小学英语五年级下册 Unit 2 My favourite season B部分 教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonB部分教学设计

一、【基础】教学背景与内容分析

（一）教材与学情定位

本教学设计基于人教PEP版《英语（三年级起点）》五年级下册Unit2Myfavouriteseason的B部分展开。该单元属于典型的“人与自然”主题范畴，具体归属于“季节与天气、衣着与活动”的子主题群。在整套教材的编排体系中，本单元起着承上启下的关键作用：学生已在四年级下册学习了天气（Weather）的相关表达，能够描述简单的天气状况；同时，也为六年级上册学习计划与安排（Weekendplan）以及一般将来时奠定了基础。

从语言知识体系来看，B部分的核心在于将A部分关于季节名称与特征的感性认知，深化为对特定季节内具体活动、喜好原因以及综合感受的理性表达。本部分重点句型“Whichseasondoyoulikebest?Why?”及其回答“Ilike...becauseIcan...”是小学阶段重要的功能意念项目，要求学生能够流畅地询问他人并阐述个人偏好。

（二）学生认知特征分析

五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。他们具备了一定的逻辑思维能力，但语言学习仍需依托具体、生动的形象与情境。学生对“季节”这一话题具有丰富的生活经验，但对于用英语深入表达个人情感与原因尚存挑战。他们在词汇储备上已掌握了基本的季节名词（spring,summer,autumn,winter）和一些简单的活动短语（如goswimming,planttrees,makeasnowman等），但在语言输出的逻辑性、丰富性和准确性上需要教师搭建有效的脚手架。

二、【重要】教学目标与核心素养建构

（一）语言能力目标

学生能够听、说、认读B部分的核心词汇与短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman,goodjob，并能在真实语境中灵活运用。学生能够理解并熟练运用核心句型“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—BecauseIcan...”进行连贯的口语交际与书面表达。

（二）文化意识目标

引导学生感知不同季节的自然之美，理解季节变化与人类生活、生产活动的密切关系。通过对比不同地区（如南方与北方）季节特征的差异，培养学生的跨文化意识与地域认知能力，激发学生热爱自然、热爱生活的积极情感。

（三）思维品质目标

培养学生的观察与比较能力，能够分析不同季节的特点与个人偏好的关联。提升学生的逻辑思维能力，能够在回答“Why”时，构建“感受—活动—原因”的因果链条。鼓励学生进行批判性思考，如“Whydopeoplehavedifferentfavouriteseasons?”，培养多角度看待问题的能力。

（四）学习能力目标

引导学生通过自然拼读法、构词法（如snowman的合成词构成）记忆词汇。培养学生小组合作学习的能力，能够通过调查、访谈等方式获取信息并整理汇报。鼓励学生借助思维导图等工具梳理语言知识，形成结构化认知。

三、【基础】教学重难点剖析

（一）教学重点

核心词汇短语的听说读写认：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman的准确发音、理解及拼写。【高频考点】

核心句型的理解与运用：能够用“Whichseasondoyoulikebest?”询问他人，并用“Ilike...best.BecauseIcan...”完整地表达自己的喜好及原因。

（二）教学难点

“Because”引导的原因状语从句的逻辑构建：学生不仅要说出活动，更要能将活动与季节特征进行因果关联。例如，不仅要说出“Icanswim.”，更要能说出“Becauseit’shot,Icangoswimming.”，体现出语言的内在逻辑性。

词汇短语的准确运用与发音：如“goonapicnic”的连读，“pickapples”中[p]的送气与不完全爆破，“makeasnowman”中复数形式及冠词的省略等细节处理。

四、【核心】教学实施过程（分课时详细设计）

本部分内容设计为两课时完成，其中B部分Let'slearn与Let'splay整合为第一课时（词汇与对话课），B部分Let'stalk与Let'stry整合为第二课时（对话与交际课），Readandwrite部分纳入单元整体教学，此处不做赘述。

第一课时：词汇感知与句型初探

——基于语境的词汇教学与句型建构

（一）【热点】Warm-upRevision（激活已知，5分钟）

1.Greetings与Freetalk：教师以轻松自然的语调与学生问候，随后播放歌曲“What'sYourFavouriteSeason?”，学生跟唱，营造轻松愉悦的课堂氛围。【基础】

2.头脑风暴：教师展示四季分明的图片（春之花、夏之海、秋之叶、冬之雪），引导学生快速说出对应的季节单词“spring,summer,autumn,winter”。教师追问“What'stheweatherlikein...?”，复习三年级下册关于天气的形容词（warm,hot,cool,cold），为新知识的学习做好词汇铺垫。【重要】

（二）PresentationPractice（呈现新知，15分钟）

1.【非常重要】情境创设，整体呈现：教师利用多媒体创设情境：“Look,ouroldfriendsMikeandChenJiearetalkingaboutseasons.Let'slisten.”播放B部分Let'slearn的视频，但不呈现文本，只让学生初步感知对话背景。随后，教师抛出核心问题：“ChenJielikessummerbest.Butwhy?Let'sfindout.”引导学生带着问题再次观看视频，关注ChenJie喜欢夏天的原因。

