小学三年级英语下学期 Unit 7 Lesson 26 My Favorite Food 教案

小学三年级英语下学期Unit7Lesson26MyFavoriteFood教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

1.教材版本与体系定位

【基础】本课选自北京出版社《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册第七单元第26课。该教材以话题功能为纲，遵循“语言接触—模仿理解—机械操练—意义运用”的认知路径。三年级下册处于小学英语学习承上启下的关键节点，学生已完成上册48课时学习，掌握约80个核心词汇及10组日常交际句型，具备初步的课堂指令响应能力。Unit7FoodandDrinks共4课，Lesson23水果与蔬菜、Lesson24饮品与餐具、Lesson25点餐礼貌用语、Lesson26饮食喜好表达，本课为单元语言输出高潮课，承担着从“食物命名”向“情感偏好表达”跃升的核心功能。

2.本课内容组织

【非常重要】Lesson26由三部分构成：第一部分“Listenandsay”呈现对话语篇，LiMing与WangFang互相询问对方最喜爱的食物，涉及话轮3个，隐含信息LiMing犹豫后答pizza，可用于培养推测意图能力；第二部分“Let’slearn”列出6个核心词汇：rice,noodles,hamburger,pizza,cake,icecream；第三部分“Let’splay”为棋盘游戏，要求学生掷骰子走到对应食物图片并说出Myfavoritefoodis...。教材编排体现“语篇呈现—词汇聚焦—游戏巩固”的闭环逻辑。

3.语言知识梳理

【高频考点】语音层面：字母组合ur在hamburger中发/ɜː/，ea在icecream中发/iː/，i-e在cake中发/aɪ/，双辅音zz在pizza中强化发音；词汇层面：rice为不可数名词，noodles常以复数形式出现，hamburger/pizza/cake/icecream在本课均作可数单数理解；句型层面：核心结构What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...属wh-特殊疑问句，favorite为形容词修饰名词，需强调其后跟名词单数或不可数形式；语用层面：用于主动发起话题、表达自我喜好并回应他人。

4.跨学科关联

【热点】本课内容可自然对接《义务教育劳动课程标准（2022年版）》“烹饪与营养”任务群，通过食物话题渗透均衡膳食理念；对接美术学科，开展食物绘画与标签设计；对接信息科技，利用多媒体资源拓展异国饮食文化认知。

（二）学情分析

1.起点能力

【基础】学生已掌握三年级上册Food主题词汇apple,banana,orange,pear,bread,egg,milk,juice,water，能用Ilike...表达喜好，能听懂Whatdoyoulike?并作简答。约65%学生能借助自然拼读尝试拼读CVC结构单词，但双音节及多音节词存在畏难情绪。本课首次出现favorite这一抽象形容词，需通过大量情境例句帮助学生内化词义。

2.学习风格与偏好

班级42人，视觉型占40%，听觉型30%，动觉型30%。学生普遍对卡通动画、实物模型、竞争游戏兴趣浓厚，注意力峰值时段为课堂前15分钟。男生偏好hamburger、pizza等西式快餐词汇，女生对cake、icecream接受度更高，可借此设计差异化活动。

3.潜在困难与对策

【难点】（1）发音困难：hamburger音节复杂，易漏读bur或尾音发成/gʌ/；noodles复数词尾/z/易忽略；pizza中/ts/受方言影响易读成/tʃ/。（2）词义混淆：favorite与like语义层级模糊，学生易机械对应为“喜欢”。（3）书写错误：hamburger漏写字母u，pizza双z写成单z，icecream中间漏空格。（4）语法偏误：Myfavoritefoodarenoodles.受noodles复数形态干扰主谓一致。对策：运用三拍击掌法分解hamburger音节，板书色标突显易错字母，设计比较句Ilikeapples.Ilikebananas.ButIlikeorangesbest.Orangesaremyfavorite.建立favorite=likebest概念。

4.个体差异

班级约20%学生通过校外英语课程已掌握本课全部词汇，约15%学生尚未建立基本音形对应。因此教学设计须设置分层任务，让优生担任小组长、承担拓展性汇报，同时为零起点学生提供高频次模仿与个别化指导。

（三）教学环境与资源

1.物理环境

智慧教室，配备86寸交互式触控一体机、实物展台、无线投屏器。课桌椅呈五人组岛型摆放，便于组内合作与组间竞赛。教室四角张贴世界食物地图海报，营造沉浸式文化氛围。

2.数字化资源

自制微课《FoodAroundtheWorld》，时长70秒，包含中国noodles、美国hamburger、意大利pizza、日本sushi等8国代表性食物动态演示；交互式课件内嵌音频点播、拖拽配对、聚光灯、蒙层擦除等功能；单词学习App班级空间预置本课词库。

