小学美术一年级下册《创意纸艺拉花》教学设计

小学美术一年级下册《创意纸艺拉花》教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课隶属于“造型·表现”学习领域，是“美术与生活”主题单元中的重要实践节点。其知识技能图谱围绕“纸质材料的感知与简单变形”这一核心概念展开，具体涉及对纸张柔软、可折叠、可拉伸等物理特性的直观体验，以及连续、对称、交替排列等基础构成规律的初步运用。它在单元知识链中，上承对点、线、面的基本认识，下启更为复杂的立体构成与装饰设计，起到从平面思维向立体空间思维过渡的桥梁作用。过程方法上，本课倡导“玩中学”，将学科思想方法转化为“观察-模仿-探索-创造”的探究活动，引导学生通过撕、剪、折、拉等手工操作，亲身验证形式美法则，实现“做中学”与“学中思”的结合。素养价值渗透方面，本课以“拉花”这一传统装饰物为载体，核心指向“审美感知”与“创意实践”素养的培育。学生在触摸、操作、创造的过程中，不仅能增进对形式美（如节奏、韵律）的直觉感受力，更能激发利用简易材料进行艺术表现的兴趣与信心，体会“化平凡为神奇”的创作乐趣，从而潜移默化地播种下“艺术源于生活并美化生活”的价值观。

基于“以学定教”原则进行学情研判：一年级学生已具备使用安全剪刀进行直线裁剪的初步能力，对色彩和简单图案有浓厚兴趣，喜爱动手操作。其思维以具体形象为主，对“连续”、“对称”等抽象概念的理解需借助直观操作完成。可能的障碍在于手部小肌肉群控制力不足，导致剪裁不连贯或拉拽时容易断裂；在创意环节易陷入模仿，难以进行有意识的个性化排列组合。为此，教学将采用“分步演示、手把手跟进”的策略，通过由简到繁的技能支架（如从撕纸到剪纸，从剪一条到剪多条）降低操作门槛。过程评估将贯穿始终，通过巡视观察学生操作流畅度、即时问答（如“为什么这里剪不断？”）以及作品草稿的呈现，动态把握难点，并提供个性化指导：对操作困难学生，提供预印折痕的纸张或合作完成；对完成迅速的学生，则抛出“你能变出不一样的花纹吗？”等挑战性问题，引导其进行图案或色彩的组合探索，实现差异化支持。

二、教学目标

知识目标：学生能理解拉花的基本制作原理，即通过折叠与有规律剪裁，创造出连续、重复的镂空图案。他们能准确说出“对折”、“连续剪”等关键步骤术语，并能辨识作品中出现的简单对称与交替排列现象。

能力目标：学生能够独立、安全地使用剪刀，完成从纸张折叠、绘制简单剪裁线到连贯剪下、轻轻拉开的全套操作流程。在教师引导下，能够尝试改变剪裁线条（如曲线、折线）或排列方式，创作出具有个人特色的拉花样式，初步展现基于一定规律的创意表达能力。

情感态度与价值观目标：学生在创作过程中体验手工制作的乐趣与成就感，养成细心、耐心的操作习惯。通过欣赏与装饰教室环境，感受艺术创作对生活空间的美化作用，萌发乐于参与集体艺术活动、分享创作成果的积极情感。

科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的“设计思维”与“空间转换思维”。通过“预测剪裁效果-动手验证-观察结果”的循环，引导其建立“平面设计-立体呈现”的因果联系，并学会有目的地通过改变变量（剪裁形状）来探索不同视觉效果的方法。

评价与元认知目标：引导学生学会依据“剪得连贯不断开”、“拉开后花纹清晰”、“有自己的一点小设计”等简易标准，对自家与他人的作品进行欣赏与简单评价。通过回顾制作过程，反思“哪里最难？我是怎么克服的？”，初步培养学习过程的自我监控与调节意识。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握制作拉花的核心技能序列——反复对折与连续不间断剪裁。此重点的确立，紧扣课标中“尝试使用不同工具、材料和制作过程”的要求，是完成“造型·表现”的基础。从知识结构看，精准的折叠是图案对称的保证，连续的剪裁是花纹得以延展成链的关键，二者共同构成拉花成型的逻辑支点与技能基石，直接决定作品的成败与美观度，对后续任何纸质立体造型学习都具有普适性方法论意义。

