2026年【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语全册教案新版

第1页共294页【新教材】北师大版(三起)(2024)三年级下册英语全册教案(一)单元地位与作用《Unit1Moreaboutme》是新教材北师大版(2024)小学英语三年级下册的起始单元。本单元以“进一步了解自己”为主题，围绕个引入新话题、奠定单元学习基础的重要作用。它不仅帮助学生巩固之前学过的基础英语知识，更引导学生开始用英语深入表达自己的相关信息，为后续单元和课程的学习搭建起知识和技能的桥梁。(二)教材内容结构《Lesson1》的教材内容主要由对话、单词和简单的句型构成。对话部分通过主人公之间的交流，呈现了询问和介绍个人姓名、年龄、性别等信息的场景，生动且贴近学生生活。单词部分包含了与个人信个人信息提供了基本的语言素材。句型方面，重点教授"Howoldareyou?”“I'm…”等用于询问和回答年龄的句型，以及“What'syourname?”“Mynameis…”等用于询问和介绍姓名的句型，这些句型是本单元以及后续英语交流中常用的基础句型。(三)与前后单元的关联从纵向来看，本单元是在三年级上册学习了简单问候语、日常用问姓名和年龄的句型是对之前简单交流的进一步延伸，为后续更复杂的交流奠定基础。同时，本单元的内容也为后续单元中描述个人喜好、家庭等内容做好铺垫，是整个教材知识体系逐步构建的重要环节。二、教学目标(一)知识与技能目标1.学生能够准确听、说、读、写单词“name”“age”“boy”“girl”“old”。2.学生能够熟练运用句型"What'syourname?”“Mynameis."询问和介绍自己的姓名；运用“Howoldareyou?”“I'm…”询问和回答自己的年龄。3.学生能够理解对话内容，并用正确的语音、语调朗读对话，进行简单的角色扮演。(二)过程与方法目标1.通过图片、实物、多媒体等多种教学手段，培养学生的观察能力和学习兴趣。2.组织小组活动和对话练习，提高学生的合作学习能力和语言运用能力。3.引导学生在实际生活中运用所学知识进行交流，增强学生的语言实践能力。(三)情感态度与价值观目标1.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极主动的学习态度。第3页共294页2.让学生在交流中增进彼此的了解，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。三、教学重难点(一)教学重点1.掌握单词“name”“age”“boy”“girl”“old”的正确发音和拼oldareyou?""I'm…”进行交流。(二)教学难点1.“age”和“old”2.在实际交流中，能够自然、流畅地运用所学句型进行问答，生动。(一)教具1.单词卡片，上面印有“name”“age”“boy”“girl”“old”等单2.多媒体课件，包含与教材内容相关的图片、动画、音频和视频，如人物对话视频、单词发音动画等。第4页共294页4.小奖品，如贴纸、小书签、小玩具等，用于奖励表现优秀的(二)学具(一)导入1.师生互动教师走进教室，热情地和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生用之前学过的句子回应，如“I'mfine,thank教师播放一首欢快的英文歌曲《HelloSong歌曲结束后，教师展示一张自己小时候的照片，说：“Look,thisme?”引发学生的兴趣。2.设计意图第5页共294页1.单词教学呈现单词师生互动：教师利用多媒体课件展示不同孩子的照片，指着其中一张照片问学生：“Whoishe/she?D导学生用中文回答后，教师在黑板上写下“name”,并领读单词，强调发音：/nem/。用同样的方法，依次展示不同年龄孩子的照片，引龄)和“old”(年纪大的，用于描述年龄)的含义。然后展示男孩和女孩的图片，教授“boy”和“girl”。设计意图：通过展示照片和图片，将抽象的单词与具体的形象相结合，让学生更直观地理解单词的含义，符合三年级学生的认知特点，有助于提高学习效果。学习单词发音师生互动：教师领读单词，让学生跟读，注意发音的准确性。然后采用多种方式进行发音练习，如教师说单词，学生快速重复；教师说单词的一部分，学生补充完整；小组开火车读等。对于发音较难的“age”和“old”,教师可以通过口型示范、对比发音等方式帮助学生掌握。设计意图：多样化的发音练习方式可以增加学生的参与度，避免学习的枯燥感，确保学生能够准确掌握单词的发音。单词书写教学第6页共294页师生互动：教师在黑板上示范书写单词“name”“age”“boy”“girl”“old”,边写边强调字母的大小写、笔画顺序和占格。学生在设计意图：规范的书写示范和及时的指导可以帮助学生养成良2.句型教学设计意图：通过教师的示范和引导，让学生在真实的交流情境师生互动：教师问一名学生：“What'syourname?”学生回答后，以多问几名学生，强化句型的使用。然后让学生分组进行问答练习，互相询问姓名和年龄。第7页共294页设计意图：在学生已经熟悉询问姓名的句型后，自然地引入询问年龄的句型，符合学生的认知规律。分组练习可以让每个学生都有更多的机会参与交流，提高他们的口语表达能力。3.教材课文内容讲解听对话师生互动：教师播放教材对话的音频，让学生安静地听，同时观察教材上的图片，初步了解对话的大致内容。播放完后，教师问学设计意图：培养学生的听力理解能力，让学生在听的过程中对对话内容有一个整体的感知。通过提问检查学生的听力理解情况。逐句学习对话师生互动：教师再次播放音频，逐句暂停，领读每一句话，让学生跟读。然后对重点句子进行讲解，如讲解“What'syourname?”