小学英语三年级下册 Unit 3 After School Activities 单元验收与拓展教学设计

小学英语三年级下册Unit3AfterSchoolActivities单元验收与拓展教学设计

一、单元整体分析与设计理念

（一）单元内容深度剖析

本单元以“课后活动”为核心话题，隶属于“人与社会”与“人与自我”的主题范畴。单元内容紧密围绕小学生真实的课后生活场景，旨在引导学生学习描述常见课后活动的动词短语，并能够运用核心句型进行简单的交流、询问与回答。从语言知识层面分析，本单元要求学生掌握一批高频动词短语，如playfootball，drawpictures，readbooks，singsongs等，并熟练运用“Whatdoyoudoafterschool?”及“I/We...”等句型结构。然而，若仅止步于此，教学便流于浅表。从深层次看，本单元承载着更丰富的育人价值：它是对学生个体生活经验的观照与表达，是引导他们初步建立时间管理意识、培养积极健康课余爱好的契机，更是通过语言学习促进社会性交往、理解多元生活方式的窗口。

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本教学设计将超越单纯的语言知识操练，着力于在真实的、有意义的语境中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元的教学不仅是语言的输入与输出过程，更是一个以项目为驱动的探究过程，一个融合了审美、体育、德育等多元素的跨学科学习旅程。

（二）学情精准分析

本教案对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已具备一定的语言基础，积累了部分与生活相关的词汇和简单句型，对英语学习保有较浓厚的兴趣和表现欲。该年龄段学生形象思维活跃，乐于模仿，善于通过游戏、歌曲、角色扮演等活动进行学习。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力尚在发展初期，在语言综合运用和连贯表达方面存在挑战。

具体到本单元话题，学生对于“课后活动”拥有直接而丰富的个人体验，这是教学得以展开的最宝贵资源。但同时，学生的活动表述可能局限于中文思维，需要教师搭建脚手架，帮助其实现从体验到英语表达的转换。此外，学生间的课余生活存在差异，这为课堂中的真实信息交流、文化意识培养（尊重不同选择）提供了天然素材。

（三）单元整体教学目标

基于以上分析，确立以下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：

1.能听懂、会说、认读核心课后活动短语：playbasketball/football，dokungfu，drawpictures，readbooks，singsongs，dance，swim，rideabike，playthepiano等。

2.能听懂、会说并在真实情境中初步运用核心句型：

1.3.询问：Whatdoyoudoafterschool?Whatdoeshe/shedoafterschool?

2.4.回答：I/Weoften...He/Sheoften...SometimesI/We...

3.5.表达偏好：Iliketo...I’mgoodat...

6.能理解、模仿并朗读与话题相关的小对话或语篇，语音、语调基本正确。

7.能在图片、动作、语境等提示下，书写或补全关于课后活动的主要词汇和句型。

2.文化意识与思维品质目标：

1.通过了解中外小学生常见的课后活动，初步感知文化的共通性与多样性，养成开放、包容的态度。

2.能简单评价不同的课后活动（如健康的/有益的vs.需要节制的），初步建立积极安排课余生活的意识。

3.通过信息差活动、调查汇报等，发展观察、比较、归纳、判断等基础性思维技能。

3.学习能力与核心素养融合目标：

1.能在小组合作学习中，积极参与，倾听同伴，共同完成调查、海报制作等任务。

2.能尝试运用图表、思维导图等工具简单梳理个人或他人的课后活动信息。

3.通过项目式学习（设计“理想课后生活”方案），培养解决问题、创新思维和综合语用能力。

（四）设计理念与创新之处

本教学设计秉持“以学生为中心”、“学用结合”、“在语境中学”的理念，创新之处体现在：

1.主题引领，任务驱动：以“MyColourfulAfter-schoolLife”为单元总任务，将分课时学习转化为完成总任务的阶段性步骤，赋予语言学习真实的目的和意义。