教学难点：一是在连续剪裁过程中保持纸张层叠不散乱，且剪至边缘时留有连接处；二是在规律基础上进行创意变化。难点成因在于：首先，低龄学生手眼协调与顺序记忆能力尚在发展中，多层级折叠后容易弄乱顺序，剪裁时力度与方向控制不当易导致断裂。其次，从模仿到创造存在认知跨度，学生需要打破“跟着老师做”的思维定势，激活个体想象力。突破方向在于：将过程分解为直观动画与分步实物投影演示，辅以口诀化指导（如“手要捏紧，剪到边边停一停”）；在创意环节提供丰富的视觉参考与开放式提问，搭建从“照做”到“微调”再到“创造”的思维台阶。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作精良的多媒体课件，内含拉花应用场景图（节日、舞台）、分步动画演示、不同花纹样式的拉花范例图。实物投影仪。数件不同色彩、纹样的成品拉花。

1.2材料与工具：多种颜色的长条形手工纸（部分预折好轻痕）、安全剪刀、教师示范用大号纸张与剪刀、标记笔。

1.3环境布置：教室前方预留作品展示区（可拉线或利用黑板磁性贴）。学生四人一组，便于互助与材料分享。

2.学生准备

2.1预习与物品：回忆或观察生活中见过的拉花。自带安全剪刀（课前检查），铅笔。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：（教师手持几条普通彩纸条，略显神秘）“小朋友们，老师手里这几张彩纸，看起来普普通通，但老师会一个小魔法，能让它们瞬间变身为漂亮的装饰精灵，你们信不信？”（快速折叠剪裁，当众拉开成一条拉花）“看！变了！这种漂亮的纸艺装饰，我们叫它‘拉花’。你们都在哪里见过它呀？”

1.1联系经验与提出问题：学生回答后，课件展示拉花装扮教室、舞台、节日的喜庆图片。“拉花能让我们的环境变得这么美！大家想不想知道，这个神奇的‘魔法’到底是怎么变的？这条长长的花纹背后，藏着什么小秘密呢？”

1.2明确路径与唤醒旧知：“今天，我们就一起来当一回‘小小纸艺魔法师’，揭开拉花的秘密，并创造出属于我们自己的、最漂亮的拉花！要成功施法，我们需要过三关：第一关，学会‘折叠魔法’；第二关，掌握‘剪裁咒语’；第三关，施展‘创意变形术’。先想想，我们以前学过怎么把纸对折得整整齐齐吗？”

第二、新授环节

###任务一：解构秘密——观察与发现拉花的制作原理

1.教师活动：教师将几条不同花纹的拉花发给各组，提出引导性问题链：“请大家轻轻拿着拉花，不要用力拉。1.仔细观察，拉花的花纹是怎么重复的？（引导看一个单元）2.摸摸看，纸张连接的地方在哪里？3.猜一猜，制作的第一步，可能要对纸做什么处理？”巡视听取讨论，请小组代表发言。随后，教师将一条拉花小心复原回折叠剪裁前的状态，用实物投影展示：“大家看，魔法解除！它原来就是一条折叠好的长纸条。秘密就在于：折叠+巧剪=连续花纹。”

2.学生活动：以小组为单位，传看、触摸拉花实物，围绕教师问题展开观察与讨论，积极发表自己的发现，如“花纹都是一样的”、“两边是对称的”、“有一边是连着的”。通过观察教师复原演示，直观理解拉花由来的基本逻辑。

3.即时评价标准：1.观察是否细致，能否指出花纹的重复特性。2.讨论时能否倾听同伴意见。3.猜测是否基于观察所得。

4.形成知识、思维、方法清单：

★拉花制作核心原理：通过将长条纸按一定方式反复折叠，然后在折叠好的纸块上设计剪裁图案，但必须保证纸的某一侧边缘不断开，展开后便能形成连续、对称的图案链。（教学提示：此为核心概念，需通过实物观察与复原演示让学生建立牢固表象。）