时，强调“old”在这里表示年龄。学生模仿跟读，注意语音、语调。设计意图：逐句学习和讲解可以帮助学生深入理解对话内容，掌握重点语言知识。模仿跟读有助于学生养成正确的语音、语调习惯。分角色朗读对话进行分角色朗读。教师巡视指导，纠正学生的发音和语调问题，鼓励学生读出感情。设计意图：分角色朗读可以增加学生的参与感，让他们更好地第8页共294页理解对话中人物的身份和情感，同时提高口语表达能力。1.单词游戏单词卡片闪读师生互动：教师快速出示单词卡片，让学生快速说出单词的读音和中文意思。对于反应快且回答正确的学生，给予小奖品奖励。设计意图：通过快速闪读，锻炼学生的反应能力和对单词的记忆能力，同时增加学习的趣味性。单词拼写竞赛师生互动：教师说出单词的发音，让学生在练习本上快速拼写单词。然后小组内互相检查，教师统计每个小组的正确拼写数量，对表现优秀的小组进行表扬和奖励。设计意图：培养学生的单词拼写能力和团队合作精神，通过竞赛的方式激发学生的学习积极性。2.句型练习对话接龙师生互动：教师先和一名学生进行示范对话：“What'syour行对话接龙，每个学生都要接上前面同学的话题，继续进行问答。设计意图：通过对话接龙，让学生在连续的交流中熟练运用所学句型，提高语言的连贯性和流畅性。情景模拟第9页共294页让学生分组进行情景模拟对话。学生要根据情景的特点，运用所学句型进行自然的交流。教师巡视并观察学生的表现，给予指导和评价。设计意图：情景模拟可以让学生将所学知识运用到实际生活场景中，增强学生的语言实践能力和应变能力。(四)巩固(10分钟)1.角色扮演师生互动：教师为学生提供人物头饰，让学生戴上头饰，进行对话表演。学生要模仿教材对话中的内容，同时可以适当加入自己的创意和语言。表演结束后，其他学生进行评价，教师总结并给予鼓励和建议。设计意图：角色扮演可以让学生更加深入地理解对话内容，发挥他们的想象力和创造力，同时提高口语表达能力和舞台表现力。通过学生之间的评价，培养学生的批判性思维和欣赏能力。2.小组展示师生互动：每个小组推选一名代表，拿着自己的照片，用所学句型向全班同学介绍自己的姓名和年龄。其他小组的学生认真倾听，然后进行提问和交流。设计意图：小组展示为学生提供了一个展示自我的平台，增强学生的自信心和表达能力。同时，通过提问和交流，促进学生之间的相互了解和学习。第10页共294页1.师生互动教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型，教师提问，学教师对学生在本节课的表现进行总结，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生继续努力。2.设计意图通过总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深记忆。对学生表现的肯定和鼓励可以激发学生的学习动力，让他们在今后的学习中更加积极主动。(六)作业布置1.听教材对话录音，模仿跟读5遍，并录制自己的朗读音频发给教师。2.用所学句型向家人介绍自己的同学的姓名和年龄。3.制作一张英语名片，上面写上自己的姓名、年龄等信息。4.设计意图听读作业可以巩固学生的语音、语调，提高听力和口语能力。向家人介绍同学的作业可以促进学生在实际生活中的语言运用，增强语言实践能力。制作英语名片的作业可以培养学生的动手能力和创新思维，同时加深对个人信息表达的理解。第11页共294页六、教学反思(一)教学成果生较好地掌握了“name”“age”“boy”“girl”“old”等单词的发音和拼写，能够熟练运用“What'syourname?”“Myname(二)不足之处和“old”的发音仍然不够准确，需要在今后的教学中加强纠正和训(三)改进措施针对以上不足之处，在今后的教学中，我将采取以下改进措施。比、口型示范等方法，帮助他们纠正发音。第12页共294页时，我还会不断创新教学方法和手段，丰富教学内容，以满足不同学生的学习需求，让更多的学生在英语学习中取得进步。第13页共294页(一)教材地位与作用本单元围绕“Moreaboutme”这一主题展开，旨在引导学生在《Lesson1》学生初步学习了一些关于个人信息描述的基础上，《Lesson2》重点聚焦于家庭成员的介绍，包括家庭成员的称呼以及如何用“Thisismy...”的句型来介绍家庭成员。通过本课时的学习，学生能够丰富对家庭相关词汇和句型的储备，为后续进行更深入的家庭主题交流以及综合语言运用能力的提升奠定坚实基础，同时在情感层面强化学生对家庭概念的认知与重视。(二)教材内容分析 生活中频繁接触且需要准确掌握的基础词汇，对于描述家庭结构和成员关系至关重要。句型方面：重点句型"Thisismy..."用于向他人介绍自己的家庭成员，该句型结构简单，易于三年级学生理解和模仿，符合学生的语言认知水平，能够帮助学生在实际情境中进行有效的语言输出。教材编排特点：教材通过生动有趣的图片、简洁明了的对话以及丰富多样的活动，将词汇和句型融入到真实自然的情境中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性，同时注第14页共294页重培养学生的观察能力、思维能力以及语言运用能力。(一)知识与技能目标学生能够准确认读、理解并拼写家庭成员词汇“dad”“mum”“brother”“sister”。学生能够熟练运用句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员，并能用完整的句子描述家庭成员的一些简单特征，如“Thisismydad.学生能够听懂关于介绍家庭成员的简单对话，并能根据对话内容获取关键信息。学生能够正确朗读教材中的对话和文本，语音语调基本准确自然。