5.2《正确运用简单判断》教学设计 统编版高中政治选择性必修三逻辑与思维

5.2《正确运用简单判断》教学设计课时安排建议1课时。基本思路：本课以毕业神曲《北京东路的日子》为线索。很多同学可能以为，学习形式逻辑枯燥而乏味。事实上却不是这样的，而为形式逻辑研究的对象是语言，而语言是很多有趣素材的载体。《北京东路的日子》不仅承载了学生的回忆，也是学习逻辑判断的好素材。本课以《北京东路的日子》的歌词为研究对象，在听音乐的同时原来歌词本身就是一个个的概念、判断和推理。本课以倒叙的形式，先让学生听歌，找出有感触的歌词，从而解决正确运用判断的意义。然后要求学生预习，并从这些歌词中找出性质判断和关系判断，从而引出这两个判断的含义及分类。并对这些歌词进行结构分析，从而知道如何正确运用判断。当然，光有歌词是不够的，还要举一些通俗易懂的例子，以便更好地说明如何正确运用判断。重点难点重点：关系判断和性质判断的结构和分类难点：了解关系判断的传递性与关系性核心素养目标科学精神：理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。教学过程第一幕：正确运用判断的意义又快一年六月时，每当这时候，毕业歌总是如期唱响播放视频《北京东路的日子》，设置议题：你觉得这首歌最打动你的歌词是哪几句？这些歌词为什么能够打动我们？（随便说），然后从逻辑学上概括你的理由！从而导入新课→议学提示①：师挑了几句，看是不是符合你的想法开始的开始我们都是孩子最后的最后渴望变成天使当某天你若听见有人在说那些奇怪的语言当某天你若看见满街的本子还是学乐先表示从一楼到四楼的距离原来只有三年表示门卫叔叔食堂阿姨很有夫妻脸十年后，陌生的街人潮中差一点认错成你笑颜十年后，久违的街多少次路过却匆匆一眼这些歌词，映射了每个人学生时代的自己、同学和校园，那些我爱的人、那些爱我的人、那些曾经奋斗过的岁月，那些曾经的梦想、那些永远的誓言……让人共情唏嘘！结论这些歌词，正确描述（判断）了学生时代的“我们”和“校园”（对象），反映（判断）了我们当时的社会地位、关系和角色。不同的人听了，会有代入感，从而明确自己的角色、职责、梦想……让人共情唏嘘！这些共情唏嘘，就是正确运用判断的意义：【总结知识点：正确运用判断的意义】认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。第二幕：正确运用性质判断继续以视频设置议题：结合歌曲情境和教材内容分析这些歌典哪些是性质判断，为什么？开始的开始我们都是孩子——>性质判断（具有）最后的最后渴望变成天使（我们不是天使）——>性质判断（不具有）当某天你若听见有人在说那些奇怪的语言——>性质判断（不具有）当某天你若看见满街的本子还是学乐先——>性质判断（不具有）表示从一楼到四楼的距离原来只有三年——>不是性质判断表示门卫叔叔食堂阿姨很有夫妻脸——>不是性质判断十年后，陌生的街——>性质判断（不具有）人潮中差一点认错成你笑颜十年后，久违的街——>性质判断（不具有）多少次路过却匆匆一眼我们要正确回答议题，就要知道判断及性质判断的含义、结构及分类。1、性质判断（直言判断）的含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。2、性质判断（直言判断）的结构：性质判断的类型：根据判断常项质和量的划分标准，一共有六种类型：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。这里要拓展一下：即AEIO的公式化运用当我们知道了性质判断的结构，我们就能够知道正确运用判断的条件： 准确运用性质判断应注意的问题：⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。第二幕：正确运用性质判断接上面的议题以歌词设置议题：下面两个判断是什么类型的判断？将上述两个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？表示从一楼到四楼的距离原来只有三年表示门卫叔叔食堂阿姨很有夫妻脸显然这是两个关系判断。对此我们来了解一下关系判断的含义、结构及分类。1、关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断如：“3大于2。”表明对象“3”与对象“2”之间有“>”的关系。一楼到四楼的距离原来只有三年，表示判断对象“一楼”和判断对象“四楼”之间具有“三年”的时间间隔关系。门卫叔叔食堂阿姨很有夫妻脸。这个判断表明对象“门卫叔叔”与判断对象“食堂阿姨”之间有“夫