2.深度整合，跨科融合：将美术（设计海报）、音乐（编唱chant）、体育（动作模仿）、德育（时间管理）等元素自然融入英语学习，促进学生全面发展。

3.评价前置，促进学习：采用表现性评价为主，将评价贯穿教学全过程。设计清晰的评价量规，让学生明确学习目标与成功标准，实现“教-学-评”一体化。

4.技术赋能，拓展时空：恰当运用数字工具（如音频、视频、互动白板、简单的调查应用）创设情境、支持合作、展示成果，提升学习互动性与效率。

5.分层设计，关注差异：在各环节提供不同难度的语言支持框架和任务选择，确保不同起点的学生都能参与、有收获、获成功。

二、单元课时规划与资源准备

（一）单元课时规划（共4课时）

1.课时一：探索发现——课后活动大搜罗

1.2.重点：感知话题，初步学习核心词汇与询问句型，完成个人课后活动初步调查表。

3.课时二：聚焦深入——他人的课余时光

1.4.重点：学习第三人称单数句型，了解同伴及家人的课后活动，完成小组信息汇总。

5.课时三：整合表达——我们的活动俱乐部

1.6.重点：综合运用一、二人称及第三人称句型，创设“校园俱乐部招新”情境，进行角色扮演与宣传。

7.课时四：单元验收与项目展示——我的缤纷课后生活秀

1.8.重点：单元语言知识系统梳理与检测；项目成果“我的理想课后生活海报/短视频”展示与评价；单元拓展与升华。

（二）教学资源与环境准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的PPT课件，内含高清图片、原版音频、动画视频（如展现不同国家孩子课后活动的短片）、互动游戏模板。

2.3.与本单元主题相关的英文歌曲或律动视频，如“AfterSchoolActivitiesSong”。

3.4.用于创设情境的微视频（如：一个孩子介绍自己一周课后生活的vlog片段）。

5.实物与教具：

1.6.核心词汇卡片（图文并茂，可粘贴）。

2.7.主要句型条。

3.8.代表不同活动的道具小图片或迷你实物（如一个小篮球模型、一本书、一张画纸）。

4.9.骰子、转盘等游戏工具。

5.10.大幅海报纸、彩色笔、胶水、剪刀等美术材料（用于项目制作）。

11.学习材料：

1.12.学生用活动任务单（分层设计：基础版、挑战版）。

2.13.小组调查记录表。

3.14.单元知识思维导图模板（半成品）。

4.15.项目成果展示评价量规（学生用简化版）。

16.环境布置：

1.17.教室墙面可划分出“OurAfter-schoolActivitiesGallery”区域，用于张贴学生作品。

2.18.桌椅可按需排列成小组合作模式。

三、分课时教学实施详案

第一课时：探索发现——课后活动大搜罗

教学目标：

1.能在图片、动作帮助下，听懂、会说、初步认读核心词汇：playbasketball，drawpictures，readbooks，singsongs，dance，swim。

2.能理解并初步运用句型“Whatdoyoudoafterschool?”进行询问，并能用“Ioften/sometimes...”结合所学词汇回答。

3.能完成简单的个人课后活动频率调查表，并乐于与同伴分享。

4.激发对谈论课余生活的兴趣，感受英语学习的实用性。

教学重难点：

1.重点：核心动词短语的音、形、义结合及在句型中的初步运用。

2.难点：动词短语中“play+the+乐器”与“play+球类”用法的初步感知；“often”与“sometimes”的频率概念理解与区分。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.师生问候后，播放一段轻松愉快的、包含多种儿童活动场景的英文歌曲动画（无字幕，仅画面与旋律），如“WhatDoYouLiketoDo?”。学生观看。

2.教师提问（中文辅助）：“你在动画里看到了哪些事情？这些事情可能发生在什么时候？”引导学生说出“放学后”、“周末”等，自然引出单元话题“AfterSchoolActivities”。

3.教师出示本单元主题图（教材或自编），用夸张的语气和肢体语言描述：“Look!Schoolisover.Thechildrenareveryhappy.WhatdoTHEYdo?”引导学生观察图中人物活动，用中文或已知英文单词尝试说出，教师用“Goodguess!”“Maybe.”等回应，营造探索氛围。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇立体输入：