(二)过程与方法目标通过图片展示、实物演示、角色扮演等多种教学方法，帮助学生理解和记忆词汇与句型，培养学生的观察能力和动手实践能力。组织小组合作学习活动，让学生在交流互动中运用所学语言进行表达，提高学生的合作学习能力和语言交际能力。引导学生通过模仿、跟读、创编对话等方式，逐步提升语言运用的准确性和流畅性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。(三)情感态度与价值观目标激发学生对英语学习的浓厚兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和勇气。通过介绍家庭成员，增强学生对家庭的热爱之情，培养学生尊重第15页共294页家庭成员、珍惜家庭关系的良好品质。鼓励学生在日常生活中大胆使用英语进行交流，养成用英语表达的习惯，提高学生的跨文化交际意识。三、教学重难点(一)教学重点掌握家庭成员的词汇“dad”“mum”"brother”“sister”的正确发音和拼写。熟练运用句型“Thisismy...”来介绍家庭成员。能够理解并朗读教材中关于介绍家庭成员的对话和文本。(二)教学难点区分“brother”和“sister”的发音，尤其是“th”的发音对于三年级学生来说较为困难，需要教师进行针对性的指导和训练。在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，能够根据不同的语境进行适当的拓展和表达，避免机械套用句型。培养学生在交流中运用英语思维的能力，让学生能够自然地用英语描述家庭成员，而不是先在脑海中进行中文翻译再转化为英语表达。教材配套的教学课件，包含与家庭成员相关的图片、动画、音频和视频等素材，用于辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。家庭成员的单词卡片，用于词汇教学的展示、认读和游戏活动。制作家庭树的材料，如纸张、彩笔等，让学生在课堂活动中制作自己的家庭树，加深对家庭成员关系的理解。第16页共294页小道具，如模拟电话、照片等，用于创设真实的交流情境，让学生进行角色扮演和对话练习。评价奖励物品，如小贴纸、小徽章等，用于激励学生积极参与课堂活动，对表现优秀的学生给予及时的奖励。五、教学过程(一)导入(Warm-up)areyoutoday?”引导学生用学过的句子进行回应，如“I'mfine,thankyou.Andyou?”,通过简单的日常交流，活跃课堂气氛，拉近师生距离，同时复习之前学过的问候语。播放一首欢快的英语儿歌《MyFamily》,歌曲中包含家庭成员的学生跟着歌曲一起哼唱，同时教师可以引导学生跟着节奏做出相应的动作，如指着自己表示“me”,指着旁边的同学表示“friend”等。在歌曲播放结束后，教师提问学生：“WhatdidyouWhocantellmesomewordsaboutfamily?”引导学生回忆歌曲中出现的家庭成员词汇，从而自然地导入本节课关于家庭成员介绍的主题。设计意图：通过欢快的儿歌营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时复习已学知识，为新知识的学习做好铺垫，在歌曲中自然渗透本节课的主题词汇，降低学生的学习难度，增强学生的学习自信心。(二)知识呈现(Presentation)第17页共294页词汇教学教师利用教学课件依次展示家庭成员的图片，如爸爸、妈妈、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹的图片，同时清晰地说出对应的单词：“Look,教授单词发音时，教师要特别注意“brother”和“sister”中“th”的发音，可通过示范发音、让学生观察口型等方式，引导学生正确发的音，让学生模仿练习，并及时纠正学生的发音错误。教师拿出单词卡片，再次带领学生认读单词，采用多种方式进行朗读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保每个学生都能准确认读单词。同时，教师可以通过“大小声”的游戏来增加词汇学习的趣味性，即教师大声读单词，学生就小声读；教师小声读，学生就大声读，通过这种方式吸引学生的注意力，强化学生的记忆。教师引导学生进行单词拼写练习，让学生一边读单词，一边用手指在空中书写，同时说出每个字母。例如，学生读“dad”时，用教师可以随机抽取学生到黑板上进行单词拼写，其他学生在练习本上书写，对拼写正确的学生给予表扬和奖励，对拼写错误的学生及时纠正并鼓励再次尝试。句型教学第18页共294页法，依次拿起妈妈、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹的照片，向学生介绍："Thisismymum."“Thisismybrother.”“Thisismysister."让学生在模仿中理解和掌握句型的用法。教师邀请几位学生上台，让他们拿着自己家庭成员的照片，模仿教师的样子，用"Thisismy..."句型向全班同学介绍自己的家庭成员。其他学生认真倾听，当介绍结束后，给予掌声鼓励。在学生介绍过程中，教师要注意观察学生的发音和句型运用是否正确，及时给予指导和纠正。教师利用教学课件展示一些不同家庭的照片，每张照片上有不同的家庭成员，然后教师随机指着照片中的某个人，问学生：“Who's进一步巩固学生对句型的理解和运用，同时让学生在实际情境中进行语言输出。设计意图：通过图片展示、单词卡片、实物演示等多种直观教学手段，帮助学生轻松理解和记忆家庭成员的词汇和句型，在教学过程中注重发音指导和拼写练习，强化学生的基础知识掌握。通过师生互动、学生上台展示等方式，让学生积极参与到知识的学习过程中，提高学生的学习积极性和语言表达能力。