初中历史七年级下册《第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代》导学案

初中历史七年级下册《第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代》导学案

一、单元导航与目标定位

（一）单元内容概览与逻辑架构

本单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”是部编版七年级下册的开篇之章，也是中国古代史中最为辉煌壮丽的篇章之一。本单元在逻辑上承上启下，上承魏晋南北朝的民族交融与动荡分裂，下启宋元时期的民族政权并立与经济社会发展。其核心主旨在于通过对隋朝统一、大运河开凿、科举制创立等关键事件的剖析，以及对唐朝“贞观之治”、“开元盛世”等治世局面的探究，揭示隋唐时期为何能成为中国历史上少有的“繁荣”与“开放”并存的伟大时代。本单元内容体量宏大，既包括政治制度的革新（如三省六部制、科举制），也包括经济上的发展（如曲辕犁、筒车的发明），更涵盖了民族关系的处理（如文成公主入藏）、中外文化交流（如遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行）以及文学艺术的璀璨（如唐诗、敦煌莫高窟）。整个单元的知识点围绕“繁荣”与“开放”两大核心特质展开，二者互为因果、相互促进，共同铸就了隋唐的时代精神。

（二）课程标准要求

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本单元的学习需达成以下目标：

1.通过了解隋朝的统一和唐朝的建立，知道中国古代从分裂走向再次统一的历程，理解国家统一是社会繁荣的重要前提。

2.知道隋朝大运河的开通和科举制度的创立，理解这些重大工程与制度创新对后世产生的深远影响。

3.了解“贞观之治”与“开元盛世”，知道唐太宗和唐玄宗是杰出的政治家，认识杰出人物在历史发展进程中的作用。

4.以文成公主入藏等事例为例，说明唐代民族关系的和睦与融洽。

5.通过鉴真东渡和玄奘西行等史实，感受中外文化交流的频繁与唐朝的对外开放姿态。

6.知道唐代诗歌的繁荣与敦煌莫高窟的艺术成就，体会隋唐时期在文学艺术方面的辉煌。

（三）学科核心素养聚焦

本单元的教学设计与实施，旨在将历史学科五大核心素养有机融合、落地生根：

1.唯物史观【非常重要】：引导学生运用唯物史观的基本原理，理解隋唐繁荣的根本动力在于生产力的发展（如农业工具的改进）和生产关系的调整（如均田制、租庸调制的实行）。同时，理解社会存在决定社会意识，盛唐气象孕育了昂扬奔放的唐诗与开放包容的社会风尚。

2.时空观念【基础】：通过识读《隋朝大运河示意图》、《唐朝前期疆域图》等，帮助学生构建起清晰的时空坐标。明确隋唐时期的起止时间（581年—907年），掌握长安、洛阳、吐蕃、天竺、日本等关键地理位置，将历史事件置于特定的时空框架下进行考察。

3.史料实证【重要】：引导学生研读唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”的名言、《步辇图》、敦煌壁画以及唐诗等多元史料，学会从史料中提取有效信息，形成对历史的正确认识。培养“论从史出”的证据意识。

4.历史解释【高频考点】：通过对科举制创立的影响、大运河开凿的评价、“贞观之治”出现的原因等核心问题的探究，培养学生客观论述历史事件、分析历史因果、评价历史人物的能力，形成自己独到而合理的历史解释。

5.家国情怀【热点】：通过对隋唐辉煌成就的学习，增强学生对中华民族的认同感和自豪感，涵养文化自信。通过对鉴真、玄奘坚韧不拔精神的感悟，培育学生的人文素养和健全人格。通过对民族交融的学习，牢固树立中华民族共同体意识。

二、教学实施过程深度设计

本单元教学计划用7课时完成，其中新授课5课时，单元复习整合与测评2课时。

（一）第1课时：隋朝的统一与灭亡——伟大与沉重的双重变奏

1.【情境导入】（5分钟）

播放视频或展示图片：京杭大运河现今风貌。提问：“同学们，这条纵贯南北的人工长河，最早开凿于何时？它的诞生，与一位极具争议的皇帝——隋炀帝密不可分。他既有‘罪在当代，功在千秋’的伟业，又有好大喜功、穷兵黩武的过失。今天，我们就一同走进这个承前启后的短命王朝——隋朝。”