3.实体教具

仿真食物模型（米饭碗、面条碗、汉堡、披萨角、蛋糕切块、冰淇淋蛋筒），磁性词卡与图卡各两套，小组积分板采用“美食列车”磁贴，每答对一站升一格。

（四）理论依据

本设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》三大核心导向：以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托整合语言知识技能，以任务为载体推动“学思结合、用创为本”。具体采用任务型语言教学框架，将“完成班级美食日喜好调查”作为总任务，贯穿词汇学习、句型建构、综合运用全流程；融合多模态教学理论，视觉、听觉、触觉、动觉多通道输入；落实“教—学—评”一体化，将评价嵌入各环节，使用观察、提问、作品分析等多方式。

二、教学目标

（一）语言能力

【非常重要】【高频考点】1.学生能听懂、会说、认读、规范书写rice,noodles,hamburger,pizza,cake,icecream，发音清晰，词义准确。2.学生能理解并运用核心句型What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...进行真实问答，语音语调自然，能根据实际情况替换食物词汇。3.学生能借助图片听懂、读懂本课对话，并用正确的语音语调朗读。4.学生能在教师支架辅助下转述他人饮食喜好，如...’sfavoritefoodis...。

（二）文化意识

【重要】1.学生能说出中国、美国、意大利、日本的代表性食物（noodles/rice,hamburger,pizza,sushi）。2.学生能表达对不同饮食文化的兴趣，形成尊重多元文化的态度。3.学生能理解食物来之不易，树立节约粮食、均衡饮食的观念。

（三）思维品质

【难点】1.学生能通过观察、比较归纳含双写字母的单词（pizza,hamburger中的双写并非一致，需辨析），并能发现icecream的复合词构成规律。2.学生能根据食物类别进行简单分类（主食、甜点），并能基于调查数据推断班级最受欢迎食物，培养初步的数据意识。3.学生能就“favoritefood”话题进行合理想象与创意表达。

（四）学习能力

【基础】1.学生能运用自然拼读法尝试拼读本课新词，如cake,rice中元音字母发音规律。2.学生能主动参与小组合作，乐于分享，认真倾听，互助纠音。3.学生能在课后利用点读工具或App自主复习并拓展新食物词汇。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】1.六种食物词汇的音、形、义对应，尤其是hamburger,pizza等音节较长词汇的准确发音。2.核心句型What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...在情境中的理解与应答，语音语调正确。

（二）教学难点

【难点】1.多音节词hamburger的音节分解及尾音/g/的清晰发出；复数名词noodles与不可数名词rice在句型中与is的搭配。2.形容词favorite的语义理解及拼写记忆（易错为favourite或faverite）。3.调查汇报环节中第三人称转述...’sfavoritefoodis...的主谓一致与人称代词正确形式。4.书写层面：pizza双z，hamburger中bur字母序列，icecream中间空格。

四、教学准备

（一）教师准备

【基础】1.多媒体课件：包含热身歌谣、单词动画、课文视频、文化微课、拖拽游戏、调查表示范页。2.教具：仿真食物模型6件，磁性词卡（大号）12张，磁性图卡12张，句条4张，小组积分磁贴板“美食列车”，每小组一张纸质调查表。3.板书预设：左侧课题区，中间词汇区（配简笔画卡槽），右侧句型区，下方评价区。4.学生用评价贴纸：“美食之星”印章。

（二）学生准备

【基础】1.课本、练习本、彩笔。2.课前预习：听录音初步感知本课食物词汇（鼓励性，非强制）。3.自带一张最喜欢的食物照片（电子版或打印），用于拓展环节（选做）。

（三）分组安排

全班分为6个合作小组，每组7人，设组长1名（负责组织对话及汇总调查）、记录员1名（负责填写调查表）、汇报员1名（负责组间展示）、声音管理员1名（提醒组内音量）。座位呈马蹄形面向白板。

五、教学实施过程

（一）热身导入（5分钟）

1.歌谣律动（1.5分钟）

【基础】教师播放三年级上册歌曲“ILikeApples”，一体机同步显示歌词与动态水果图像。师生起立，边唱边做动作：Ilikeapples,crunchyandred.（双手比划圆形，咬一口状）Ilikebananas,softandyellow.（剥香蕉皮动作）。设计意图：激活已学食物词汇，复习形容词crunchy,soft，同时调动肢体，营造愉悦英语氛围。教师行间巡视，与个别学生击掌互动。