(三)趣味操练(Practice)第19页共294页将学生分成若干小组，每组5-6名学生，每组学生站成一排。争意识。渐缩短。学生看到图片后，要迅速大声说出对应的英文单词。例如，句型模仿练习第20页共294页当增加一些拓展的家庭成员，如爷爷(grandpa)、奶奶(grandma)sheisn't."然后两人(四)拓展应用(Application)简单画出家庭成员的形象。例如，在最上面的枝干上写“grandpa”和“grandma”,并在旁边贴上爷爷奶奶的照片或简单画一下他们的第21页共294页样子；在中间的枝干上写“dad”“mum”“brother”“sister”等，并依次对应贴上照片或画出形象。在学生制作家庭树的过程中，教师在教室里巡视，给予学生必要的帮助和指导，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让家庭树更加美观和个性化。制作完成后，教师邀请几位学生上台展示自己的家庭树，并向全班同学介绍自己的家庭成员，使用“Thisismy..”句型以及描述家庭成员的一些简单特征，如“Thisismydad.Heistallandstrong.He”其他学生认真倾听，当介绍结束后，可以进yoursisterliketodo?”等，介绍的学生要进行回答。通过这个活动，不仅能够让学生进一步熟悉家庭成员的词汇和句型，还能培养学生的动手能力、语言表达能力和逻辑思维能力，同时增强学生对家庭的热爱之情。情景对话表演教师创设几个真实的生活情景，如家庭聚会、朋友来访等，并准备一些相应的小道具，如模拟电话、水果、饮料等。将学生分成若干小组，每组学生选择一个情景进行对话表演。在表演之前，小组内学生先进行讨论，确定各自扮演的角色和对话内容，对话中要运用本节课所学的词汇和句型来介绍家庭成员以及进行简单的交流。例如，情景设定为朋友来家里做客，学生A扮演主人，学生B扮演朋友。学生A开门迎接学生B,说："Hello,第22页共294页Thisisanicehouse.”学生A介绍自己的家庭成员："Thisismydad.familyissolovely.”然后两人可以进行一些关于家庭成员兴趣爱好等方面的交流。各小组准备好后，依次上台进行表演，其他小组的学表演结束后，教师组织学生进行评价，从语音语调、词汇运用、对话内容丰富度、表演自然度等方面进行评价，先让学生发然后教师进行总结和点评，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，对存在的问题提出改进建议。通过情景对话表演，让学生将所学知识运用到实际生活情境中，提高学生的语言综合运用能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的合作能力和表演能力。设计意图：通过制作家庭树和情景对话表演这两个拓展应用活动，让学生将所学的英语知识与实际生活紧密联系起来，在实践中深化对知识的理解和运用。制作家庭树活动培养学生的动手能力和语言组织能力，同时增强学生对家庭的情感认知；情景对话表演为学生提供真实的语言交流场景，让学生在模拟的生活情境中灵活运用词汇和句型进行交流，提高学生的语言交际能力和应变能力，全面提升学生的英语综合素养。(五)课堂总结(Summary)教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括家庭成员的词第23页共294页师可以通过提问的方式引导学生回顾，如"WhocantellmetheEnglishwordsforourfamilymemberssentencepatterndidweusetointroduceourfamilymembers?”让学生积极参与回答，强化记忆。邀请几位学生上台，再次用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员，进行课堂知识的巩固和展示。教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生在本节课中的学习成果，同时鼓励学生在日常生活中要多运用英语与家人和朋友交流，不断提高自己的英语水平。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆。让学生上台展示，能够检验学生对知识的掌握程度，增强学生的学习自信心，同时也为教师提供了教学反馈，便于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。(六)作业布置(Homework)让学生回家后，用英语向家人介绍自己在学校学习的关于家庭成员的词汇和句型，并和家人一起制作一个家庭相册，在每张照片旁边用英语标注家庭成员的称呼，如“Thisismydad.”"Thisismysister."等，下节课带到学校与同学分享。鼓励学生在日常生活中，当遇到家人或朋友时，尝试用英语介绍自己身边的家庭成员，如“Thisismyuncle.Heisadoctor.”养成用英语表达的习惯，提高英语的实际运用能力。听教材配套的录音，模仿录音中的语音语调，朗读本节课所学的第24页共294页单词和对话，录制自己的朗读音频或视频，发送到班级群里，与同学们互相分享和学习。设计意图：通过多样化的作业布置，让学生在课后继续巩固所学知识，加强与家人的英语互动，同时借助现代信息技术手段，促进学生之间的学习交流，培养学生自主学习和持续学习英语的习惯。六、教学反思(一)教学方法与策略反思在整个教学过程中，采用了多种教学方法相结合，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法等。通过图片、实物、动画等直观教具展示家庭成员词汇和相关句型，有效地吸引了学生的注意力，降低了学习难度，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点。