2.【自主学习与初步感知】（8分钟）

学生快速阅读教材第2-6页，完成导学案中的填空与梳理：

（1）【基础】隋朝建立的时间（581年）、建立者（杨坚，即隋文帝）、都城（长安）。隋朝统一全国的意义（结束了长期分裂的局面，为隋唐的繁荣奠定了基础）。

（2）【基础】隋文帝在位时期的统治措施（发展经济，编订户籍，统一南北币制和度量衡制度；加强中央集权，提高行政效率）及其形成的治世局面（“开皇之治”）。

（3）【重要】大运河的开通：目的（加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治）；三点（中心洛阳，北端涿郡，南端余杭）；四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河）；五河（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）。绘制简易的大运河示意图。

（4）【重要】科举制的创立：背景（魏晋南北朝时期选官看重门第，不利于选拔人才）；标志（隋文帝初步建立起通过考试选拔人才的制度，隋炀帝创立进士科，科举制正式确立）。

（5）【基础】隋朝灭亡的根本原因（隋炀帝的残暴统治，大规模的劳役和兵役激化了社会矛盾）和直接原因（农民起义）。

3.【合作探究与深度学习】（20分钟）

（1）【难点·辩证评价大运河的开通】（分组辩论式探究，10分钟）

教师出示两则材料：材料一为唐人皮日休《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”材料二为历史记载隋炀帝征发数百万民夫，造成“役丁死者什四五”。将学生分为正方（主要肯定大运河的积极作用）和反方（主要批判其劳民伤财的消极影响）进行微型辩论。

正方论据：加强了南北地区的政治、经济、文化交流；成为此后历代王朝的交通大动脉；促进了沿岸城市（如扬州、杭州）的繁荣；泽被后世，至今仍发挥着重要作用。

反方论据：劳役沉重，严重破坏了社会生产，造成无数家庭家破人亡；是隋炀帝个人享乐、炫耀国威的工具；是隋末农民起义爆发、隋朝迅速灭亡的重要原因之一。

教师总结：【非常重要】评价历史事件和人物要遵循唯物史观，坚持“一分为二”的辩证法，将其置于特定的历史背景下进行全面、客观的分析。大运河是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，其积极影响是长远的、主要的；但其开通过程中对百姓的压榨也是客观事实，反映了封建统治的残酷性。隋炀帝既有雄才大略的一面，也有暴虐无道的一面。

（2）【高频考点·科举制创立的革命性意义】（小组合作探究，10分钟）

教师提供对比材料：魏晋南北朝时期的九品中正制（“上品无寒门，下品无势族”）与隋唐科举制（“朝为田舍郎，暮登天子堂”）。

问题设计：科举制与前朝选官制度相比，最大的变化是什么？这一变化对中国历史产生了哪些深远影响？

学生讨论后归纳：

变化核心：选官标准从重门第出身转变为重学识才能；选官权力从地方士族手中收归中央。

深远影响：政治上，扩大了官吏选拔范围，加强了皇帝集权，巩固了封建统治基础；社会层面上，打破了世家大族垄断仕途的局面，促进了社会阶层流动，给下层知识分子提供了上升通道；教育文化上，极大地推动了社会向学风气的形成，促进了教育的发展和文化的繁荣；后世影响，科举制延续了约1300年，成为此后历朝选拔官员的主要制度，并对西方文官制度产生了深远影响。

4.【课堂小结与情感升华】（7分钟）

以板书形式梳理本课逻辑：隋文帝开创“开皇之治”奠定基础→隋炀帝开通大运河、创立科举制，既有“功在千秋”的伟业，也有“罪在当代”的暴政→暴政引发农民起义，隋朝二世而亡。引导学生思考：一个强大的王朝为何如此短命？留给后世唐朝的教训是什么？为下一课学习唐朝的治国方略埋下伏笔。