▲发现的方法：学习通过“看-摸-猜”的顺序来探究一件手工艺品的制作方法。（认知说明：培养学生从结果逆向推导过程的探究思维。）

###任务二：掌握魔法——学习对折与连续剪裁的基本技法

1.教师活动：“现在，我们来闯第一、二关！”第一步，利用课件动画慢放“反复对折扇子”的过程，同步用大纸示范：“像折小扇子一样，宽边对宽边，折一下，压平，再对折，压平……看，是不是变成长方块了？”强调每次折叠要对齐、压平。第二步，在折好的纸块上示范画简单的直线、弧线剪裁线，并突出强调：“小剪刀，沿着线，剪呀剪，但记住，另一边是‘安全线’，千万不能剪断哦！”用动画突出“保留一侧连接”的关键点。第三步，教师示范连贯剪裁，口中念念有词：“剪到边，停下来，转方向，接着剪。”

2.学生活动：学生跟随教师的演示，同步进行折叠练习（使用预折痕纸降低难度）。在教师示范画线时，空中模仿画线动作。然后，在分发的练习纸条（已折好）上，用铅笔轻轻画出自己的剪裁线，并尝试剪裁。教师巡视，进行一对一指导。

3.即时评价标准：1.折叠是否整齐、边角大致对齐。2.画线是否连贯、清晰。3.剪裁时能否注意保护“安全边”不断裂。4.操作过程是否安全、专注。

4.形成知识、思维、方法清单：

★关键技能一：反复对折。要求折痕清晰、每次折叠尽量对齐，这是保证图案对称和连续的基础。（教学提示：这是成功的前提，需耐心指导每个学生落实。）

★关键技能二：连续剪裁与保留连接边。这是本课技能难点，剪裁需果断连贯，同时心中要有“边界意识”，明确知道哪一边绝对不能剪断。（口诀化辅助：“剪到边缘停一停，连接处是生命线。”）

▲安全与规范操作意识：剪刀尖不对人，传递时握住刀尖。画线轻，便于修改。（融入习惯养成教育。）

###任务三：创意变形——探索剪裁线条的变化

1.教师活动：“大部分同学都成功变出拉花了！但花纹好像都和老师的有点像？怎么才能拥有独一无二的‘魔法花纹’呢？关键就在我们画的这条‘咒语线’上！”课件展示多种剪裁线条范例（锯齿线、波浪线、月牙线、组合图形等）。“看，把直线变成曲线，花纹会怎样？（更柔和）变成尖齿状呢？（像雪花）你也可以设计一个小图形，比如爱心、三角形，连续剪出来会是什么效果？来，大家当一回设计师，在纸上先画下你的‘创意咒语’！”

2.学生活动：欣赏范例，发出惊叹。在新的练习纸或正式创作纸上，尝试设计不同于教师示范的剪裁线条。有的学生可能会尝试画波浪，有的可能会画大小不一的三角形。他们相互之间会交流：“你看我画了个大牙齿！”“我想剪出小星星。”

3.即时评价标准：1.能否在模仿基础上尝试改变剪裁线条。2.设计的线条或图形是否适合剪裁（避免过于复杂导致断裂）。3.是否乐于与他人分享自己的设计想法。

4.形成知识、思维、方法清单：

★剪裁图案与最终效果的关系：剪裁线（图案）的形状直接决定了拉花花纹的样式。直线对应刚硬条纹，曲线对应柔和纹样，具体图形则能产生单元重复的趣味效果。（引导建立“设计输入-效果输出”的因果思维。）

▲创意源自变化：通过改变一个变量（剪裁形状），就能产生丰富多彩的结果。鼓励从生活和大自然中寻找线条灵感（如花瓣边、波浪）。（渗透艺术源于生活的理念。）

###任务四：完整实践——创作与试拉个人作品

1.教师活动：“现在，请大家用最漂亮的彩纸，施展全套魔法，从折叠到设计再到剪裁，完成一件你最满意的拉花作品。老师有个小提醒：剪的时候要慢一点、稳一点，想象你的剪刀在沿着小路散步。”巡视全场，针对性地指导：帮助折叠不齐的学生重新整理；鼓励不敢下剪的学生“大胆剪，剪断了也是一次学习”；对提前完成且作品牢固的学生，提出进阶挑战：“试试把两条不同颜色的拉花，在连接处用胶水粘在一起拉开，会有什么新效果？”

