小学英语一年级下学期Unit 14 They are amazing!第一课时教学设计

小学英语一年级下学期Unit14Theyareamazing!第一课时教学设计

一、教学内容分析

本课是小学英语一年级下学期（对应于《新概念英语青少版StarterB》体系）Unit14的第一课时，核心话题为“神奇的动物”。本课是该单元的导入课与基础词汇课，起着承上启下的关键作用。在语言知识层面，本课承接了之前学过的颜色、大小、动作等形容词与动词，首次系统引入复数概念下对动物群体特征的描述。在语言技能层面，本课重点在于帮助学生从单数物品的描述平稳过渡到复数动物的描述，掌握核心句型“Theyare...”的肯定陈述形式，并理解其与“Itis...”在语义和语法上的本质区别。从情感态度与价值观层面，本课旨在通过展示动物的神奇之处，激发学生对大自然的热爱与探索欲，初步建立保护动物、与自然和谐共处的意识。本课内容不仅为学生后续学习一般疑问句“Arethey...?”及其答语打下坚实的结构基础，更通过“amazing”这一核心形容词，引导学生用欣赏和惊奇的眼光观察世界，体现了英语学科核心素养中语言能力与思维品质的融合培养。

二、学情分析

授课对象为小学一年级学生。该年龄段学生具有强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。他们已在预备级或StarterA阶段积累了关于常见动物（如cat,dog,panda,bird）、基础颜色（red,yellow,black,white）、以及简单状态（big,small,funny,cute）的词汇。然而，一年级学生的抽象思维能力尚未完全发展，对于“复数”这一语法概念的感知尚处于萌芽阶段。他们在实际表达中，极易混淆“Itis...”和“Theyare...”，习惯于用单数指代一切。因此，本课的教学设计必须依托大量直观、生动、有冲击力的视觉素材和精心设计的体验活动，让学生在真实的语境中反复感受“复数”的意义，在大量的模仿和操练中内化语言结构，实现从“单数思维”到“复数思维”的初步跨越。同时，学生个体差异开始显现，部分学生已有较好的课外英语输入，而部分学生仍处于沉默期，教学设计需兼顾不同层次学生的需求，通过分层活动和小组合作，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程标准，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：giraffe,zebra,monkey,snake,amazing,tall,striped,spotted,long。

2.学生能够理解并准确运用核心句型“Theyare...”来描述多个动物（或事物）的特征，初步感知复数概念。

3.学生能够借助图片、动作和教师的肢体语言，理解并跟读、表演简单的韵文或故事对话。

（二）文化意识目标【重要】

4.学生能够了解不同动物的典型特征和生活环境，感受动物世界的多样性与独特性。

5.学生能够体会到“amazing”一词所蕴含的惊奇、赞美之情，培养尊重生命、热爱自然的积极情感。

（三）思维品质目标【非常重要】

6.通过观察、比较不同动物的图片，引导学生发现并归纳动物特征的异同点，锻炼观察力与分类能力。

7.在“Itis...”与“Theyare...”的对比操练中，初步建立“单数”与“复数”的概念，培养初步的语法意识和逻辑思维能力。

8.通过预测故事内容、想象动物特点等活动，激发学生的想象力与创新思维。

（四）学习能力目标【高频考点】

9.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

10.引导学生通过看图片、做动作、听声音等多种方式学习新词汇，发展多元学习策略。

11.鼓励学生在小组活动中学会合作学习，共同完成任务。

四、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.掌握核心动物词汇和形容词：giraffe,zebra,monkey,snake,amazing,tall,striped,spotted,long。

2.熟练运用句型“Theyare+形容词/名词”来描述复数动物的特征。例如：“Theyaretall.”“Theyarezebras.”

（二）教学难点【难点】

3.正确理解并运用“Theyare...”结构，区分其与“Itis...”在指代数量上的不同。尤其是当描述同一类动物但数量为复数时，能下意识地使用“Theyare...”，避免出现“Itare...”或“Theyis...”的主谓搭配错误。

4.准确发音并区分部分词汇，如giraffe的/dʒəˈrɑːf/音，zebra的英式/ˈzebrə/与美式/ˈziːbrə/发音差异（根据教材版本统一指导，本设计统一采用英式发音），以及striped和spotted中-ed的清晰发音。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含高清动物图片、短视频、自制动画）、单词卡片（图文并茂）、动物头饰、触摸袋、奖励贴纸、简单教学道具（如长条气球代表蛇，条纹围巾代表斑马纹等）。