1.2.聚焦主题图中一项活动，如“playbasketball”。教师出示实物篮球或图片，模仿运球投篮动作，清晰缓慢地说：“playbasketball,playbasketball”。通过全身反应法（TPR），让学生边做动作边跟读。

2.3.采用类似方式呈现“drawpictures”（模仿画画）、“readbooks”（做读书状）、“singsongs”（麦克风手势）、“dance”（旋转动作）、“swim”（划水动作）。

3.4.每呈现一个词组，即将其图文卡片贴于黑板，并辅以节奏明快的集体、分组、个人跟读，形式多变（大声、小声、快慢读）。

5.游戏化巩固：

1.6.“闪电出图”游戏：教师快速闪现词汇卡片，学生快速说出并做出相应动作。

2.7.“听音寻宝”游戏：将卡片分散贴在教室不同位置。教师或一名学生说词组，其他学生迅速跑向对应卡片并触摸，同时大声重复该词组。

8.句型初步植入：

1.9.教师指向自己，做出“readbooks”的动作，并自问自答：“WhatdoIdoafterschool?Ioftenreadbooks.”强调“often”。重复2-3次不同活动。

2.10.教师走向一名明显喜欢篮球的学生，做出打篮球动作，问全班：“Whatdoeshe/shedoafterschool?”引导学生尝试说出“He/Sheoftenplaysbasketball.”教师予以肯定并重复正确句子，初步渗透第三人称，但不做重点讲解。

3.11.重点练习第一人称问答。教师问一名学生：“WhatdoYOUdoafterschool?”引导学生用“Ioften...”回答。进行几组师生示范。

Step3:ProductionPersonalization(12分钟)

1.任务驱动——我的活动日历：

1.2.教师出示自己的“一周课后活动简表”（用简单图标表示），并进行介绍：“OnMonday,Ioftenreadbooks.OnTuesday,Isometimesdrawpictures...”引入“sometimes”。

2.3.发放学生个人任务单（MyWeekAfterSchool）。任务单上有一周日期，旁边有本节课所学词汇的图片选项。学生根据自己的实际情况，在相应的日期旁勾选或涂色。

4.结对交流：

1.5.学生完成个人任务单后，与同桌用核心句型进行交流：

1.2.6.A:WhatdoyoudoonMonday?

2.3.7.B:Ioften/sometimes...WhatdoyoudoonTuesday?

3.4.8.A:Ioften/sometimes...

5.9.教师巡视，提供语言支持，鼓励学生使用完整句子。

10.课堂小展示：

1.11.邀请2-3对自愿者到讲台前，借助任务单向全班简要介绍自己或同桌的一两件课后活动。教师给予积极评价，并纠正关键语言错误。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上的词汇卡片，齐读。教师提问：“今天你学会了如何询问什么？”引导学生说出“放学后做什么”。

2.作业：

1.3.基础作业：听读教材Pxx页词汇和对话至少5遍，并表演给家人看。

2.4.实践作业：用今天学到的句子采访一位家人（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶）“Whatdoyoudoafterwork?”，尝试记录下他们的活动（可以用中文记下活动名称）。

3.5.准备作业：思考并准备一项你自己最擅长或最喜欢的课后活动，下节课可能需要介绍。

第二课时：聚焦深入——他人的课余时光

教学目标：

1.能巩固并扩展认读课后活动词汇，增加如dokungfu，playthepiano，rideabike等。

2.能理解并正确运用“Whatdoeshe/she/your...doafterschool?”及“He/Sheoften/sometimes...”进行关于第三人称的询问与回答。

3.能通过小组调查，了解同伴的课后活动信息，并进行简单记录与汇报。

4.增进同学间的了解，培养倾听与获取信息的能力。

教学重难点：

1.重点：第三人称单数疑问句和陈述句的理解与运用。

2.难点：动词第三人称单数形式（-s,-es）的变化及正确发音。

教学过程：

Step1:RevisionLead-in(6分钟)

