小学五年级道德与法治（五四学制）下册第五单元复习讲练测一体化教学设计

小学五年级道德与法治（五四学制）下册第五单元复习讲练测一体化教学设计

一、教学内容分析

本单元“法律保护我们健康成长”是统编版《道德与法治》五年级下册（五四制）的核心单元之一，在整个小学法治教育体系中具有承上启下的关键地位。本单元由两课组成：第11课《我们受特殊保护》和第12课《知法守法，依法维权》。本设计将两课内容进行深度融合与重构，以“法治意识”与“自护能力”为双主线，构建一个系统化、结构化的复习与讲练测教学体系。教学内容不仅涵盖对未成年人特殊保护的法律法规（如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》）的基础认知，更侧重于引导学生将法律知识内化为法治信仰，将法治理念外化为维权行为，实现从“知法”到“守法”再到“用法”的素养跃升。

二、学情精准画像

作为执教于五四学制五年级的资深教师，我们需要对本学段学生的认知特点与生活实际进行精准把握：

知识储备层面【基础】：学生经过前四年及本单元新授的学习，已初步感知法律的存在，了解了诸如“法律面前人人平等”的基本原则，并对《未成年人保护法》等与自身密切相关的法律有了粗浅的认识。然而，这种认知往往是碎片化的，缺乏系统性的梳理和深度的内化。

认知发展层面【重要】：五年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，逻辑思维开始萌芽，但抽象思维能力依然有限，对法律的认知仍较多停留在“规则”和“不许做什么”的层面，对于法律背后的价值追求、权利与义务的统一性，以及法律对个人成长的深层意义，理解尚不透彻。他们具备了一定的案例分析和小组合作探究能力，这为深度复习提供了可能。

生活实际层面【高频考点/难点】：学生生活中面临着日益复杂的成长环境。一方面，他们享受着来自家庭、学校、社会的保护，但往往“身在福中不知福”，对保护的来源和依据缺乏理性认知。另一方面，他们可能遭遇或目睹校园欺凌、网络诈骗、不法侵害等现实风险，【非常重要】如何将课本上的法律条文转化为危急时刻的求生智慧与维权能力，是本课最大的难点，也是检验教学成效的试金石。

三、核心素养导向下的教学目标

基于课程标准和学情分析，本课时的复习教学目标聚焦于学生核心素养的生成：

1、政治认同【基础】：通过对国家专门立法保护未成年人的学习，引导学生感受国家温度，认同中国特色社会主义法治体系的优越性，增强作为中国公民的自豪感和对国家的归属感。

2、法治观念【核心·非常重要】：系统构建“特殊保护”与“依法维权”的知识网络。使学生不仅能列举出保护未成年人的专门法律和“六位一体”的保护体系，更能深刻理解法律设定这些特殊保护的初衷（因为未成年人身心发育尚不成熟，易受侵害，需要国家特殊关爱）。同时，牢固确立“法律是保护公民最强有力的武器”这一核心法治信念。

3、健全人格【重要】：在模拟维权和案例辨析中，培养学生理性精神、规则意识和敢于向不法侵害说“不”的勇气。引导学生在面对冲突和困境时，能保持冷静、理智思考，选择合法、合理的途径解决问题，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。

4、责任意识【难点突破点】：通过辨析“预防未成年人犯罪”的相关案例，引导学生认识到，法律保护并非无底线纵容。作为受特殊保护的未成年人，同样需要对自己的行为负责，要自觉抵制不良诱惑，预防违法犯罪，这是对自己、对家庭、对社会负责任的表现。

四、教学重难点设定

教学重点【高频考点】：

1、系统梳理并巩固“六位一体”的未成年人保护防线（家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护）。

2、掌握维权的基本途径与方法（如告知父母老师、报警、诉讼、寻求专业法律帮助等）。

教学难点【核心难点·非常重要】：

1、如何在具体、复杂的真实生活情境中，准确辨析自身权利是否受到侵害，并能够综合运用法律武器和智慧策略进行有效、适度的维权。

2、如何引导学生理解法律既是保护自己的“铠甲”，也是约束行为的“边界”，树立权利与义务相统一的现代法治观，自觉抵制不良行为，预防犯罪。

五、教学准备与资源整合

教师准备：制作多媒体课件（含思维导图工具、结构化法律条文对比表格）、精选并改编典型案例（涵盖校园、网络、家庭等不同场景）、设计分层练习与变式训练题组、准备“法律智慧锦囊”卡片。