学生准备：预习下一课时的图画纸和彩笔，但本课时仅需带基础文具。

六、教学实施过程【核心环节】

本过程总时长设定为40分钟，分为六个层次递进的环节。

（一）【热身与导入：唤起旧知，聚焦主题】（约3分钟）

上课伊始，教师播放一段约30秒的无声短视频，内容剪辑了各种动物（包括本课将学的长颈鹿、斑马、猴子、蛇，以及部分已学动物如猫、狗、熊猫）在自然环境中活动的精彩瞬间。视频节奏明快，画面极具视觉冲击力，配乐选用充满探索感的轻快旋律。视频播放完毕后，教师面带惊喜的表情，与学生展开互动。

T:“Wow!Whatdidyouseeinthevideo?Whatanimalscanyousee?”【基础】鼓励学生用已学词汇大声说出看到的动物，如“Panda!”“Cat!”“Bird!”等。教师将学生说出的动物单词卡片随机贴在黑板上，形成“已知动物”区域。当有学生说出可能出现的“长颈鹿”、“斑马”等目标词汇时（部分课外知识丰富的学生可能知道），教师应立即给予大力表扬，并将相应新词图卡贴在黑板另一侧，作为“新朋友”区域。此环节旨在激活学生已有的动物词汇库，同时通过视觉冲击自然引出“动物”这一话题，并巧妙地将部分目标词汇前置呈现，激发学生的求知欲。

（二）【呈现与感知：创设情境，整体输入】（约8分钟）

1.创设“动物园奇妙日”主情境。【非常重要】

教师利用多媒体课件展示一幅色彩鲜艳、充满童趣的动物园手绘地图，并告诉学生：“Today,wearegoingtothezoo!It’saveryspecialzoo.Theanimalshereareallamazing!”教师边说边用手指向地图上不同的场馆，同时用夸张的语气和表情重复“amazing”一词，让学生从教师的语气中猜测词义。随后，教师播放课文Listenandpoint部分的音频，要求学生边听边在课本插图中指出听到的动物。

2.聚焦核心词汇，音形义匹配。

教师利用课件逐一呈现四个核心动物场馆：长颈鹿馆、斑马馆、猴子馆、蛇馆。每呈现一个场馆，都配以该动物的高清动态图片或极短视频，以及该单词的标准发音。

呈现giraffe时，教师可以一边模仿长颈鹿伸长脖子的动作，一边说：“Look!Whatarethey?Theyaregiraffes.Theyaresotall!”【非常重要】同时，手指单词卡片，引导学生观察长颈鹿的脖子和腿，理解tall的含义。教师领读giraffe，注意分解音节/gɪ-//rɑːf/，让学生观察教师口型，并借助TPR（全身反应法）让学生边做“高个子”动作边跟读。

呈现zebra时，课件突出斑马身上的黑白条纹。教师提问：“Whatcolourarethey?”引导学生说出blackandwhite。接着，教师用自制的条纹围巾道具在空中挥舞，引导学生关注其花纹，并教授新词striped。【重要】教师领读zebra和striped，让学生在跟读时尝试用手臂模仿条纹的图案。

呈现monkey时，播放一段猴子在树林间灵活跳跃、用尾巴挂在树上的视频。教师提问：“Whatcantheydo?”引导学生说出已学动词jump,run等。然后，教师教授新词monkey，并引导学生观察猴子的尾巴，为后续学习long做准备。教师可以模仿猴子抓耳挠腮的动作，增加趣味性。

呈现snake时，课件展示一条色彩斑斓的蛇蜿蜒爬行的动图。一些学生可能会表现出害怕或惊奇的表情。教师抓住时机说：“Wow!It’slong.Theyarelong.”教授新词snake和long。教师可以用一条长长的绿色气球模拟蛇的身体，边充气边说“long,long,long!”让学生直观感受long的含义。

（三）【操练与内化：游戏驱动，趣味练习】（约12分钟）

1.游戏一：What’smissing?（基础练习）

教师将四个新授动物的图卡贴在黑板上，带领学生认读几遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿掉一张图卡，然后说“Openyoureyes!What’smissing?”学生需快速反应并说出缺失的动物单词。此游戏可逐渐增加难度，如一次拿掉两张图卡，或调换图卡顺序。此活动旨在强化学生对单词音和形的记忆。

2.游戏二：Listenandguess.（听力与理解练习）【重要】

教师播放不同动物的典型叫声（如猴子吱吱叫、蛇的嘶嘶声）或描述动物特征的英文短句（如“Theyareverytall.Theyhavelongnecks.”），但不展示图片，让学生根据听到的信息猜出是哪种动物。学生猜出后，必须大声说出完整的句子，如“It’sagiraffe!”（此时虽用单数，但教师先接受并肯定答案）。然后，教师展示该动物的复数图片（如多只长颈鹿），并引导学生修正为“Theyaregiraffes!”【难点突破】教师通过对比单复数图片，反复强化句型转换。