2.学生活动：选择喜欢的彩纸，独立完成从折、画到剪的全过程。完成后，怀着期待的心情，与同桌相互提醒“要轻轻拉”，然后小心地、慢慢地拉开自己的作品。成功时面露喜悦，失败时可能会寻求帮助或重新尝试。

3.即时评价标准：1.能否独立完成整个流程。2.最终作品是否完整、连贯地拉开。3.面对失败（如拉断）的态度是否积极（是放弃还是尝试修复或重做）。

4.形成知识、思维、方法清单：

★流程整合能力：将分解学习的技能（折、画、剪）有序整合，完成一件完整的作品。（标志着技能的内化与自动化。）

▲试错与调整：制作过程可能不完美，拉花可能断裂，这本身就是重要的学习经历。引导学生分析断裂原因（剪断了连接边？拉得太急？），并尝试修复或调整策略。（培养解决问题的韧性与元认知能力。）

###任务五：展示与初评——我们的拉花长廊

1.教师活动：“小小魔法师们，请将你们的作品，轻轻地贴到我们的‘拉花长廊’（展示区）来！让我们一起来欣赏一下。”组织学生有序粘贴。然后引导集体欣赏：“哇，我们的教室瞬间变成了一个梦幻王国！找一找，哪条拉花的花纹最特别？你喜欢谁设计的‘咒语线’？你觉得哪些拉花看起来又整齐又结实？”

2.学生活动：自豪地将作品粘贴在展示区，然后回到座位或站在前面欣赏全班作品。他们会指认出自己喜欢的，并说出理由：“我喜欢那条红色的，像火焰。”“那条蓝色的剪了很多小窗户，好看！”

3.即时评价标准：1.能否欣赏他人作品的优点。2.评价时能否用简单的美术语言描述（如“花纹很密”、“颜色鲜艳”、“剪得很流畅”）。3.是否感受到集体创作的氛围美与成就感。

4.形成知识、思维、方法清单：

★审美交流与表达：学习从花纹样式、制作工艺、色彩等角度欣赏和评价纸艺作品，并能用语言进行简单描述。（提升审美感知与表达能力。）

▲集体创作的魅力：个人的一件作品是美丽的，但众多作品汇聚在一起，能创造出更强大、更震撼的视觉效果，共同美化环境。（渗透合作与共享的价值观念。）

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层练习任务，确保所有学生能在实践中巩固，并得到提升。

1.基础层（全体必做）：“请同学们检查一下自己的拉花，如果发现有不小心剪断连接的地方，可以尝试用一小段透明胶带在背面进行‘小修补’，让它恢复健康。修好后，再练习一次完整的折叠与剪裁流程，争取做出一条更工整的‘基础版拉花’。”（反馈：同桌互相检查修补效果和第二次作品的完成度。）

2.综合层（鼓励大部分学生尝试）：“老师这里有一些新的挑战卡：A.用两种不同颜色的纸条，先分别做好短的拉花，再把它们首尾粘接成一条更长的‘双色拉花’。B.尝试在折叠好的纸上，同时画上直线和曲线组合的剪裁线，看看拉开是什么效果？”（反馈：请成功的学生在实物投影下展示并简单介绍自己的方法。）

3.挑战层（学有余力学生选做）：“创意设计师们，如果我想做一条拉花，拉开后不是一条直线，而能变成一个圆圈来装饰桌面，该怎么做呢？（提示：思考最初纸条的形状）欢迎大家课下研究，下次来分享你的发现！”（反馈：给予口头鼓励，并记录下这些学生的探究意向。）

第四、课堂小结

“同学们，今天的‘纸艺魔法之旅’就要结束了，我们收获可真不少！谁能用‘我先……再……然后……最后……’的顺序，把制作拉花的秘诀告诉大家？”（引导学生回顾流程）。“除了步骤，我们更学会了仔细观察、大胆设计、耐心制作这三件法宝。看到我们共同创造的‘拉花长廊’，你有什么感觉？（美、开心、自豪）是的，艺术让我们的小手变灵巧，让我们的教室变漂亮，更让我们的心里充满快乐！”