学生准备：自主或小组合作，用自己喜欢的方式（如思维导图、手抄报、时间轴等）整理本单元知识框架图，准备在课堂上进行分享与交流。

六、课时安排

总课时：2课时（每课时40分钟）。第一课时为“知识体系建构与核心考点精讲”，第二课时为“能力进阶与实战演练（讲练测一体化）”。

七、教学实施过程（第一课时：知识体系建构与核心考点精讲）

（一）唤醒经验，导入主题（预计用时5分钟）

教师活动：多媒体展示一组学生校园生活、家庭生活、社会生活的照片，画面定格在“被欺凌时的无助”、“沉迷网络的纠结”、“接受长辈关爱的温馨”等多元情境。提出问题：“同学们，在我们成长的道路上，有阳光雨露，也可能遇到风雨甚至阴霾。是什么在为我们的健康成长撑起一把无形的‘保护伞’？当我们遇到侵害时，最有力的武器又是什么？”

学生活动：观看图片，联系自身生活经验，自由发言，初步表达对“保护”和“法律”的理解。

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激活情感体验，自然引出本单元的核心议题，激发学生的探究欲望。

（二）结构梳理，织密法网（预计用时15分钟）

1、小组分享，互评互学【基础】：

学生以四人小组为单位，交流展示课前自主整理的单元知识框架图。教师巡视，发现具有代表性的优秀作品（如结构清晰的树状图、逻辑严密的流程图等）。

2、典型展示，教师点拨【重要·高频考点】：

邀请2-3个小组代表上台，利用实物展台展示并讲解本组的思维导图。讲解内容需涵盖：第11课核心“特殊保护”和第12课核心“依法维权”。在学生讲解过程中，教师适时追问、引导，将碎片化的知识点串联成网。

教师总结升华，并在黑板或PPT上呈现一个更为系统的“法治护航成长”多维结构图：

中心主题：法律保护我们健康成长。

第一层级（两翼）：特殊保护（权利）与依法维权（义务与能力）。

第二层级（六位一体）：围绕“特殊保护”展开，清晰列出家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护主体及其核心职责。【非常重要】教师需强调，这六大保护如同六道坚固的防线，共同构成了保护未成年人的完整体系。

第三层级（维权途径）：围绕“依法维权”展开，从“意识觉醒”（识别侵害）到“具体行动”（告知、求助、报警、诉讼、法律援助等），再到“智慧策略”（保存证据、智斗坏人等）。

设计意图：通过“自主建构—组内交流—全班分享—教师点拨”的递进式活动，将知识复习的主动权还给学生，实现知识的结构化、网络化，变“散装”为“系统”，有效突破教学重点。

（三）核心概念辨析，深化理解（预计用时15分钟）

本环节聚焦单元中的易混点、易错点，通过问题链的形式进行深度辨析。

1、辨析点一：法律对未成年人“特殊保护”是“特权”吗？【难点·重要】

教师抛出问题：“有人认为，法律给未成年人这么多特殊保护，是对成年人的不公，是一种‘特权’。你同意这种看法吗？为什么？”

引导学生讨论，最终明确：这不是“特权”，而是“特殊权利”或“特殊保护”。其依据在于未成年人身心发育不成熟，易受伤害，需要国家和社会给予更多关爱。这种保护的最终目的是为了未成年人的健康成长，将来更好地履行对国家和社会的责任。

2、辨析点二：六大保护“边界”与“交叉”【高频考点·非常重要】：

教师提供几个典型的生活情境，让学生判断主要体现了哪一方面的保护，并说明理由。例如：“妈妈督促我完成作业”（家庭保护）；“学校定期进行消防安全演练”（学校保护）；“国家要求网络游戏平台对未成年人设置时间限制”（网络保护）；“法院在审理未成年人犯罪案件时不公开审理”（司法保护）。通过练习，强化学生对六大保护内涵的理解，并能准确区分。

3、辨析点三：“知法”与“守法”、“用法”的关系。

引导学生认识到，“知法”是前提，“守法”是底线，“用法”是能力。一个真正懂法的人，不仅会用法律约束自己的行为（守法），更会在权利受损时勇敢地拿起法律武器（用法）。

（四）课堂小结与作业布置（预计用时5分钟）

教师对本节课梳理的知识体系进行简要回顾，强调知识间的内在联系。布置课后任务：以小组为单位，搜集一个真实的（或模拟的）未成年人权益受到侵害的案例，尝试运用本单元所学知识，为该案例设计一份“维权行动方案”。为下一课时的“实战演练”做好准备。

八、教学实施过程（第二课时：能力进阶与实战演练——讲练测一体化）

（一）情境导入，明确任务（预计用时3分钟）

教师直接点明本课任务：“上节课我们构建了知识的‘大厦’，这节课，我们要走进真实的‘法治现场’，化身‘小小法律顾问’，运用我们的智慧和法律武器，去解决实际问题。我们将通过‘以案说法’、‘模拟听证’、‘实战测评’三个环节，检验大家的学习成果。”