2.【难点突破】词不离句，句不离境：

（1）教师定格在ChenJie说“BecauseIcangoswimming.”的画面。教师教授“swim—swimming—goswimming”，强调“go+动词-ing”表示进行某项活动。通过TPR（全身反应法），让学生边做游泳动作边跟读，加深记忆。【高频考点】

（2）教师顺势提问：“WhataboutMike?WhichseasondoesMikelikebest?”引导学生听音找出Mike喜欢的季节及其原因。Mike喜欢“autumn”，教师呈现秋收图片，引出“pickapples”。教师通过实物（苹果模型）或图片，分解动作“pick,pick,pickapples”，让学生模仿采摘动作，反复操练。

（3）呈现更多人物，拓宽词汇。教师展示WuYifan喜欢春天的图片，引出“goonapicnic”。引导学生观察图片中的野餐元素（blanket,basket,food），理解词义。通过节奏感强的Chant巩固：“Spring,spring,goonapicnic;Picnic,picnic,Ilikepicnic.”【基础】

（4）展示Sarah喜欢冬天的图片，引出“makeasnowman”。教师利用简笔画，边画边分解短语：“make,make,makea;snow,snow,snowman”。引导学生观察“snowman”的构成，渗透合成词的概念。

3.机械操练，强化语音：教师播放录音，学生跟读模仿，特别注意短语的连读与失去爆破现象。采用多种形式朗读：全班齐读、小组轮读、男女分角色读、个别展示读，确保每个学生发音准确。

（三）ConsolidationExtension（巩固拓展，12分钟）

1.【重要】Pairwork——Let'splay：运用课本游戏，进行半控制性练习。学生两人一组，一人抽取活动卡片（如swimming,picnic,apples,snowman）并做出相应动作，另一人根据动作猜测季节，并尝试用句型“It's...Ican...”表达。例如：A做游泳动作，B猜“It'ssummer.Icangoswimming.”此环节将词汇与句型紧密结合，实现第一次内化。

2.【热点】Groupwork——小小调查员：教师创设任务情境：“Ourschoolwillholda'SeasonWeek'activity.Weneedtoknoweveryone'sfavouriteseason.”学生四人一组，利用教师下发的调查表，相互询问并记录。

A:Whichseasondoyoulikebest?

B:Ilike...best.

A:Why?

B:BecauseIcan...and...

记录完毕后，请小组代表上台汇报：“Inourgroup,twostudentslikesummerbestbecausetheycangoswimming.Onestudentlikes...because...”汇报时，教师引导全班给予掌声鼓励，并对汇报者的语言组织进行及时、积极的评价（如Goodjob!）。【非常重要】

（四）SummaryHomework（总结与作业，3分钟）

1.师生共同总结本课所学：教师引导学生回顾学习了哪些季节活动，如何询问和表达自己喜欢的季节及原因。

2.分层作业：

（1）基础性作业：听录音，跟读B部分Let'slearn的单词和短语，并背诵。【基础】

（2）拓展性作业：用所学句型调查家人或朋友的季节喜好，下节课分享。鼓励学生将调查结果用图文结合的方式记录下来，制作成简单的英文小报。【重要】

第二课时：对话深化与综合语用

——在真实任务中提升语用能力

（一）【基础】Warm-upRevision（温故知新，5分钟）

1.歌曲热身：再次播放与季节相关的歌曲，学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。

2.SharpEyes（火眼金睛）：快速闪现上节课所学的活动图片（picnic,swimming,apples,snowman等），学生大声说出对应的英文短语，巩固记忆。

3.Freetalk：随机抽取几名同学，根据上节课的作业内容进行问答：“Whodidyouask?What'shis/herfavouriteseason?Why?”实现新旧知识的自然衔接。【重要】

（二）Presentation（呈现新知，10分钟）

1.【非常重要】情境导入，预测听力：教师呈现Let'stry部分的图片，引导学生观察：“Lookatthepicture.Whoarethey?(Amyandherdad).Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生根据图片信息预测对话内容，培养学生的观察与推理能力。

2.【热点】Let'stry——听力验证：第一遍播放录音，学生完成课本上的听力选择题，圈出正确的图片。第二遍播放录音，引导学生关注关键句，并追问“WhydoesAmylikewinter?”，为Let'stalk的学习做好铺垫。听完后，师生共同核对答案，并对预测进行验证，给予学生“Goodjob”的鼓励。【基础】

3.Let'stalk——整体感知，问题引领：

（1）教师从Let'stry自然过渡：“Amylikeswinterbecauseshecanmakeasnowman.WhataboutMissWhiteandthechildren?Let'swatchandfind:WhichseasondoesMikelikebest?WhichseasondoesWuYifanlikebest?”播放Let'stalk视频，学生整体感知，寻找答案。【基础】