5.【课后作业与拓展】

绘制一张思维导图，将本课的核心知识点（隋朝建立、开皇之治、大运河、科举制、隋朝灭亡）及其内在联系呈现出来。学有余力的同学，可查找资料，了解家乡（若在运河沿线）与大运河有关的历史遗迹或故事。

（二）第2课时：从“贞观之治”到“开元盛世”——盛世缔造者的治国智慧

1.【温故知新与导入】（5分钟）

提问：上节课我们学习了隋朝的短暂辉煌与骤然崩塌，假如你是唐朝初年的统治者，面对隋末战乱后的残破局面，你会如何治理国家？引导学生从隋朝灭亡的教训中思考治国之道，顺势导入新课。

2.【自主学习与知识梳理】（8分钟）

阅读教材第7-11页，完成以下内容梳理：

（1）【基础】唐朝的建立：时间（618年）、建立者（李渊，即唐高祖）、都城（长安）。

（2）【非常重要·贞观之治】唐太宗的治国思想（“以史为鉴”，吸取隋亡教训；“以民为本”，认识到“水能载舟，亦能覆舟”）和主要措施：

政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要科目；严格考察各级官吏的政绩。

经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

用人上：虚心纳谏（如重用敢于直言的魏征）；广纳贤才，知人善任（如房玄龄、杜如晦）。

结果：政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛，史称“贞观之治”。

（3）【基础·唯一的女皇帝】武则天：我国历史上唯一的女皇帝。她的治国措施（继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产，大力发展科举制，创立殿试制度，不拘一格选拔人才）及其影响（为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础，人称她的统治“政启开元，治宏贞观”）。

（4）【非常重要·开元盛世】唐玄宗的改革措施：

政治上：整顿吏治，裁减冗员。

经济上：发展经济，改革税制。

文化上：注重文教，编修经籍。

结果：当时政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期，史称“开元盛世”。

3.【合作探究与深度学习】（22分钟）

（1）【热点·探究盛世出现的共同原因】（比较法探究，10分钟）

问题设计：唐太宗的“贞观之治”和唐玄宗的“开元盛世”是唐朝两个最著名的治世局面。请比较两位皇帝在位期间治国措施的异同点，并总结唐朝前期盛世局面出现的共同原因。

学生分组讨论，代表发言。

共同原因归纳：

主观上：统治者都善于吸取前朝（隋朝）灭亡的教训，居安思危；都重视“以民为本”，推行轻徭薄赋、发展生产的政策；都重视人才，善于用人，虚心纳谏；都重视制度和政策的延续性与创新性。

客观上：隋朝的统一和大运河的开凿为其奠定了基础；广大劳动人民的辛勤劳动是根本动力；社会相对安定，为经济发展提供了良好环境。

（2）【难点·如何正确评价历史人物】（史料研读法，12分钟）

提供三则材料：材料一为唐太宗论“水舟”之喻；材料二为魏征的谏言；材料三为武则天无字碑图片及相关争论；材料四为唐玄宗统治后期“从此君王不早朝”、重用奸臣导致“安史之乱”的史实。

问题设计：结合唐太宗、武则天、唐玄宗三位典型人物，谈谈我们应该如何全面、客观地评价一个历史人物？

引导学生提炼评价人物的方法论：

确定评价标准：是否顺应历史发展潮流，是否推动社会生产力发展，是否有利于国家统一和民族团结，是否在文化、科技等方面做出贡献。

坚持一分为二：既要看到其功绩，也要看到其过失。

结合时代背景：不能脱离当时的历史条件，用今天的标准去苛求古人。

关注不同阶段：像唐玄宗这样前后期表现迥异的人物，要分阶段进行评价。

4.【课堂小结与情感升华】（5分钟）

以“治国者的素养”为话题进行总结：从唐太宗的“以史为鉴”与“虚怀若谷”，到武则天的“巾帼气魄”与“锐意进取”，再到唐玄宗的“励精图治”与“文治武功”，我们看到了杰出政治家对国家发展的重要性。他们共同将大唐帝国推向了世界的顶峰。但盛极而衰，唐玄宗后期的懈怠也为我们敲响了警钟。治国如此，做人亦然。