2.自由会话（1.5分钟）

教师利用聚光灯功能，依次照亮apple,banana,orange,bread,egg图片，学生集体抢答。教师反馈：T:Wow!Youknowsomanyfoods!当聚光灯移至汉堡包图片（仅露出生菜部分），学生兴奋猜测。T:What’sthis?Ss:汉堡！T:Yes,it’sahamburger.Todaywearegoingtotalkaboutourfavoritefood.板书课题：Unit7Lesson26MyFavoriteFood，带读三遍，突出favorite音节，示意学生触摸喉咙感受/v/摩擦。设计意图：利用已知引出未知，制造认知冲突，自然聚焦主题。

3.目标呈现（2分钟）

教师展示本节课“美食列车”评价板。T:Todaywewilllearn6newfoods,askandansweraboutfavoritefood,anddoaclasssurvey.Eachtimeyourgroupanswersaquestion,yourtrainmovesonestop.Let’sseewhichgroupreachesthe“FoodParadise”first!学生明确学习任务与评价机制，产生目标感。

（二）新知呈现（13分钟）

1.词汇情境化呈现（8分钟）

【非常重要】教师化身“美食摊主”，推车出场（内置仿真食物模型）。T:WelcometotheFoodFair!What’sonmystand?Let’ssee!

（1）rice（1分钟）

教师揭开蒸笼盖，取出米饭模型。T:Look!It’swhite.Weeatiteverymeal.What’sthis?Ss:米饭。T:Yes,rice./raɪs/，教师夸张口型，舌位抵下齿。板书rice，拼读r-i-c-e。男女生轮读，开火车每人一读。T:Ilikerice.Riceismyfavorite.Doyoulikerice?Ss:Yes.【基础】强调rice不可数，无复数形式。

（2）noodles（1.5分钟）

教师展示碗状容器，用筷子挑起仿真面条。T:Thesearelong.Weusechopsticks.Theyarenoodles.板书noodles，尾音/z/延长，学生跟读。教师指板书：n-oo-d-l-e-s，音节拍手分解：noo-dles。T:Noodlesarelong.Noodlesareyummy.引导学生说Noodlesaremyfavorite.注意纠正Ilikenoodlesare...句式。【重要】文化链接：T:InChina,noodlesmeanlonglife.学生惊奇，加深记忆。

（3）hamburger（2分钟）【难点】

教师高举汉堡模型。T:Lookatthis!It’sahamburger.三拍击掌法：ham-bur-ger，每拍点头一次。板书h-a-m-b-u-r-g-e-r，彩色粉笔标注ur发/ɜː/。教师带读5遍，采用升降调，大小声游戏。抽2名发音较好学生领读，再请3名学困生尝试，教师轻托下巴助其发/g/音。T:Doyouknowhamburgerhasanothername?Burger.Yes,ahamburgerisaburgerwithmeat.简单渗透复合词构词。

（4）pizza（1分钟）

教师展示披萨角模型。T:It’sround,withcheese.It’sfromItaly.Pizza!板书p-i-z-z-a，双z下划线。带读/piːtsə/，强调/ts/爆破。学生书空，手指在掌心划写。看口型猜词：教师无声发pizza，学生观唇猜词。设计意图：强化双辅音字母组合。

（5）cake（0.5分钟）

教师取蛋糕模型。T:Aftermeal,weeatdessert.Cake!引导学生拼读c-a-k-e，复习a-e结构发音规律。板书示范书写，横线连接a_e。学生拼读cat-cake对比。

（6）icecream（1分钟）

教师取冰淇淋模型。T:It’scold.Weeatitinsummer.Icecream!板书ice+cream，中间留空格。拆分ice（已学）与cream（新），带读，连读示范。拼写小竞赛：男生拼ice，女生拼cream，最快小组加分。

【非常重要】词汇巩固游戏“What’smissing？”（1分钟）：教师将6张图卡贴于黑板，学生闭眼，教师抽走一张，学生睁眼抢答消失单词。此环节检验瞬时记忆与形义匹配，全员站立，答对方可坐下。教师关注未及时反应学生，课后针对性跟进。