作业布置：

1.必做（基础性作业）：回家后，用今天学到的方法，为你的小房间制作一条拉花作为装饰。

2.选做（拓展性作业）：尝试使用废旧画报、包装纸等材料制作拉花，感受不同质感纸张带来的效果。

3.挑战（探究性作业）：研究如何制作一个“圆形拉花”（首尾相接的拉花环），可以将你的发现画成步骤图或带来作品。

六、作业设计

基础性作业：巩固课堂所学技能。要求使用课堂发放的同类型彩纸，独立完成一条至少由8个以上重复单元组成的拉花，并悬挂于家中合适位置。目的旨在让技能熟练化，并建立家庭与学校的美育联结。

拓展性作业：促进知识迁移与应用。鼓励学生收集家中颜色鲜艳、质地稍韧的废旧纸张（如杂志页、宣传单），将其裁剪成长条后，运用课堂技法制作“环保拉花”。此作业引导学生关注材料特性（纸质较软或较硬对剪裁的影响），并践行“变废为美”的理念。

探究性/创造性作业：激发深度探究与创新。提供挑战任务：“如何制作一个立体的、可悬挂的拉花球？（提示：将多条拉花中心捆扎或粘贴）”或“设计一组‘拉花家族’，包括长直条、短链条、圆圈环三种形态。”要求学有余力的学生以图文形式记录构思或尝试制作，培养其空间构想与项目规划能力。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.拉花的定义与用途：拉花是一种通过将长条形纸张折叠并经过连续性剪裁后，能拉伸展开形成连续重复图案的纸质装饰品。常用于美化教室、房间、舞台等空间，增添欢乐与喜庆氛围。（核心概念识记）

★2.制作拉花的核心步骤：共四步，依次为：反复对折成长方体纸块→在纸块上设计并画出剪裁线→沿剪裁线小心剪裁（务必保留一侧边缘完整）→轻轻拉开、整理成型。（流程性知识，需按顺序掌握）

★3.“保留连接边”的原理与重要性：连接边是拉花所有单元得以串联成链的“结构线”。如果完全剪断，则只会得到一堆独立的剪纸片，无法形成连续的拉花。这是理解拉花制作原理的关键。（原理性理解，易错点）

★4.对折与图案对称性的关系：每一次对折都相当于为最终的图案增加一条对称轴。折叠的次数和方式决定了图案重复的单元数量和对称类型（如左右对称、中心对称）。（建立数学与美术的学科联系）

★5.剪裁线设计与最终花纹的对应关系：剪裁线的形状（直线、曲线、折线、图形）就是拉花花纹的“负形”。设计不同的剪裁线，是创造个性化拉花的根本途径。（创意实践的核心知识）

▲6.安全操作规范：包括安全剪刀的正确握法与传递、剪裁时左手手指的避让位置、画线时轻笔细描等。是保证实践活动顺利进行的首要前提。（习惯养成考点）

▲7.纸张特性对制作的影响：纸张太薄易烂，太厚难折难剪，韧性适中的彩色手工纸为佳。废旧纸材需考虑其挺括度。（材料学简单拓展）

▲8.拉花的“平面-立体”转换思维：理解拉花在折叠剪裁时是压缩的“平面状态”，拉开后呈现的是“立体线性状态”。这种空间转换思维是学习更多立体构成的基础。（思维方法拓展）

▲9.连续纹样在生活中的应用：除拉花外，连续纹样广泛存在于花边、栏杆、瓷砖、布料图案中。引导学生课后观察，发现生活中的美。（审美素养拓展与生活链接）

▲10.合作展示的集体美学：单个拉花是点，众多拉花组合成线、面，能产生更强烈的视觉美感。体会集体创作的力量与氛围。（情感价值观渗透）

八、教学反思

本课以“小小纸艺魔法师”为情境线索，贯穿“导入探秘-分步学艺-创意变形-实践展示”的教学主线，基本达成了预设目标。大部分学生能成功制作出完整的拉花，并在展示环节表现出强烈的成就感，“我们的教室变漂亮了”的感叹此起彼伏，情感目标达成度高。教学重点“反复对折与连续剪裁”通过动画