例如，在词汇教学环节，利用教学课件展示家庭成员的图片，学生能够直观地看到每个单词所对应的人物形象，快速理解和记忆单词含义。然而，在今后让学生有更强烈的感官体验。游戏教学法极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。小组单词接力游戏和快速反应游戏等，不仅提高了学生的词汇认读能力，还培养了学生的团队合作精神和竞争意识。但在游戏过程中，发现部分学生过于关注游戏结果，而忽视了单词发音的准确性。因此，在今后设计游戏时，需要更加注重游戏规则的细化，强调发音标准的重要性，并在游戏过程中加强对学第25页共294页(二)学生学习表现反思介绍。但在区分“brother”和“sister”的发音时，仍有部分学第26页共294页(三)教学目标达成度反思第27页共294页跨文化交际意识方面，还需要在今后的教学中进一步渗透，例如介绍一些不同国家家庭文化的差异，让学生了解英语在不同文化背景下的运用特点。(四)改进措施针对部分学生发音困难的问题，在今后的教学中增加专门的语音训练环节，通过绕口令、发音小游戏等方式，加强对“th”等较难发音的练习，同时利用在线发音软件、音频资源等，让学生多听、多模仿标准发音。为提高学生语言表达的丰富性和灵活性，在课堂教学中增加词汇拓展环节，如教授家庭成员词汇时，同时介绍一些相关的描述性词汇，等，并引导学生运用这些词汇描述家庭成员。此外，定期组织英语写作练习，让学生通过写短文的方式介绍自己的家庭，逐步提高语言组织和表达能力。对于课堂参与度较低的学生，建立个性化辅导计划，课后与他们进行单独交流，了解他们在学习中遇到的困难和问题，给予针对性的鼓励这些学生积极参与，及时给予肯定和表扬，增强他们的学习自信进一步优化小组合作学习模式，在分组时充分考虑学生的学习能明确每个成员的任务和职责，活动过程中加强巡视和指导，及时解决第28页共294页出现的问题。活动结束后，组织小组进行自我评价和互评，总结经验教训，不断提高小组合作学习的效果。在跨文化交际意识培养方面，收集更多与家庭文化相关的英语素材，如英语国家家庭生活的图片、视频、小故事等，在课堂上进行展示和分享，引导学生对比不同国家家庭文化的异同，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际意识和能力。通过对本次《Lesson2》教学过程的全面反思，明确了教学过程中的优点和不足之处。在今后的教学中，将不断改进教学关注每一位学生的学习需求和发展，努力提高教学质量，让学生在英语学习中获得更多的乐趣和成长。第29页共294页一、教材分析(一)教材地位节课学习基础上的进一步拓展，不仅巩固了关于个人信息(如姓名、年龄等)的表达，更深入到对个人喜好及能力的描述，为学生构建一(二)教材内容剖析(能够)、“draw”(画画)等。这些词汇实用性强，是学生在日常交(你能……多少……?)用于询问能力相关的数量，以及"I(我喜欢……)用于表达个人喜好的句型。通过这些词汇和句型的学第30页共294页习，学生能够丰富自己的语言库存，提升用英语描述自我的能力。(三)与前后知识的关联与本单元前两课紧密相连，前两课学生学习了基本个人信息的表我描述更加全面。从纵向教材体系来看，本单元所学的关于喜好和能力的表达句型，为后续年级学习更复杂的情感表达、兴趣爱好拓展等内容奠定基础，是英语知识螺旋式上升的重要一环。二、教学目标(一)知识目标“draw”以及短语“howmany”。学生能够理解并熟练运用句型“Howmany...canyou...?”“Ilike..”进行交流表达，准确询问他人能力数量并表达自己的喜好。学生能够理解教材对话内容，掌握对话中涉及的词汇、句型及表达逻辑。(二)能力目标通过课堂互动与练习，提高学生的英语口语表达能力，使其能够自然流畅地运用所学句型和词汇进行交流。培养学生的听力理解能力，能准确听懂与个人喜好和能力相关的英语表述。提升学生的阅读能力，能够读懂包含新学词汇和句型的简单文本。引导学生学会观察、思考和归纳，培养学生自主学习和合作学习第31页共294页的能力。(三)情感目标激发学生对英语学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。增强学生的自信心，鼓励学生积极用英语表达自己，培养学生敢于开口说英语的勇气。通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，让学生学会欣赏他人的优点和长处。三、教学重难点(一)教学重点掌握新学单词“like”“colour”“sport”“can”“draw”“howmany”的发音、拼写和用法。流，能够准确运用句型询问他人能力数量并表达自己的喜好。理解并能流利朗读教材对话，掌握对话中的重点词汇和句型。(二)教学难点"like"后接动词ing形式的正确运用以及“can”后接动词原形的语法规则理解与运用，避免学生出现语法错误。在实际交流中，能够灵活运用所学句型和词汇，根据不同情境进行恰当的表达，并且能够将个人喜好和能力的表达与之前所学的个人信息表达自然融合。引导学生在交流中关注他人的表达，做出合适的回应，培养学生第32页共294页良好的英语交流习惯和交际策略。单词卡片，上面标有"like”“colour”"sport”“can”“draw”"many”等单词及对应的图片。多媒体课件，包含生动有趣的动画、与教材对话相似单词发音音频、相关练习题等。彩色画笔、画纸、小卡片等，用于课堂活动。奖励道具，如小贴纸、卡通徽章、小糖果等，用于激励学生积极参与课堂活动。学生准备自己喜欢的一本图画书或一张自己的绘画作品。