小学二年级下册道德与法治《清新空气是个宝》第二课时教案

小学二年级下册道德与法治《清新空气是个宝》第二课时教案

一、课标与理论依据

本课设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入贯彻“立德树人”根本任务，聚焦学生核心素养发展。具体依据如下：

1.政治认同与责任意识：引导学生理解“绿水青山就是金山银山”的生态理念，认识清新空气作为公共资源的价值，初步树立公民的环境保护责任感和共建美丽中国的认同感。

2.道德修养与法治观念：培育学生爱护自然环境、珍惜公共资源的公德心，初步了解《中华人民共和国环境保护法》等相关法律法规中关于保护环境、防治空气污染的公民义务倡导性条款，将环保意识内化为道德准则和行为习惯。

3.健全人格与实践创新：通过情境体验、探究合作，培养学生观察生活、发现问题、合作解决问题的能力，鼓励其在日常生活中勇于、乐于采取环保行动，形成健康绿色的生活方式。

4.跨学科学习理念：深度融合科学（空气基本性质、污染来源）、语文（绘本阅读、表达交流）、劳动教育（绿色生活实践）等学科要素，构建综合性学习主题，提升学生解决真实问题的综合素养。

5.建构主义学习理论：强调学生在已有经验基础上，通过主动探究、社会性互动构建新的认知图式。教学环节设计注重创设真实情境，引导学生从感知现象到分析原因，再到规划行动，完成知识的自主建构与意义生成。

6.深度学习导向：超越对空气污染现象的简单认知，引导学生深入探究现象背后的原因、影响及多元主体的责任，鼓励高阶思维，如分析、评价与创造，实现从“知道”到“理解”再到“行动”的深度迁移。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课隶属于部编版《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”。本单元旨在引导学生关注自然环境问题，初步建立环保意识并践行简单环保行为。“清新空气是个宝”是本单元的第二课，在第一课时初步感受空气重要性及污染现象的基础上，本课时承载着深化认知、探析原因、指导行动的关键作用。教材通过图画、儿歌、小调查等形式，呈现了空气污染的来源及其对动植物和人类生活的影响，并引导学生思考“我能做什么”。本设计在忠实于教材核心立意的基础上，对内容进行了拓展、重组与情境化深加工，引入更丰富的案例、更贴近生活的探究活动及更具挑战性的实践任务，旨在实现教学的优化与升华。

（二）学情分析

授课对象为小学二年级下学期学生，其认知与行为特点如下：

1.认知特点：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，对抽象的环境因果链条理解有限。他们能直观感受到雾霾天的“看不清”、“不舒服”，但对PM2.5、工业排放等隐形污染源及其复杂影响缺乏概念。好奇心强，喜欢听故事、动手操作。

2.经验基础：大部分学生具有“不能随地吐痰”、“不乱烧东西”等零散的环保生活经验，知道“要保护空气”，但这些经验多是基于成人教导的规则记忆，尚未系统化、自觉化。部分学生参与过植树、捡垃圾等活动。

3.学习倾向：乐于参与游戏、角色扮演、小组竞赛等活动，渴望得到即时、具体的肯定。注意力集中时间有限，需要教学活动节奏明快、形式多样。

4.潜在发展区：能够在教师引导和同伴互助下，将直观感受与简单调查相结合，初步归纳空气污染的常见人为来源；能够联系自身生活，设想并承诺具体的环保行动；开始萌发对公共环境问题的关切，能够理解“大家的事需要大家共同努力”。

三、教学目标

1.价值认知与情感态度目标：深刻体会清新空气对生命健康和生活品质的宝贵价值，对空气污染现象产生明确的厌恶感和忧虑感，激发主动保护空气的积极意愿和责任感，增强作为“绿色小卫士”的使命感与自豪感。

2.过程与方法目标：通过“空气侦探”调查活动，学习运用观察、询问、简单记录等方法，探究家庭及社区周边空气污染的潜在来源；通过小组合作研讨，学习多角度分析问题（如交通、餐饮、生活消费等），并初步学习协商、汇总观点。

3.知识与技能目标：能说出至少三种常见的、与日常生活相关的人为空气污染来源（如机动车尾气、露天焚烧、餐饮油烟、烟花爆竹、工业排放等），并能简要说明其危害。能结合自身实际，设计并承诺至少两项切实可行的保护空气的具体行动，并初步养成习惯。

四、教学重难点

教学重点：引导学生从生活实际出发，多角度探究和认识常见的人为空气污染来源，理解“保护空气，人人有责”的道理。

教学难点：将保护空气的普遍性认知转化为高度个性化、情境化、可持久的具体行动方案，并克服“行动惰性”，激发内在的、持续的实践动力。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含清晰对比的图片（如森林与雾霾城市、新能源汽车与传统汽车尾气）、短小精悍的动画（展示污染物扩散）、绘本电子版《地球的呼吸怎么了？》。