5.【课后作业与拓展】

编写一个历史短剧剧本，主题可以是“魏征直谏”或“唐玄宗与姚崇论治”，下节课进行片段表演。

（三）第3课时：盛唐气象——繁荣的多个维度

1.【情境导入】（5分钟）

展示一组图片：《唐代农耕画像砖》（反映曲辕犁）、唐代壁画中的《弈棋仕女图》（反映社会风气）、唐三彩骆驼载乐俑（反映手工业与对外交流）、唐诗书法作品。提问：透过这些丰富多彩的历史剪影，你感受到了一个怎样的唐朝？让我们从经济、民族关系、社会风气、文学艺术等多个维度，全方位地感受盛唐气象。

2.【自主学习与多维探究】（30分钟，采用“拼图式”小组合作学习）

将全班分为四个专家小组，每组重点探究一个维度，时间15分钟，然后跨组交流。

（1）【第一组：经济繁荣组——基础】

任务：研读教材第12-15页相关内容，找出唐朝农业、手工业和商业发展的具体表现。

农业：发明并推广了重要的生产工具（曲辕犁【非常重要，标志耕作技术的重大进步】、筒车【灌溉工具】）；重视兴修水利。

手工业：纺织业（蜀锦以色彩艳丽、纹饰精美冠于全国）；陶瓷业（越窑青瓷如冰如玉、邢窑白瓷类雪似银，唐三彩【重要，闻名于世的工艺品】）；造船业、矿冶业等也都很发达。

商业：都城长安既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。介绍长安城的布局（市【商业区】、坊【居民区】分离）。

（2）【第二组：民族交往组——重要/热点】

任务：研读教材第16-19页，梳理唐朝处理民族关系的方式及其典型事例。

战争：初唐时期，唐太宗先后击败东、西突厥，加强对西域的管理。

设置机构：先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。

和亲（最重要方式）：唐太宗时期，文成公主【高频考点】嫁给吐蕃赞普松赞干布。唐中宗时期，金城公主嫁给尺带珠丹。和亲的意义：促进了吐蕃经济、社会的发展，增进了汉藏之间的友好关系。

册封：封渤海国首领为渤海郡王，封回纥首领为怀仁可汗，封南诏首领为云南王。

结果：唐朝实行开明的民族政策，民族交融进一步发展，统一多民族国家得到进一步巩固。

（3）【第三组：社会风气组】

任务：研读教材第20页，归纳盛唐时期的社会风貌。

特点：开放、充满活力、兼容并蓄。

表现：一些妇女受过文学、音乐等方面的教育，喜好骑马、打球等活动；衣食住行受西北少数民族习俗影响；人们显示出一种昂扬进取、积极向上的精神风貌。

（4）【第四组：文学艺术组——高频考点】

任务：研读教材第21-22页，了解唐朝主要的文学艺术成就。

诗歌【非常重要】：唐朝是中国历史上诗歌创作的黄金时期。最著名的诗人有：飘逸洒脱的“诗仙”李白；淳朴厚重的“诗圣”杜甫，其诗被称为“诗史”；以及诗歌平易近人的白居易。

书法：颜真卿、欧阳询等都是著名书法家。

绘画：阎立本（擅长人物故事画，代表作《步辇图》【重要，反映汉藏友好】）；吴道子（画作“吴带当风”，代表作《送子天王图》）。

艺术宝库：甘肃敦煌莫高窟【重要】，以其精美的塑像和壁画闻名于世，堪称世界最大的艺术宝库之一。

3.【交流共享与归纳总结】（8分钟）

各小组派代表上台分享本组的研究成果。教师在黑板上同步构建“盛唐气象”的知识结构图，强调经济的繁荣是基础，民族交融、社会开放是表现，文学艺术是时代风貌的升华，它们共同构成了立体、多元的盛唐气象。

