’是什么偏旁？和手有关，因为做操要动手；‘场’是提土旁，跟地方、土地有关。”渗透字理意识。

（二）初读课文，感知内容（约8分钟）

1.【自主拼读】学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多拼读几遍，并将文中的生字圈出来。

2.【范读引领】教师配乐范读课文，要求学生认真听，注意字音和停顿。特别是儿歌部分，要用轻快的节奏读出韵律感。

3.【同桌互读】同桌之间互相检查朗读，你读我听，互相纠正读音。教师巡视，了解学情，对个别学习困难的学生进行点拨。

4.【整体感知】指名分段朗读课文（先读词语部分，再读儿歌部分），并提问：“课文告诉我们在操场上可以参加哪些活动？”引导学生从文中找出词语，教师根据回答，将事先准备好的词语卡片（带拼音）贴在黑板上，形成词串：打球、拔河、拍皮球、跑步、踢足球、跳绳、踢毽、丢沙包。

（三）聚焦词语，趣味识字（约18分钟）【核心环节·非常重要】

1.【做动作，猜词语】教师请几位同学上台，分别做出打球、拔河、拍皮球、跑步、踢足球的动作，让台下同学猜是哪个词语，并大声读出来。在游戏中，加深对词语的理解，活跃课堂气氛。

2.【分类识字，发现规律】【重要·难点】

（1）【观察与归类】教师引导学生观察黑板上的词语卡片：“大家仔细观察，这些词语中，哪些活动主要用手？哪些活动主要用脚？”学生讨论后，教师将词语重新归类摆放。用手为主的：打球、拔河、拍皮球；用脚为主的：跑步、踢足球。

（2）【聚焦偏旁】教师重点指向“打、拔、拍”三个字，提问：“它们有一个共同的朋友，你们发现了吗？”引导学生说出都有“扌”（提手旁）。教师总结：原来，提手旁的字，大多和手部动作有关。

（3）【迁移与猜测】同样方法，聚焦“跑、踢”二字，引导学生发现它们都有“⻊”（足字旁）。教师总结：足字旁的字，大多和脚部动作有关。教师追问：“那你们猜猜，‘跳高’的‘跳’是什么旁？‘扔沙包’的‘扔’呢？”通过猜测，检验学生对规律的掌握，并激发他们运用规律去认识更多生字。

（4）【拓展与巩固】教师出示一组课外的字（如：抓、扑、扶；踩、跨、蹦），让学生尝试根据偏旁猜测字义，再次巩固规律。

3.【多种形式，巩固识字】

（1）【开火车读】去掉词语中的熟字，只出现本课生字（操、场、拔、拍、跑、踢），开火车认读，检查读音掌握情况。

（2）【交流识字方法】教师引导：“除了用偏旁记住这些字，你还有什么好办法记住它们吗？”鼓励学生分享自己个性化的识字方法，如：

“跑”：用脚（⻊）跑，脚上好像有个包子（包）。

“踢”：用脚（⻊）踢，太阳（日）容易被人（亻）踢到。

“拍”：用手（扌）拍，害怕（怕）没手就不怕了。

鼓励学生大胆想象，编字谜、编顺口溜，让识字过程充满乐趣。

（3）【游戏巩固——“我是小裁判”】多媒体课件出示操场上的场景，画面中有各种活动，活动旁边标注词语但部分字缺失。教师说：“请小朋友们当裁判，找一找这些活动名称写对了没有？如果漏了字，请你补上去。”通过这个游戏，在具体语境中强化对生字的再认。

（四）再读词语，感受节奏（约4分钟）

1.【拍手读词】教师带领学生，边拍手边按节奏朗读词语，如：“打球/打球/打打球，拔河/拔河/拔拔河……”感受词语的韵律。

2.【拓展练习】教师出示更多课外的二字体育活动词语，如“游泳、跳绳、滑冰”，让学生尝试拍手读，巩固节奏感。

（五）指导书写，夯实基础（约12分钟）【重要·高频考点】

本节课重点指导书写“打、拍、跑、足”四个字。

1.【指导“打”和“拍”】（对比教学）

（1）【观察结构】教师展示田字格中的“打”和“拍”，引导学生观察这两个字的共同点：都是左右结构，左窄右宽。

（2）【分析笔画】重点分析“打”右边的“丁”横和竖钩的位置；“拍”右边的“白”在田字格中的占位，撇画要短，日字部分要写得上宽下窄。

（3）【教师范写】教师在黑板田字格中范写，边写边强调关键笔画：“打”字，提手旁要写得瘦长，右边‘丁’的横要穿插在提手旁横的下面。“拍”字，右边‘白’的竖画要写在竖中线上。

（4）【学生练写】学生先描红，再独立书写两个。教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，强调“一拳一尺一寸”。