2.3.实验材料：透明密封罐两个、小烟雾片（模拟污染源）、小型空气净化器模型或滤芯实物。

3.4.情境创设材料：“空气小卫士”勋章贴纸、“绿色行动承诺卡”模板。

4.5.学习任务单：“我是空气小侦探”家庭/社区观察记录表。

5.6.音频资料：轻松的背景音乐、紧张的任务提示音效。

7.学生准备：

1.8.提前完成“我是空气小侦探”观察记录表（需家长适度协助）。

2.9.收集自己家中或见过的“环保小物件”（如环保布袋、小手帕、绿色植物等），准备在课堂分享。

3.10.思考一个自己或家人曾经做过的保护空气的好行为。

六、教学过程

第一环节：情境再现，叩问价值——（时长：约8分钟）

1.对比导入，激活体验：

1.2.教师播放两组对比鲜明的图片：第一组，阳光明媚、空气清新的公园，孩子们快乐奔跑；第二组，雾霾笼罩的城市，行人戴口罩匆匆而行。伴随播放不同场景下的背景音（鸟鸣声与咳嗽声、汽车拥堵喇叭声）。

2.3.教师提问：“同学们，如果让你选择玩耍的地方，你会选哪里？为什么？看到第二组图片和听到那些声音时，你心里有什么感觉？”

3.4.学生自由表达感受（喜欢第一组、感到难受、压抑等）。教师引导学生回顾第一课时的内容，强调：“清新空气，确实是我们珍贵的宝贝。它让我们的身体舒服，让天空明亮，让心情愉快。”

5.绘本共读，深化认知：

1.6.教师出示绘本《地球的呼吸怎么了？》关键页面，讲述故事：“地球妈妈原本呼吸顺畅，充满活力。可是，越来越多的黑烟从工厂的烟囱里冒出来，越来越多的汽车排出了难闻的尾气，田野里焚烧秸秆产生了滚滚浓烟……地球妈妈开始咳嗽、发烧，她穿上了厚厚的灰色外衣（指雾霾），她身上的花草树木也没精打采。”

2.7.提问：“地球妈妈为什么会‘生病’？这些黑烟、尾气、焚烧的烟，最终跑到哪里去了？”（融入我们的空气中）“这对生活在地球妈妈怀抱里的我们，会有什么影响？”

3.8.引导学生联系自身经历谈论（如雾霾天体育课取消、喉咙不舒服、看不见远处高楼等）。

9.揭示课题，明确使命：

1.10.教师总结：“看来，伤害地球妈妈的呼吸，就是伤害我们自己的健康和生活。我们不能只当‘受害人’，更要当‘小卫士’！今天，我们就化身成‘超级空气小卫士’，不仅要找出让空气变坏的‘隐形坏蛋’，还要制定我们的‘守护计划’。”自然引出本课核心任务。

第二环节：探究溯源，明晰责任——（时长：约15分钟）

1.“侦探”汇报，初识来源：

1.2.教师：“上节课后，我们派出了‘空气小侦探’去调查。现在，请侦探们汇报你们的发现！”学生结合课前填写的观察记录表，分享在回家路上、小区里、自家窗户边观察到的可能让空气变坏的现象。

2.3.学生可能汇报：看到汽车冒黑烟、闻到烧烤摊的油烟味、看到垃圾堆在冒烟（假设）、工地尘土飞扬、家里爸爸抽烟等。教师将学生汇报的关键词用简笔画或贴纸形式，归类呈现在板书区域（如“交通类”、“餐饮类”、“生活类”、“其他”）。

4.实验演示，直观理解：

1.5.教师出示两个透明密封罐，代表两个“小空气社区”。“看，这是两个原本空气清新的社区。”教师在一个罐子里快速放入并点燃一小片安全烟雾片（模拟污染排放），罐内瞬间充满烟雾。

2.6.提问：“哪个社区的空气被破坏了？如果这个小社区不采取行动，烟雾会自己消失吗？这对‘社区’里的居民（可放入小植物或玩具小人图片）有什么影响？”

3.7.引导学生认识污染的直观影响和不易快速消散的特点。接着，教师将小型空气净化器模型或滤芯实物放在“被污染”的罐子旁，或展示其工作原理图：“我们可以用什么办法来帮助这个社区？”引出“防治”的概念——既要减少排放（关掉污染源），也要净化处理。

8.深度归类，辨析责任：

1.9.教师引导学生对板书上归类的生活污染来源进行深入思考：“这些让空气变坏的事情，是谁做的呢？”

2.10.通过追问，引导学生理解：汽车尾气——开车的人、买车的人；烧烤油烟——摊主、吃烧烤的人；垃圾焚烧——乱扔垃圾的人、处理垃圾的人；工厂烟囱——工厂的经营者……最终指向：我们每一个人的选择和行为，都可能与空气的好坏有关。空气污染不是一个遥远的问题，它就藏在我们出行、吃饭、购物、处理垃圾的日常生活选择里。