1.词汇快闪：教师做动作，学生快速说出上节课词组。反之，教师说词组，学生做动作。

2.连锁问答：教师随机问几名学生“Whatdoyoudoafterschool?”，学生用“Ioften...”回答。要求回答后立即转身问另一位同学，形成连锁。

3.作业反馈：邀请几位学生简单分享他们采访家人的结果（用中文说活动即可）。教师用英语转述并总结：“So,yourfatheroftenreadsnewspapers.Yourmothersometimescooks.Interesting!”自然过渡到谈论他人。

Step？Presentation(15分钟)

1.情境创设：播放一段自编微视频（或利用教材对话），内容是Amy和Mike在谈论他们的朋友Sarah和John的课后活动。视频中突出关键句：“WhatdoesSarahdoafterschool?”“Sheoftendances.”“WhatdoesJohndo?”“Hesometimesplaysfootball.”

2.聚焦句型：

1.3.观看后，教师提问视频内容，引导学生找出询问他人的句子。将句型条“Whatdoeshe/shedoafterschool?”“He/Sheoften/sometimes...”贴在黑板中央。

2.4.教师对比第一人称句型“Whatdoyoudo?”，用彩色粉笔突出“do”与“does”的区别，进行简短、清晰的规则说明（用“他/她/它，单数用does”的口诀）。

5.词汇扩展与新句型操练：

1.6.引入新词组：dokungfu(打功夫)，playthepiano(弹钢琴)，rideabike(骑自行车)。通过图片、TPR教学。

2.7.“名人猜想”游戏：教师出示学生熟悉的卡通人物或体育明星图片（如孙悟空、梅西、一位钢琴家），提问：“WhatdoesMonkeyKingdo?Guess!”引导学生用“Heoftendoeskungfu.”等句子猜测。在游戏中练习新学词组和第三人称句型。

Step3:PracticeInvestigation(16分钟)

1.听力精炼：完成教材Let’scheck部分相关听力练习，聚焦捕捉第三人称活动信息。

2.小组调查任务——OurGroup’sAfter-schoolFun：

1.3.将学生分为4-5人小组。每组发放调查记录表，表头有组员名字，活动项目以图片形式列出（包括新旧词汇）。

2.4.任务要求：每位学生用“Whatdoyoudoafterschool?”采访组内其他所有成员，并将他们的主要活动记录在表中（可以用打钩或画简图）。然后，小组成员共同准备一个简短汇报，介绍组内情况，如：“Inourgroup,LiMingoftenplaysbasketball.WangFangsometimesdrawspictures...”

3.5.教师提供汇报语言支架（写在黑板上或PPT上），并巡视指导，重点关注第三人称动词形式的使用。

6.小组汇报展示：

1.7.邀请2-3个小组向全班汇报。汇报者需使用“He/She...”句型。其他小组聆听。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：通过问答，梳理如何询问“你”、“他/她”的课后活动，对比句型。

2.作业：

1.3.基础作业：模仿教材，编写两个小对话：一个关于自己，一个关于一位朋友。

2.4.拓展作业：画一画你的好朋友和他的/她的主要课后活动，并在旁边用英语写上句子，如：Thisismyfriend...He/Sheoften...

3.5.项目准备：开始构思你的“理想课后生活”海报，想一想你希望有哪些活动，如何安排。

第三课时：整合表达——我们的活动俱乐部

教学目标：

1.能综合运用本单元所学主要句型（第一、二人称及第三人称），在模拟的“俱乐部招新”情境中进行有效交流。

2.能在语境中理解并尝试使用简单表达喜好的句子，如“Ilikedancing.”“It’sfun.”