4.【课堂小结与情感升华】（2分钟）

盛唐气象不仅仅是物质的丰富，更是一种昂扬向上、开放包容的民族心态和文化自信。这是我们中华民族历史上宝贵的精神财富。

（四）第4课时：唐朝的中外文化交流——开放的时代胸怀

1.【视频导入】（5分钟）

播放一段关于鉴真东渡或者玄奘西行的动画或纪录片片段。提问：画面中的人物是谁？他们为何要历经千难万险前往异域？这体现了唐朝怎样的对外政策？导入新课。

2.【自主学习与史实梳理】（10分钟）

阅读教材第23-27页，完成以下人物卡片：

（1）【非常重要·遣唐使】

身份：日本派遣到唐朝的使节团。

目的：学习中国的先进文化。

影响：把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远影响。遣唐使和留学生回国后，参与推动日本的大化改新。

（2）【非常重要·鉴真东渡】

身份：唐朝高僧。

事迹：六次东渡，历经磨难，双目失明后仍矢志不渝，最终到达日本。

贡献：在日本传授佛经，传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流做出了卓越贡献。主持修建的唐招提寺，被日本视为国宝。

（3）【非常重要·玄奘西行】

身份：唐朝高僧，旅行家，翻译家。

事迹：贞观初年，西行前往天竺（今印度）取经，遍访名寺，研习佛法，曾在佛学最高学府那烂陀寺游学。

贡献：携带大量佛经回到长安，主持译经工作。根据他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》【重要】，记载了他游历过的100多个国家和地区的山川风物及社会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。

3.【合作探究与深度学习】（20分钟）

（1）【热点·比较鉴真与玄奘的异同】（小组讨论，8分钟）

问题设计：鉴真和玄奘都是唐朝著名的中外文化交流使者，请比较他们身上体现出的共同精神品质，以及他们行为方向（东渡vs西行）和主要贡献的差异。

共同点：都怀有坚定的宗教信仰和百折不挠的毅力；都为促进中外文化交流做出了巨大牺牲和卓越贡献；都成为所在国家（日本/印度）与唐朝友好交往的象征。

不同点：方向一出一入，一东一西。鉴真是“送出”中国文化，主要贡献在于对日本的文化输出与建设；玄奘是“取回”印度文化，主要贡献在于将佛经和域外知识引入中国，其著作更具学术价值。

（2）【难点·深度理解唐朝的“开放”】（12分钟）

教师提供材料：唐朝都城长安的国际化景象（有外国商人、留学生、僧侣等）；唐朝吸收外来文化（如胡乐、胡舞、胡服盛行）；唐朝文化对东亚（日本、朝鲜）和西亚乃至世界的影响。

问题链设计：

①唐朝对外交往为什么如此活跃？（引导学生从多角度分析）

根本前提：国家统一，国力强盛，经济繁荣，文化先进，处于世界领先地位。

政策支持：唐朝统治者实行开放的对外政策，鼓励各国来华。

交通条件：陆上和海上丝绸之路空前畅通。

统治者个人因素：如唐太宗被尊为“天可汗”，具有很强的世界影响力。

②唐朝的对外开放给今天中国的发展带来哪些启示？

开放促进繁荣，封闭导致落后；要树立文化自信，既要积极吸收外来优秀文明成果，也要推动中华文化走向世界；要坚持和平交往，互利共赢。

4.【课堂小结与情感升华】（5分钟）

唐朝以海纳百川的胸襟，兼容并蓄，不仅使中华文明远播四海，也吸收了世界其他文明的精华。这种开放包容的大国气度，正是盛唐气象的重要组成部分。鉴真和玄奘的精神，也激励着一代代中国人为了理想和信念而执着追求。

（五）第5课时：安史之乱与唐朝衰亡——盛世的终结与时代的启示

1.【设问导入】（5分钟）

提问：杜甫有诗云：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。”然而，盛极而衰，就在唐玄宗统治后期，一场巨大的动乱爆发了，它像一道分水岭，将唐朝分为前后两个截然不同的时期。这场动乱是什么？它为何会发生？又带来了怎样的影响？

2.【自主学习与因果分析】（10分钟）

阅读教材第29-33页，梳理以下内容：

（1）【重要·安史之乱】

原因：根本原因（开元末年，唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日趋腐败）；直接原因（社会上的各种矛盾越来越尖锐，边疆形势日益紧张，节度使势力膨胀，形成外重内轻的局面）。