3.游戏三：Lookandsay.（核心句型操练）【高频考点】

教师利用课件快速闪现各种组合的动物图片（如三只斑马、两只长颈鹿、一只猴子旁边站着两只猴子等）。学生需快速反应，用“Theyare...”句型描述。例如，看到一群斑马，学生需说出“Theyarezebras.Theyarestriped.”看到一只猴子，则用“Itis...”描述。教师在此环节要敏锐捕捉并纠正学生在主谓一致和名词复数上的错误，通过夸张的纠错表情和正确的示范来加深印象，如学生说“Theyistall.”时，教师可以摇头并说“No,no,no!Theyaretall!Theyaretall!”并带领全体学生一起说三遍。

4.游戏四：Magiceyesandquickresponse.（综合与反应力练习）

教师快速出示一些动物身体局部的特写图片（如斑马的条纹皮肤、长颈鹿带角的头部、猴子长长的手臂、蛇的鳞片特写），让学生以抢答形式说出动物名称和特征。这个游戏极具挑战性和趣味性，能有效培养学生的观察能力和综合语言运用能力。学生需说出“Theyarezebras.Theyareblackandwhite.Theyarestriped.”等句子，回答越完整，得到的奖励越高。

（四）【巩固与拓展：语用体验，合作输出】（约10分钟）

1.课文跟读与角色扮演。【基础】

教师播放课文对话录音，要求学生第一遍指着人物气泡认真倾听；第二遍尝试小声跟读，模仿录音的语音语调，特别是amazing一词所包含的惊奇和赞叹语气。然后，教师将全班分成两大组，分别扮演对话中的角色进行分角色朗读。最后，邀请几组学生戴上动物头饰，上讲台进行表演展示。教师在此过程中进行指导，鼓励学生加入动作和表情，使表演更加生动。

2.小组合作：AmazingAnimals海报制作。【非常重要】

教师将学生分成四人一组。每个小组将收到一张A3大小的白纸（即海报底板）和一封“神秘任务信封”。信封内装有该组需要描述的动物图片（复数图片，如“一群长颈鹿”或“几条蛇”）和对应的单词贴纸。小组任务为：合作完成一张主题为“AmazingAnimals”的海报。步骤如下：首先，小组观察图片，讨论这些动物是什么，有什么特征。然后，将正确的动物单词贴纸贴在图片下方。最后，在海报的留白处，小组成员合作，用本课学到的核心句型写出至少两个描述性句子。例如，拿到长颈鹿图片的小组，可以写出：“Theyaregiraffes.Theyaretallandamazing.”书写时，能力强的学生负责执笔，能力弱的学生负责找单词贴纸或提供想法。教师在各组间巡回指导，提供必要的词汇和句型支持，鼓励每个孩子都参与到讨论和制作中来。这个活动将听、说、读、写初步结合，在真实的任务情境中促进学生综合语言运用能力的提升，同时培养了团队协作精神。

（五）【展示与评价：交流分享，成果外化】（约5分钟）

各小组轮流上台展示他们制作的海报。一名或多名组员手持海报，用英语向全班介绍他们的作品。例如：“Look!Theyarezebras.Theyarestriped.Theyareamazing!”台下学生作为小评委，认真倾听。教师引导台下学生用“Good!”“Great!”或鼓掌等方式给予积极反馈。教师对每个小组的表现给予具体、正向的点评，例如肯定他们的合作精神、准确的发音、有创意的想法等，并将优秀的海报张贴在教室的英语角进行展示。这个环节为学生提供了一个展示学习成果的舞台，让他们体验到用英语做事情的成就感和自豪感。

（六）【总结与作业：回顾梳理，延伸课外】（约2分钟）

1.课堂总结。

教师引导学生共同回顾本课所学。教师指着黑板上的单词和句型，以提问的方式帮助学生梳理：“Whatanimalsdidwemeettoday?”“Whataretheylike?”“What’sthemagicwordweusetodescribethem?”学生集体回答，再次巩固核心词汇和“Theyare...”句型。教师最后升华主题：“Yes,alltheseanimalsareamazing!Theymakeourworldsowonderful.Soweshouldlovethemandprotectthem.”【重要】将语言学习与情感教育融为一体。

2.分层作业布置。

（1）【基础作业】：听本课录音，跟读单词和课文对话15分钟，家长签字。

（2）【进阶作业】：回家后，用“Theyare...”向父母描述今天在动物园见到的至少两种神奇动物，可以用上我们今天学的新词。

（3）【挑战作业】（选做）：搜集一种自己喜欢的、教材上没有的动物图片，尝试通过查字典或问父母，学习它的英文名称，并想一想它为什么amazing