五、教学过程师生互动教师热情地走进教室，与学生进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生积极回应。播放一首节奏欢快的英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》,教师带领学生一起跟着音乐唱跳，活跃课堂气氛。歌曲结束后，教师展示一张自己小时候的照片，说："Look,thisisknowmoreaboutyou.Whocantellmeyournameandage?”邀请几位第33页共294页设计意图的表达，既巩固了前两节课的知识，又自然地引出本节课关于“进一步了解自己”的主题，让学生顺利进入学习状态。(二)知识呈现(15分钟)学生用英语说出自己看到的事物。然后，教师拿出单词卡片“colour”,colour."带领学生认读单词，强youlikethissport?”展示小朋友画画的图片时说："Hecandrawverywell.Canyoudraw?”教师拿出写有“like”的卡片，做出喜欢某物的表情和动作，第34页共294页用“Ilike...”表达自己的喜好。doyouhave?”设计意图：通过直观的图片展示和生动的动作演示，将抽象的单词与具体的情境相结合，符合三年级学生形象思维为主的认知特点，有助于学生理解和记忆单词，同时激发学生的学习兴趣。巩固练习师生互动：教师采用多种方式进行单词巩固练习。如进行“单词快速认读”游戏，快速出示单词卡片，让学生迅速说出单词；开展“单词接龙”游戏，教师说出一个单词，学生用该单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，依次说出新的单词；组织“我说学生假装画画。设计意图：多样化的练习方式能够增加学生的参与度，避免学习的枯燥感，通过反复练习强化学生对单词的记忆，提高学生对单词的认读和反应能力。句型教学师生互动：教师展示一幅小朋友在画画的图片，图片上画了一些动物，问学生：“Lookatthispicture.Theboycandrawanimalscanhedraw?Let'scounttogether.”带领学生一起数图片中的第35页共294页draw?”邀请学生回答，引导学生用“Icandraw.”回答，从而引教师通过更多的例子进行示范，如展示小朋友跳绳的图片，问：“Howmanytimescanshejumpinoneminute?Canyouguess?”鼓励学生大胆猜测并回答。设计意图：借助图片创设情境，让学生在具体的情境中理解和感受句型的含义与用法，通过实际的问答练习，帮助学生初步掌握该句型的运用。师生互动：教师拿起一本故事书，说："Ilikereadingstorybooks.reading."或"No,Idon'tlikereading."然后，教师鼓励学生用“I设计意图：以教师自身的喜好为切入点，引导学生自然地表达自己的喜好，让学生在轻松的交流氛围中学习和运用句型，增强学生的语言表达自信。教材课文内容讲解听对话师生互动：教师播放教材对话的音频，让学生安静地听，要求学生边听边看教材上的图片，初步了解对话的大致内容。播放完后，教第36页共294页中的人物。设计意图：培养学生的听力理解能力，让学生在听的过程中对对话内容有一个整体的感知，通过提问检查学生的听力理解情况，同时也为后续深入学习对话做好准备。逐句学习对话师生互动：教师再次播放音频，逐句暂停，领读每一句话，让学football."等，教师进行详细讲解。解释"Howmany..”用于询问数量，“can”表示能力，“like”后接名词或动词ing形式表示喜欢的事物或行为。教师通过举例、对比等方式帮助学生理解，如将“Howmany比，让学生理解“howmany+可数名词复数+canyou.…”的结构。playingbasketball."让学生观察并总结规律。设计意图：逐句学习和详细讲解能够帮助学生深入理解对话内容，掌握重点词汇和句型的用法，通过模仿跟读培养学生正确的语音、语调习惯，为学生能够流利朗读和运用对话奠定基础。分角色朗读对话师生互动：教师将学生分成两人一组，分别扮演对话中的角色，第37页共294页(三)练习巩固(15分钟)师生互动：教师说出单词，如“colour”“sport”“draw”等，第38页共294页布答案，让学生自己核对。对于全对的学生给予表扬，如奖励一个卡通徽章。设计意图：利用连线的方式，帮助学生进一步巩固单词与词义的联系，通过视觉刺激加深学生对单词的理解和记忆，同时提高学生的观察能力和反应速度。句型练习对话创编师生互动：教师给出一些主题，如“喜欢的水果”“擅长的学科”“能做的家务”等，让学生两人一组，根据这些主题创编对话。对话中要运用到本节课所学的句型“Howmany...canyou...?”“Ilike...”。例如，关于“喜欢的水果”的对话可以是：“A:Howmanykindsoforanges.A:What'syourfavouritefruit?B:Ilikeapplesb学生创编完成后，邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听，并可以提出问题或建议。教师对学生的表现进行评价，肯定学生的创意和语言运用能力，同时纠正一些语法错误或表达不当的地方。培养学生的语言运用能力和创造力，提高学生的口语表达水平。学生之间的交流和教师的评价反馈有助于学生不断完善自己的表达。能力大挑战师生互动：教师准备一些卡片，卡片上写有不同的任务，如"Draw第39页共294页words.”等。将学生分成小组，每组轮流抽取卡片，然后小组成员按照卡片上的要求完成任务，其他小组用“Howmany...canyou...?”句型进行提问，完成任务的小组成员用“Ican.…”回答。