2.句型意义化呈现（5分钟）

【核心】教师指板书所有食物词。T:Therearesomanyfoodshere.Forme,Ilikerice,Ilikenoodles,Ilikepizza.ButIlikehamburgerbest.Sohamburgerismyfavorite.板书：Myfavoritefoodishamburger.红色粉笔圈注favorite。T:Favoritemeanslikebest.举例：Ilikecats.Ilikedogs.ButIlikerabbitsbest.Rabbitsaremyfavorite.学生表情恍然。

教师走下讲台，俯身问第一排学生。T:What’syourfavoritefood?S1:Pizza.T:Oh,yourfavoritefoodispizza.Saythewholesentence.引导S1:Myfavoritefoodispizza.板书核心问句与答句框架，箭头示意替换部分。

师生问答5组，覆盖全部6个词汇。针对复数回答，教师有意设问。T:What’syourfavoritefood?S2:Noodles.T:Somyfavoritefoodisnoodles.Repeat.S2:Myfavoritefoodisnoodles.教师板书提示：Foodisuncountable.Wealwaysuse“is”.避免主谓一致偏误。

课文语篇处理：播放对话动画，第一遍静音，学生猜测对话内容。第二遍原声，教师设置细节题：Q1:What’sWangFang’sfavoritefood?(Icecream)Q2:WhataboutLiMing?(Pizza)学生指图回答。第三遍逐句跟读，模仿语音语调，特别处理LiMing的犹豫“Well...pizza.”，引导学生体会真实交际中的思考停顿。男女生分角色朗读。

（三）操练巩固（10分钟）

1.机械性操练（4分钟）

（1）听音指图【高频考点】

教师随机发音，学生迅速在课本第42页词汇图指出对应位置，同桌互查。教师行间巡视，观察指认速度，对指认错误者（如混淆hamburger与pizza）当场正音。

（2）拼写接力

每组选派一名代表，每人板书一个字母，按顺序拼出hamburger。6组同时进行，60秒倒计时。教师巡视易错点：漏u（hamberger），漏r（hambuge），现场点评，将正确拼写以彩色磁贴固定于板书。

（3）句子滚雪球

S1:Myfavoritefoodisrice.S2:Myfavoritefoodisnoodles.S3:Myfavoritefoodispizza.不可重复，考验词汇提取与句型熟练度。一轮结束后反向接龙，增加挑战性。

2.意义性操练（6分钟）

（1）Pairwork【重要】

学生两人一组，使用各自带来的食物照片或课本后附录单词卡片，互问互答。教师提供语言支架：

A:What’syourfavoritefood?

B:Myfavoritefoodis...Whataboutyou?

A:Myfavoritefoodis...

教师巡导，重点监听favorite发音及is+名词单/复数搭配。典型错误实录：T:Listen,“Myfavoritefoodarenoodles.”Isitright?Ss:No!T:Weshouldsay...Ss:Myfavoritefoodisnoodles.集体强化。

（2）Guessinggame【热点】

一名学生背对屏幕，全班齐问What’syourfavoritefood?屏幕显示食物图片（如cake），该生猜Myfavoritefoodiscake.猜对得星。此环节全体操练问句，个别操练答句，气氛热烈。教师在此环节刻意呈现易错词pizza,hamburger，确保高频输出。

（3）歌谣创编

教师给出节奏XXXX|XX（类似《两只老虎》），示范：Myfavoritefoodisrice,rice,rice.小组合作，选择本组最喜爱的食物创编一句，依次展示。设计意图：韵律辅助记忆，降低句型枯燥感。

（四）拓展应用（8分钟）

1.任务型活动：小组调查与汇报（5分钟）

【非常重要】教师展示调查表（A4纸，含姓名、食物两列），并示范组长角色。T:Nowyouaregroupleaders.Askyourfriends:What’syourfavoritefood?Writedown.板书第三人称转述框架：Inmygroup,...’sfavoritefoodis...强调’s所有格，板书对比：Lily→Lily’s。

各组调查3分钟。教师观察各小组，提供即时帮助：鼓励后进生使用单词卡辅助表达；提示优生追问Why?如Becauseit’ssweet.拓展语言。

汇报环节：每组汇报员持表上前，使用展台投影。汇报员:Inmygroup,Tom’sfavoritefoodishamburger.Lucy’sfavoritefoodisicecream...教师板书记录各组食物票数。全部汇报后，快速统计全班最受欢迎食物，T:Let’scount.Howmanypeoplelikepizzabest?学生齐数，生成真实数据。设计意图：将语言学习与数学统计、班级生活有机融合。