（5）【展示评价】展示几份有代表性的学生作业，引导学生从结构和关键笔画上进行点评，肯定优点，指出改进之处。

2.【指导“足”和“跑”】（递进教学）

（1）【指导“足”】教师展示“足”字的演变过程（从图画到文字），帮助学生理解字形。强调书写要点：口字写得稍扁，上宽下窄；下面的“止”部分，竖要写在竖中线上，横要写得平直，最后的撇和捺要舒展，像两只脚走路。

（2）【指导“跑”】引导学生观察“跑”的结构：左右结构，左窄右宽。教师提问：“这个字里藏着一个我们已经学过的‘足’字，它做偏旁时发生了什么变化？”引导学生发现足字旁（⻊）的写法与独体字“足”的区别：撇和捺变成了竖和提，字形变窄，为右边留出位置。

（3）【重点示范】教师重点示范“跑”字的右边“包”的书写，强调横折钩要写得圆润，竖弯钩要写得舒展，钩向正上方，包住左边一点。提醒学生注意整个字的穿插与避让。

（4）【学生练写】学生练习书写“足”和“跑”，教师巡视指导，特别关注“身”字作偏旁的变化规律在“跑”字中的应用。

（5）【再次评价】选取不同层次的学生作品进行投影展示，组织学生进行互评，教师总结，再次强调书写要点。

（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.【回顾总结】教师带领学生回顾本节课的收获：我们在“操场”上认识了许多新朋友（生字），知道了“提手旁”和“足字旁”的小秘密，还学会了写“打、拍、足、跑”这几个字。

2.【布置作业】

（1）【基础作业】将今天学的词语读给家长听，并做动作让家长猜。在家庭作业本上，将“打、拍、跑、足”四个字每个写一行，力求规范美观。

（2）【拓展作业】（选做）观察一下，除了课文里的，操场上还有哪些活动？它们的名字里有没有“提手旁”或“足字旁”的字？明天来和同学分享。

六、板书设计

7操场上

（板书左侧）活动图片区（简笔画或贴图）

（对应图片贴词语）打球拔河拍皮球跑步踢足球

（板书右侧）识字秘密区

扌：打拔拍（跟手有关）

⻊：跑踢（跟脚有关）

（下方田字格示范）

打拍足跑

七、第二课时教学简案（概述）

（一）复习导入：通过“词语接龙”或“看图贴词语”游戏，复习巩固第一课时所学词语和生字。

（二）学习儿歌部分【重要·难点】：

1.朗读儿歌，读准“铃、热、闹、锻、炼、体”等生字。

2.图文结合，理解“铃声响，下课了。操场上，真热闹。”想象画面，读出热闹、欢快的语气。

3.聚焦“锻炼身体”一词，认识“锻、炼、体”三个字，特别是“体”字的书写指导，并与“休”字进行区分比较。

4.多种形式朗读儿歌：师生合作读（如师读第一句，生读第二句），男女生比赛读，表演读等，在读中感受儿歌的韵律和情趣。

（三）拓展与延伸【热点】：

5.仿说句子：“下课了，操场上真热闹。同学们有的（），有的（），还有的（）。大家玩得（）。”练习用“有的……有的……还有的……”句式说话，并尝试用上本课所学的词语。

6.渗透安全教育：在操场上参加体育活动时，要注意哪些安全事项？

（四）指导书写剩余生字（声、身、体）【非常重要·难点】：

7.“声”：上下结构，注意上半部分是“士”，不是“土”。最后一笔撇要写得舒展。

8.“身”：【难点】独体字。教师可通过形象比喻（像一个站立的人，有头、有身子、有腿）帮助学生记忆。重点强调笔画顺序：撇、竖、横折钩、横、横、撇、竖提、撇、撇。强调中间的两横要写得紧凑，不与右边相连，最后两撇要并排，不能交叉。

9.“体”：左右结构，左窄右宽。右半部分是“本”，不是“木”。可联系“休”字进行辨析：人靠在木头（木）上休息是“休”，人（亻）的根本（本）是身体，即“体”。

（五）总结全文，升华情感：再次齐读全文，感受体育活动的乐趣，鼓励学生课间积极参加体育锻炼，拥有健康的身体。

八、教学效果评价设计

1.过程性评价：通过课堂观察，关注学生在游戏、讨论、朗读、书写等各个环节的参与度、专注度和思维活跃度。对积极发言、有独特见解、书写有明显进步的学生及时给予口头表扬和激励性评价（如奖励“识字小星星”、“书写小能手”贴纸）。

2.诊断性评价：通过开火车读字、同桌互读、小组讨论时的发言，诊断学生对生字音、形、义的掌握情况，对发现的共性问题及时进行补救教学。通过巡视学生的书写，诊断其笔顺、间架结构存在的问题，进行一对一指导。

3.发展性评价：鼓励学生运用发现的偏旁规律去主动认读课外字，并对学生的拓展作业进行展示和交流，保护其探究意识和识字热情，促进自