例如，抽画画，其他小组问：“Howmanyanimalscanyoudrawinoneminute?”该小组成员回答："Icandrawthreeanimals."对完成任务又快又好的小组给予小糖果奖励，鼓励学生积极参与挑战，锻炼自己的能力并运用英语进行交流。设计意图：以游戏挑战的形式，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中练习句型，同时培养学生的团队协作能力和实际操作能力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。(四)拓展延伸(10分钟)小组活动个人信息海报制作师生互动：教师将学生分成小组，每组发放一张大白纸和一些彩色画笔。要求学生以小组为单位，制作一张关于小组成员个人信息的海报。海报内容要包括每个成员的姓名、年龄、喜欢的颜色、喜欢的运动以及能做的事情(如会画什么、会唱什么歌等)。教师先进行示范，在黑板上简单画出一个海报框架，写上自己的相关信息，并进行讲解。然后学生开始小组活动，教师巡视各小组，给予指导和帮助，如帮助学生解决词汇或表达上的困难，提醒学生注第40页共294页意海报的布局和美观。小组完成海报制作后，邀请每个小组派一名代表上台展示海报，并向全班同学介绍小组成员的信息。其他小组的学生认真倾听，提问自己感兴趣的问题，展示小组的成员进行回答。设计意图：通过制作个人信息海报，综合运用本节课及本单元所学知识，培养学生的综合语言运用能力、团队合作能力和动手操作能力。展示和交流环节可以锻炼学生的口语表达能力和自信心，同时让学生从他人身上学到更多不同的表达方式和有趣的个人信息。文化拓展不同国家孩子的兴趣爱好师生互动：教师利用多媒体课件展示一些不同国家孩子的照片，介绍他们在课余时间喜欢做的事情，如英国孩子喜欢踢足球、读书，美国孩子喜欢打篮球、参加派对，中国孩子喜欢画画、跳绳等。让学生了解不同国家孩子兴趣爱好的差异，拓宽学生的文化视野。Whatarethedifferences?”引导学生思考并讨论，鼓励学生用英语表kids.ButIdon'tlikeplayingfootballlikeEnglishkids.”教师对学生的回答给予肯定和补充，进一步引导学生理解文化差异对兴趣爱好的影响。设计意图：通过介绍不同国家孩子的兴趣爱好，让学生了解世界文化的多样性，培养学生的跨文化意识。同时，引导学生用英语表达对不同文化的看法，提高学生的语言运用能力和思维能力。第41页共294页1.师生互动教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新学的单词many...canyou.…?”"Ilike..."。教师通过提问的方式引导学生回忆，如 请几位学生分享在本节课中的收获和体会，如学会了用英语表达自己的喜好和能力，了解了不同国家孩子的兴趣爱好等。教师对学生的分享进行总结和鼓励，强调英语学习在日常生活中的实用性和趣味性。2.设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深记忆。让学生分享收获，增强学生的学习成就感和自信心，同时也让教师了解学生的学习情况，以便在今后的教学中做出调整和改进。(六)作业布置1.用所学的单词和句型，写一篇小短文介绍自己的喜好和能力，不少于5句话。例如：“MynameisTom.Iam9yea2.制作一张关于自己兴趣爱好的手抄报，在手抄报上用英语写上自己喜欢做的事情、喜欢的颜色、喜欢的运动等，并配上相应的图片。下节课在小组内进行展示和交流。3.设计意图：写作作业可以巩固学生对单词和句型的运用，提第42页共294页高学生的书面表达能力。手抄报作业则综合锻炼学生的动手能力、英语书写能力和创意，同时为学生提供了一个展示自我的平台，促进学生之间的交流和学习。(七)教学反思1.教学成果在本节课的教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。通过多样化的教学方法，如图片展示、动作演示、游戏活动等，学生对新学的单词和句型掌握较好，能够较为熟练地运用“Howmany...canyou.…?”“Ilike..”进行交流表达。在小组活动中，学生的团队合作精神得到了培养，能够相互协作完成海报制作和对话创编任务。在展示环节，学生们能够自信地用英语介绍自己和小组成员的信息，口语表达能力有了明显的提高。通过文化拓展部分，学生对不同国家孩子的兴趣爱好有了一定的了解，拓宽了文化视野，增强了跨文化意识。2.不足之处在教学过程中，对于个别学习能力较弱的学生，可能在单词拼写和句型运用上还存在困难。虽然在课堂上给予了关注和指导，但效果可能不太理想，需要在课后进一步辅导。在小组活动中，个别小组存在分工不明确的情况，导致部分学生引导学生合理分工，确保每个学生都能充分参与。在时间把控上，由于部分环节学生讨论和展示的时间较长，导致第43页共294页最后的文化拓展部分有些仓促，学生的讨论不够深入。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。3.改进措施针对学习困难的学生，利用课余时间进行一对一辅导，帮助他们巩固单词和句型，通过更多的练习和实践，提高他们的学习能力。在小组活动前，详细讲解活动规则和分工要求，引导学生根据自己的特长和能力进行分工。在活动过程中，加强巡视和指导，及时发现并解决问题，确保每个学生都能在小组活动中有所收获。重新审视教学环节的时间分配，根据学生的实际情况进行调整。在保证学生充分参与和学习效果的前提下，合理压缩一些环节的时间，为文化拓展等重要环节留出足够的时间，让学生能够深入思考和讨论，提高教学质量。