3.能通过小组合作，为一项课后活动设计简单的招新宣传（口号或动作）。

4.提升在模拟真实场景中的语言综合运用能力和团队协作能力。

教学重难点：

1.重点：在设定的情境中，灵活、综合地运用单元核心语言进行交流。

2.难点：语言的得体性和连贯性；小组成员间的协作与创意展示。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(7分钟)

1.歌曲热身：播放或齐唱一首改编的CHANT，内容整合本单元主要词汇和句型，例如：“Afterschool,afterschool,whatdoyoudo?Ireadbooks,Isingsongs,Iplayfootballtoo.Whatdoesshedo?Whatdoeshedo?Shedrawspictures,heridesabike,theyhavefun,meandyou!”

2.“最佳代言人”分享：请几位学生展示上节课“画朋友”的作业，用英语介绍朋友的课后活动。

3.教师引入情境：“Wehavesomanyfunactivities!Ifwecanhaveclubsatschool,whatclubscanwehave?”引导学生说出“FootballClub”,“DrawingClub”,“ReadingClub”等。板书这些俱乐部名称。

Step2:SituationalPracticeLanguageEnrichment(18分钟)

1.情境对话建模：

1.2.教师扮演“FootballClub”的招新员，邀请一名学生扮演想参加俱乐部的学生，演示一段招新对话。

1.2.3.T(asrecruiter):Hello!WelcometoourFootballClub!

2.3.4.S:Hi!

3.4.5.T:Whatdoyouliketodoafterschool?

4.5.6.S:Iliketoplayfootball.

5.6.7.T:Great!Doyouoftenplayfootball?(引入新问句)

6.7.8.S:Yes,Ioftenplaywithmyfriends.

7.8.9.T:Wonderful!OurclubmeetsonTuesdayandThursday.Pleasejoinus!

8.9.10.S:Thankyou!

10.11.教师提炼对话中的功能句，补充到黑板上：Whatdoyouliketodo?Doyouoften...?Pleasejoinus!It’sfun/cool/great.

12.小组合作准备：

1.13.每个小组选择或抽签决定负责一个“俱乐部”（如：MusicClub，SportsClub，ArtClub）。

2.14.小组任务：

1.3.15.1.2.4.16.为俱乐部想一句简单的英文口号或设计一个标志性动作。（如：SportsClub:Run,jump,play!Yeah!）

3.5.17.1.4.6.18.排练一段招新对话，需包含询问活动、频率、表达邀请等基本元素。

5.7.19.1.6.8.20.分配角色：招新员1-2名，报名学生若干。

9.21.教师提供不同层次的语言支持材料（对话框架），供各小组根据能力选用，并巡回指导。

Step3:IntegratedPerformance(12分钟)

1.“俱乐部博览会”角色扮演：

1.2.各小组在教室指定区域布置自己的“俱乐部展位”（可放置自制的简单标志）。

2.3.一半小组成员留守“展位”担任招新员，另一半成员作为“自由学生”去其他俱乐部“逛展”并咨询报名。

3.4.设定5-7分钟的自由交流时间。要求“学生”至少访问2个俱乐部，并用英语交流。“招新员”需积极介绍，邀请加入。

4.5.教师融入活动，作为参与者或观察者，必要时提供帮助。

6.课堂展示与反馈：

1.7.活动结束后，请1-2个小组面向全班完整展示他们的招新对话和口号/动作。

2.8.集体评选“最受欢迎俱乐部”（依据表演的投入程度和语言使用）。

Step4:SummaryProjectGuidance(3分钟)

1.总结：表扬学生在情境中的积极表现，强调今天我们用英语做了很有用的事情——邀请和加入俱乐部。

2.项目任务明确化：

1.3.教师展示“我的理想课后生活”海报范例（PPT或实物），明确最终产出要求：

1.2.4.形式：A3大小海报纸或几张PPT幻灯片或一段1分钟短视频。

2.3.5.内容需包含：1)我的名字；2)我真实或理想的3-4项主要课后活动及简单时间安排（如：Monday:piano;Wednesday:swimming）；3)我为每项活动画上小图或贴上图片；4)用1-2句英语说明为什么喜欢或它的好处（如：Ilikedancing.Itmakesmehappy.Swimmingisgoodforhealth.）。