（2）核对答案后，教师追问细节：“WhydoesMikelikespring?WhydoesWuYifanlikewinter?”引导学生精读对话，寻找关键信息，并尝试用完整的句子回答。

（三）【难点】PracticeDrill（操练内化，10分钟）

1.语音语调模仿：播放Let'stalk录音，学生逐句跟读，重点关注升降调、连读、重音等语音技巧。如“Whichseasondoyoulikebest,Mike?”中的疑问语气，“Ilikespringbest.”的肯定语气。教师进行分句示范，特别是原因状语从句的逻辑停顿。

2.角色扮演：学生两人一组，分角色朗读对话。先进行机械模仿，再逐步脱稿，尝试加入表情和动作，使对话更具真实感。教师巡视指导，纠正发音，鼓励创新。请几组学生上台展示，全班共同评价，给予积极的反馈。

3.关键句型操练：板书核心句型“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—Because...”。教师利用图片或真实情境，与学生进行快问快答示范，随后学生进行机械替换练习。例如，教师出示游泳图片，学生快速反应：“—Whichseasondoyoulikebest?—Summer.—Why?—BecauseIcangoswimming.”

（四）【非常重要】ConsolidationExtension（综合拓展，10分钟）

1.Makeanewdialogue（创编新对话）：教师创设更加开放的情境：“Aforeignfriendwillvisitourcitynextmonth.He/Shewantstoknowabouttheseasonshere.Pleasemakeadialoguetointroduce.”要求学生四人一组，整合旧知（天气、衣着、活动），创编一个内容丰富、逻辑清晰的对话。

对话框架可参考：

A:Hello,welcometo...!Whichseasonisyourfavouritehere?

B:Ilike...best.

A:Why?

B:Becausetheweatheris...andIcan...Whataboutyou?

A:Ilike...best.The...isbeautiful.Ican...too.

B:Soundsgreat!

教师提供必要的语言支架（如weather:sunny,windy,cloudy;clothes:T-shirt,jacket,coat;feelings:comfortable,beautiful,exciting），鼓励学生大胆表达，注重语言的逻辑性与丰富性。【高频考点】

2.【热点】GroupShowEvaluation：小组在全班面前展示创编的对话。教师引导学生从“语言准确度（Accuracy）”、“内容完整性（Richness）”、“表演生动性（Vividness）”三个维度进行评价，培养学生的鉴赏与反思能力。

（五）SummaryHomework（总结与升华，5分钟）

1.【重要】情感升华：教师总结本节课大家谈论了自己最喜欢的季节，引导学生思考：“Whydowelovedifferentseasons?”引导学生认识到正是因为有四季的变化，世界才如此多彩；每个人的喜好不同，才构成了我们丰富多彩的生活。教育学生要尊重他人的喜好，热爱自然，热爱生活。

2.分层作业：

（1）基础性作业：听录音，熟读并尝试背诵Let'stalk的对话。【基础】

（2）拓展性作业：录制一段微视频，以“MyFavouriteSeason”为题，进行不少于5句话的演讲，要求包含季节特征、个人活动及喜好原因。上传到班级群相册或学习平台，供大家分享交流。【非常重要】

五、【重要】板书设计（结构化呈现）

黑板上方中央：Unit2Myfavouriteseason(B)

左侧区域（词汇区）：

Activities:

goonapicnic（配简笔画：餐垫和食物）

goswimming（配简笔画：水波纹和人）

pickapples（配简笔画：果树和人手）

makeasnowman（配简笔画：雪人）

中间区域（句型区）：

—Whichseasondoyoulikebest?

—Ilikespring/summer/autumn/winterbest.

—Why?

—BecauseIcangoonapicnic/swim/pickapples/makeasnowman.

(用箭头连接“Because”和活动词汇，强调因果关系)

右侧区域（评价区）：

小组竞赛栏，用不同季节的图标（如花朵、太阳、枫叶、雪花）代表小组，根据课堂表现（回答问题、角色扮演、对话展示）向上攀爬，获胜组获得奖励。

六、【基础】教学资源与环境

教学资源：多媒体课件（PPT）、单词卡片、活动图片、头饰、苹果模型或实物、调查表、微视频录制设备。

教学环境：多媒体教室，具备播放音视频、展示PPT的功能。学生座位按四人小组编排，便于合作学习。

七、【高频考点】作业与练习设计解析

本单元B部分的作业设计体现了分层与弹性的原则，旨在满足不同层次学生的需求。

基础性作业（听、读、背）旨在巩固课堂所学，强化记忆，是所有学生必须完成的任务，对应于笔试中的单词拼写、短语搭配题型。

拓展性作业（调查、演讲、小报）则侧重于语言的综合运用，培养学生的实践能力与创新精神。这类任务往往对应试卷中的写作