爆发：755年，安禄山和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。

影响：对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫；唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐；中央权力衰微，逐渐形成藩镇割据的局面。

（2）【基础·黄巢起义与唐朝灭亡】

原因：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据态势越来越严重，相互之间发生兼并战争，中央无力控制。人民赋役繁重，生活困苦。

概况：874年，黄巢领导的农民起义爆发，起义军一度攻占长安，建立政权。最终虽然被镇压，但给唐朝统治以致命打击。

结果：907年，原为农民起义军将领、后投降唐朝的朱温，废掉唐朝末代皇帝，建立后梁政权，唐朝至此灭亡，中国历史进入五代十国时期。

（3）【基础·五代十国】

实质：是唐末以来藩镇割据局面的延续。

特点：北方政权更迭频繁，动荡不安；南方相对稳定，经济有一定发展。

趋势：虽然政权分立，但统一始终是一个客观存在的必然趋势。

3.【合作探究与深度反思】（20分钟）

（1）【难点·探究唐朝衰亡的多重原因】（小组讨论，10分钟）

问题设计：唐朝的衰亡是多种因素共同作用的结果。请结合本单元所学，从政治、经济、军事等角度，综合分析唐朝灭亡的原因。

学生绘制因果链条图，教师引导归纳：

制度层面：节度使制度导致外重内轻，是藩镇割据的根源。

统治层面：后期皇帝昏庸，宦官专权，朋党之争，统治集团内部分裂腐朽。

经济层面：土地兼并严重，均田制瓦解，农民负担沉重，阶级矛盾激化。

直接诱因：安史之乱的爆发，成为唐朝由盛转衰的转折点；黄巢起义给了唐朝致命一击。

（2）【非常重要·从隋唐兴衰中汲取的历史智慧】（全班自由发言，10分钟）

开放性议题：学习完整个单元，回顾隋朝建立到唐朝灭亡近三百年的历史，你从中获得了哪些关于国家治理、社会发展、个人命运的启示？

引导学生畅所欲言，并提炼核心观点：

启示一：国家统一是社会稳定和发展的前提（隋唐的繁荣建立在统一之上）。

启示二：得民心者得天下，失民心者失天下（隋炀帝与唐太宗的对比）。

启示三：制度创新是国家活力的源泉（科举制、三省六部制）。

启示四：开放包容促进文明兴盛，封闭保守导致落后（唐朝前期与后期的对比）。

启示五：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（唐玄宗前后期的对比）。

启示六：杰出人物对历史进程有重要推动作用，但人民群众是历史的创造者。

4.【课堂小结与单元收官】（5分钟）

隋唐时期，以其恢弘的气度、繁荣的经济、开放的文化和深远的影响力，在中国历史上写下了浓墨重彩的一笔。它既有盛世的辉煌，也有衰亡的悲歌。学习这段历史，不仅要记住那些重要的年代、人物和事件，更要学会思考兴衰成败背后的道理，从中汲取前行的智慧。

三、单元知识整合与复习策略

（一）单元知识结构总览【非常重要】

以“繁荣”与“开放”为核心关键词，构建本单元的知识体系树：

1.政治基石与国家统一（隋朝统一、唐朝建立）。

2.繁荣的表现：

（1）政治繁荣：三省六部制、科举制【高频考点】、贞观之治、开元盛世。

（2）经济繁荣：农业（曲辕犁、筒车）、手工业（蜀锦、唐三彩、青瓷白瓷）、商业（长安国际都会）。

（3）文化繁荣：唐诗（李白、杜甫、白居易）、书法（颜真卿）、绘画（阎立本、吴道子）、石窟艺术（莫高窟）。

3.开放的格局：

（1）民族关系开放：开明的民族政策、和亲（文成公主、金城公主）、设置机构、册封、民族交融【热点】。

（2）对外交流开放：遣唐使、鉴真东渡【重要】、玄奘西行【重要】、国际都市长安。

4.盛极而衰的转折（安史之乱、藩镇割据、黄巢起义、唐朝灭亡）。

（二）高频考点与难点突破【高频考点】【难点】

1.隋朝大运河的评价：需从积极