4.6.告知下节课将进行成果展示与单元验收。

第四课时：单元验收与项目展示——我的缤纷课后生活秀

教学目标：

1.通过系统性的活动，检测学生对单元核心词汇和句型的掌握情况，并进行查漏补缺。

2.能通过展示“我的理想课后生活”项目成果，综合运用本单元所学语言知识和技能，进行较为连贯的个性化表达。

3.能在倾听他人展示时获取信息，并通过评价量规进行简单的互评，提升鉴赏与反思能力。

4.引导学生反思自己的课后生活，初步树立健康、平衡的课余生活观。

教学重难点：

1.重点：单元知识的综合运用与项目成果的展示交流。

2.难点：学生在展示中进行连贯、有逻辑的陈述；有效开展同伴互评。

教学过程：

Step1:SystematicReviewFormativeAssessment(15分钟)

1.词汇网络构建：教师带领学生，以“AfterSchoolActivities”为中心词，共同绘制思维导图。分支可以包括：Sports(play...)，Arts(draw,sing,dance...)，Music(playthe...)，Others(read,swim,ride...)。学生口头补充具体项目，教师板书。

2.语法要点聚焦：通过对比句子填空等活动，快速回顾人称与动词的搭配（I/We/You/Theydo...;He/She/Itdoes...）。

3.听力综合检测：完成一份简短的、情境化的单元验收听力练习（可整合教材Check部分并适当拓展），内容涵盖不同人称的询问与回答。听后即时讲解反馈。

4.“快速问答”擂台赛：将班级分为两大组，进行快速问答竞赛。教师出示人物图片（你、我、他、她、他们等），指定一组问，另一组用完整句子答。考察反应的准确性与速度。

Step2:ProjectShowcase——MyColourfulAfter-schoolLife(20分钟)

1.展示准备与规则说明：

1.2.学生在小组内先进行展示排练，组员互提建议。

2.3.教师再次明确展示要求：每位展示者介绍时间约1-2分钟。介绍时要声音洪亮，尽量面向观众，可以指着海报或PPT进行说明。

3.4.分发简易版“展示评价小贴纸”（带笑脸、星星等图案）或评价表，说明听众的任务：认真听，至少找出一个你喜欢的部分或学到的一个新词/句子，展示后可贴贴纸或写下简单评论。

5.分组巡回展示：

1.6.采用“画廊漫步”形式。各小组的海报张贴在教室各处或摆在桌面上。一半学生作为“展示者”留在自己作品旁，另一半学生作为“参观者”轮流到不同展位聆听介绍、提问（可问简单问题如：Whendoyoudrawpictures?）。然后角色互换。

2.7.教师穿梭指导，鼓励交流，并为语言表达有困难的学生提供即时支持。

8.全班精品展示：

1.9.邀请2-3位在巡回展示中表现突出或作品有特色的学生，到讲台前向全班进行展示。

2.10.展示后，引导听众给予具体表扬（“Ilikeyourpicture.”“YourEnglishisgood.”），并邀请展示者分享准备过程的感受。

Step3:Reflection,EvaluationExtension(10分钟)

1.单元学习反思：

1.2.教师引导学生思考：“学完这个单元，你现在能用英语做哪些新的事情？”（如：介绍自己的课余生活、询问朋友、看懂活动海报等）。

2.3.简单讨论：“Whatisagoodafter-schoollife?”引导学生说出健康、快乐、有学习也有玩耍等观点，渗透积极的生活态度。

4.评价与反馈：

1.5.学生根据“展示评价小贴纸”的收集情况或小组内互评表，获得同伴反馈。

2.6.教师结合整个单元学生的学习表现、项目完成情况和课堂检测，给予总体积极评价，并指出普遍可改进之处。

3.7.回收项目作品，课后教师根据更详细的量规进行评价，并计划在班级墙报或网络学习平台展示优秀作品。

8.拓展延伸：

1.9.推荐一部描写国外小学生生活的短片或绘本（如：根据单元主题选材），鼓励学有余力的学生课