3.11.渗透法治观念浅层链接：“国家为了保护我们呼吸的空气，制定了《环境保护法》，要求工厂达标排放，鼓励我们绿色出行、垃圾分类。保护空气，既是讲道德的好行为，也是遵守法律的好公民该做的事。”

第三环节：集思广益，制定策略——（时长：约12分钟）

1.“金点子”工坊：

1.2.教师：“找到了‘坏蛋’，我们‘空气小卫士’就要出手了！请以小组为单位，成立‘金点子工坊’，针对我们发现的这些污染来源，开动脑筋，想一想：在我们小朋友的能力范围内，我们可以怎么做？我们怎么提醒大人一起做？”

2.3.小组合作研讨，教师巡回指导，鼓励从“拒绝、减少、替代、宣传、监督”等角度思考。例如：针对汽车尾气——自己能走路或坐公交就不让家长开车接送；建议家长每周少开一天车；建议购买新能源汽车。针对烟花爆竹——自己过节不放，劝说家人少放或不放。针对垃圾——坚决做好垃圾分类，不乱扔，减少焚烧可能。

4.策略发布与互评：

1.5.各小组选派代表发布本组的“护气金点子”。其他小组可以补充或提问。

2.6.教师引导学生对提出的点子进行可行性、有效性“小评估”：“这个点子容易做到吗？”“这样做，真的能帮到空气吗？”在互动中优化行动方案。教师将各小组的精华点子，用关键词形式补充到板书相应污染来源的旁边，形成“问题——对策”的对应关系图。

7.链接生活，榜样激励：

1.8.教师邀请几位课前有准备的学生，分享自己或家人的“环保小物件”和好行为故事（如用小手帕代替纸巾、阳台种绿植、爸爸戒烟、全家骑行出游等）。

2.9.教师大力肯定这些具体的行为：“这些看起来小小的举动，其实就是实实在在的保护空气的行动！每个人一小步，合起来就是社会的一大步。”

第四环节：承诺践行，内化升华——（时长：约5分钟）

1.书写“绿色行动承诺卡”：

1.2.教师发放设计精美的“绿色行动承诺卡”。卡片上留有填空：“我，_______（姓名），作为光荣的空气小卫士，郑重承诺：从今天起，我将至少做到以下两点来保护清新空气：1.______________________________。2._______________________。我邀请

（家人/朋友）监督我，并和我一起努力！”

2.3.学生在轻柔的音乐声中，认真思考并填写自己的个性化承诺。教师强调：承诺要具体、要能做到（如“我承诺上学日每天步行上下学”比“我承诺绿色出行”更具体）。

4.宣誓与仪式：

1.5.全体起立，手持填写好的承诺卡，在教师带领下庄严宣誓：“我爱清新空气，我是护气卫士！从我做起，从小事做起，守护蓝天，健康呼吸！”宣誓后，学生将承诺卡贴在教室的“绿色行动墙”上，或带回家贴在醒目处。

2.6.教师为每位学生胸前贴上“空气小卫士”勋章贴纸，赋予其角色认同与持续行动的象征性动力。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，在课堂进程中逐步完善，最终形成如下结构：

清新空气是个宝

（我们的使命：争当空气小卫士）

┌───────────┐

│地球妈妈“生病”了│

│（绘本情境：咳嗽、灰衣）│

└───────────┘

↓

【探究：谁是“隐形坏蛋”？】

┌──────┬─────┬──────┬─────┐

│交通类│餐饮类│生活类│其他类│

│🚗💨│🍢💨│🚬🗑️🔥│🏭💨│

└──────┴─────┴──────┴─────┘

↓

【行动：我们的“护气金点子”】

┌──────┬─────┬──────┬─────┐

│步行公交│少油烟│垃圾分类│环保倡议│

│新能源车│净烟器│不焚烧│监督提醒│

└──────┴─────┴──────┴─────┘

↓

┌─────────────────┐

│我的承诺：具体、可行、坚持！│

│💚绿色行动承诺卡💚│

└─────────────────┘

八、教学特色与创新

1.素养导向的任务驱动：以“破解地球妈妈生病之谜”和“制定空气小卫士守护计划”为贯穿始终的驱动性任务，将知识学习、能力培养、价值塑造有机融入问题解决过程，充分激发学生的主体性和探究欲。

2.“生活—学科—生活”的闭环设计：教学起点于学生生活观察，通过学科化探究（侦探、归类、析因）深化认知，最终落脚于个性化、生活化的行动承诺与实践，形成完整的育人闭环，有力促进知行合一。

3.情感浸润与理性建构并重：通过强烈对比、绘本共情营造保护空气的紧迫感与道德情感；通过调查、实验、归类、辨析等活动，发展学生理性分