2.文化广角（2分钟）

【重要】播放微课《FoodAroundtheWorld》。视频展示中国厨师拉面、美国快餐店汉堡、意大利披萨窑炉、日本寿司台、墨西哥塔可饼。T:Peopleindifferentcountrieshavedifferentfavoritefoods.Whichfooddoyouwanttotry?Ss:Sushi!Tacos!T:Yes,wecantrynewfoods.Differentfoods,differentcultures.Butalldelicious.学生初步感知文化多样性，教师顺势引导尊重差异。

3.价值提升（1分钟）

教师呈现农民插秧、面包师工作的图片，配乐舒缓。T:Fooddoesn’tcomeeasily.Weshouldsavefood,notwaste.学生静默10秒，随后齐读板书侧边标语：Savefood,lovefood.将语言学习与德育浸润无缝衔接。

（五）小结与作业（4分钟）

1.课堂小结（2分钟）

师生借助板书思维导图回顾。T:Whatfoodsdidwelearn?Ss:Rice,noodles...教师指hamburger，全班击掌拼读。T:Howtoaskfavoritefood?Ss:What’syourfavoritefood?T:Howtoanswer?Ss:Myfavoritefoodis...【高频考点】教师再次强调favorite拼写（粉色粉笔板书fa-vor-ite），学生书空。自评环节：T:TodayIcansay6foods.(学生伸手指计数)TodayIcanaskandanswer.学生举手自评，教师给予语言鼓励。

2.分层作业（2分钟）

【基础】A层必做：

（1）听录音，跟读本课单词、对话15分钟，家长签字。（落实语音模仿）

（2）规范抄写6个单词4英1中，注意hamburger,pizza,icecream书写要点。（巩固书写）

（3）用核心句What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...调查爸爸、妈妈或祖辈，记录在作业本上。（真实语用）

【拓展】B层选做：

（1）制作“MyFavoriteFood”迷你翻翻书，封面绘图，内页写3种最爱食物及理由，如Ilikecakebecauseit’ssweet.（创意表达）

（2）上网搜索一种本课未学的外国食物（如taco,curry,bagel），用一句话英文介绍，下节课一分钟分享。（信息素养）

教师展示往届学生优秀迷你书范例，激发创作欲。作业布置全过程不拖沓，指令清晰，确保人人知晓。

六、板书设计

（一）主板书布局

左侧：课题

Unit7Lesson26

MyFavoriteFood

（配食物小图标）

中间：词汇区（磁性卡槽）

rice🌾noodles🍜hamburger🍔

pizza🍕cake🎂icecream🍦

（每个单词右侧附简笔画磁贴，下方用彩色磁条标注易错字母：ur,zz,ea）

右侧：句型区

What’syourfavoritefood?

Myfavoritefoodis______.

（is下划线红标）

...’sfavoritefoodis______.

（’s红标）

下方：评价区

美食列车小组竞赛榜，6列磁贴火车，每答对一站升一格，终点“FoodParadise”红旗。

（二）板书生成时序

词汇随呈现随板书，句型在师生问答中逐步生成，非提前全盘写出，体现动态建构过程。板书字体均为手写圆体，占格规范，为学生提供书写范本。

七、教学评价与反思

（一）评价设计

1.形成性评价

【基础】贯穿全课40分钟：

（1）教师观察：记录学生个体发言次数、发音准确度、书写规范度，课后在教案标注需跟进名单。

（2）同伴互评：Pairwork环节互相评价语音，使用评价语Goodpronunciation!Great!等。

（3）小组积分：美食列车每站代表一次有效参与，组间竞赛促进全员卷入。

2.终结性评价

课后分层作业完成度作为主要依据，辅以下节课前2分钟“单词闪卡”检测。调查表回收后分析学生核心句运用准确性，对典型偏误（如Myfavoritefoodarepizza.）在下节课前5分钟集中微课纠偏。

（二）预设反思

1.难点突破效果预估

【难点】hamburger发音借助三拍击掌法，预计85%学生能准确输出，剩余15%需在后续课时持续渗透；favorite拼写通过板书色标+书空+作业抄写三遍强化，预计正确率达75%以上，常错形式favourite将在未来一周每日听写中复现；第三人称转述为本课次难点，仅要求初步感知，正确率约60%即可，下节读写课重点强化。

2.动态生成应对

若小组调查时出现组员争执记录结果，教师将介入引导使用英语协商，如T:Pleasesay“Ithi