（二）环节一：以案说法——慧眼识侵权（预计用时15分钟）【核心·讲】

1、典型案例呈现：

教师利用多媒体呈现一个改编自真实生活的综合性复杂案例：

【案例】五年级学生小强（化名）性格内向。最近，同班同学小刚联合校外几名辍学少年，多次在放学路上拦截小强，以“借点钱花”为名，强行索要财物，并威胁“敢告诉老师或家长，就让你吃不了兜着走”。小强非常害怕，偷偷用压岁钱给了几次，共计200余元。为了凑钱，小强开始偷偷用爸爸的手机给游戏充值，想通过“赚快钱”的方式来应付勒索，结果又被爸爸发现并责骂。小强感到走投无路，甚至产生了“不想上学”的念头。

2、问题链驱动，层层剖析【非常重要】：

教师引导学生围绕案例展开小组讨论，并逐层抛出问题：

（1）【基础·事实认定】案例中，小强遇到了哪些“麻烦”？哪些行为是对他的侵害？（引导学生识别出：敲诈勒索、校园欺凌、人身安全威胁等）

（2）【高频考点·保护识别】在这些侵害中，哪些方面的保护“失灵”了？（引导学生分析：学校保护可能存在盲区、社会保护未能阻止校外少年侵害、家庭保护中沟通出现了问题、网络保护未能防止小强沉迷充值等，体现保护的复杂性和交叉性）

（3）【难点·维权途径】面对小刚的勒索，小强“忍气吞声、给钱了事”的做法对吗？为什么？如果你是小强，在当时的情况下，可以有哪些更好的选择？（引导学生辨析“给钱消灾”的危害，如助长犯罪者气焰、使自己陷入无底洞等。并头脑风暴提出多种策略：A、安全第一，巧妙周旋，记住对方特征；B、事后立即告知父母和老师；C、在家长陪同下报警；D、暂时改变放学路线，寻求同学结伴等。）

（4）【深一层·权利与义务】小强为了凑钱而偷偷用爸爸手机充值游戏，这种行为对吗？这说明了什么？（引导学生认识到，即使是受害者，也不能采取违法或不正当的手段去解决问题。法律保护我们的权利，但我们也要履行不侵犯他人权益、遵守社会规则的义务。小强的行为已经违反了相关规定，也是错误的。）

（三）环节二：模拟听证——维权行动派（预计用时15分钟）【热点·练】

1、角色扮演，方案展示：

承接上一案例，各组根据课前的准备，化身由“小强本人”、“小强父母”、“班主任”、“律师”、“社区民警”等组成的“维权智囊团”，派代表上台阐述本组设计的“维权行动方案”。

2、多方听证，互动质疑：

一组展示完毕后，其他组同学和教师作为“听证会成员”，可以提问、质疑、补充。例如，可以提问：“如果报警，警方会如何处理这种案件？”“作为律师，你会建议小强收集哪些证据？”“作为班主任，你在学校层面会采取哪些措施保护小强，同时教育小刚？”

3、教师点评，提炼方法【非常重要】：

教师在每组展示和互动后进行精准点评，引导学生归纳出依法维权的“黄金法则”：

（1）保持冷静，安全第一：人身安全永远是第一位的，避免激怒侵害者。

（2）保留证据，智慧取证：聊天记录、转账凭证、录音录像、伤痕照片、在场证人等都是关键证据。

（3）及时告知，寻求支援：第一时间告诉父母、老师或其他信任的成年人。

（4）运用法律，坚决维权：对于严重的违法犯罪行为，要敢于并善于报警或提起诉讼，依靠法律解决问题。

（5）增强防范，防患未然：平时要结伴而行，不去危险场所，提高警惕。

（四）环节三：实战测评——我是小法官（预计用时7分钟）【测】

本环节为限时独立测评，旨在检验学生知识掌握和迁移应用能力。教师分发精心设计的“法治素养测评卡”，题目设置分层、变式。

1、【基础再现】单选题（快速判断，考察六大保护和基础概念）：

题目示例：新修订的《未成年人保护法》新增了哪一保护领域？（A、家庭保护B、学校保护C、网络保护D、司法保护）【答案：C】

2、【情境分析】多选题（辨析复杂情境，考察知识综合运用）：

题目示例：五年级学生小芳在网上结识了一名网友，网友多次索要她的家庭住址和照片，并提出单独见面。以下做法错误的有：（A、将实情告诉父母B、约上闺蜜一起去见面C、拉黑该网友D、把照片发给对方，继续聊天）【答案：B、D】

3、【拓展提升】简答题（考察法治思维和价值观）：

题目示例：有人说：“法律对未成年人犯罪也给予了从轻或减轻处罚的规定，所以未成年人可以为所欲为，反正法律会保护我们。”请你结合本单元所学，对这句话进行评析。

（本题考查学生对“特殊保护”与“预防犯罪