第44页共294页一、教材分析(一)教材地位《Lesson4》处于单元末尾，起着总结与提升的(二)教材内容剖析词汇与句型：词汇方面，引入了“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等家庭成员及职业相关词汇。句型上，着重教“He/Shelikes...”继续深化对家庭成员喜好的表达，这些词汇和句(三)与前后知识关联第45页共294页之前所学“Ilike...”结构相似，学生易于理解和掌握。从教材整体体系看，本课内容为后续单元中有关家庭生活、社会职业等主题的学习奠定基础，是英语知识逐步积累与拓展的重要节点。二、教学目标(一)知识目标“driver”等家庭成员及职业相关单词。业，能用“He/Shelikes.…”描述家庭成员的喜好。理解教材对话内容，掌握对话中的重点词汇、句型及表达逻辑。(二)能力目标通过课堂互动与练习，提升学生的英语口语表达能力，使其能够自然流畅地介绍家庭成员信息并与他人交流。培养学生的听力理解能力，能准确听懂关于家庭成员及职业的英语表述。增强学生的阅读理解能力，能够读懂包含新学词汇和句型的简单文本。引导学生学会观察、分析和归纳，提升自主学习和合作学习能力。(三)情感目标激发学生对英语学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。增强学生对家庭的热爱之情，培养学生的家庭责任感和亲情意识。第46页共294页通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，让学生学会尊重和欣赏他人的家庭。三、教学重难点(一)教学重点掌握新学单词“father”“mother”“doctor”“teacher”“driver”等的发音、拼写和用法。行交流，准确介绍家庭成员及其职业、喜好。理解并能流利朗读教材对话，掌握对话中的重点内容。(二)教学难点“doctor”"driver”等单词发音较为复杂，需引导学生准确发音。在实际交流中，能够灵活运用所学句型，根据不同交流情境进行恰当表达，且能将家庭成员信息介绍与之前所学个人信息表达自然融引导学生在交流中积极倾听他人表达，做出合适回应，培养良好的英语交流习惯和交际策略。四、教学准备等单词及对应的图片。多媒体课件，包含生动有趣的动画、与教材对话相似的情景视频、单词发音音频、相关练习题等。第47页共294页家庭照片道具，用于课堂互动活动。奖励道具，如小贴纸、卡通徽章、小奖品等，激励学生积极参与课堂活动。(二)学具学生准备一张自己的家庭照片，用于课堂展示与介绍。五、教学过程(一)导入师生互动教师热情地走进教室，与学生进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howwasyourweekend?”引导学生简单分享周末经历。播放一首欢快的英文儿歌《FamilySong》,歌曲中包含家庭成员称呼，教师带领学生一起跟着音乐唱跳，活跃课堂气氛。歌曲结束后，教师展示一张自己的家庭合照，说：“Look,thisismyfamily.Ilovemyfamilyverymuch.Canyoushowmeyourfamil邀请几位学生展示自己的家庭照片并简单介绍家庭成员，复习之前学过的关于个人信息的表达，如姓名、年龄等。设计意图通过亲切的问候和欢快的歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生距离。展示家庭照片并让学生简单介绍，自然地引出本节课关于家庭成员信息介绍的主题，同时复习旧知，为新知识学习做好铺垫，使学生顺利进入学习状态。(二)知识呈现第48页共294页示医生穿着白大褂工作的图片，说：“Look,thispersonhelpssickpeople.巩固练习师生互动：教师采用多种方式进行单词巩固练习。开展“单词词接龙”游戏，教师说出一个单词，学生用该单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，依次说出新单词；组织“我说你指”活第49页共294页设计意图：多样化的练习方式增加学生参与度，避免学习枯燥感，通过反复练习强化学生对单词的记忆，提高学生对单词的认读和反应能力。句型教学师生互动：教师再次展示自己的家庭照片，指着照片中的父亲说：“Thisismyfather.Heisateacher.”然后邀请一名学生上台，让他/她拿着自己的家庭照片，用同样句型介绍自己的一位家庭成员。如果学生回答正确，教师给予表扬：“Verygood!Youdidagreatjob.”如果回答错误，教师耐心纠正：“Tryagain.Thisismy...He/Sheisa...”引导学生反复练习。教师通过更多例子进行示范，展示不同学生家庭照片，如"This让学生充分理解句型结构和用法。设计意图：借助教师示范和学生实际操作，让学生在真实情境中理解和感受句型的含义与用法，通过反复练习帮助学生初步掌握该句型的运用。师生互动：教师继续以自己家庭照片为例，说：“Myfatherisa请学生回答，引导学生用"He/Shelikes."表达家庭成员的喜好。教师鼓励学生大胆表达，如有的学生可能说"Mymotherlikes第50页共294页设计意图：以教师自身家庭为切入点，引导学生自然地表达家庭成员喜好，让学生在轻松交流氛围中学习和运用句型，增强学生语言表达自信。教材课文内容讲解听对话师生互动：教师播放教材对话的音频，让学生安静地听，要求学生边听边看教材上的图片，初步了解对话大致内容。播放完后，教师about?”引导学生回答出对话中的人物及主要谈论内容。设计意图：培养学生听力理解能力，让学生在听的过程中对对话内容有整体感知，通过提问检查学生听力理解情况，为后续深入学习对话做好准备。逐句学习对话师生互动：教师再次播放音频，逐句暂停，领读每一句话，让学生跟读，注意语音、语调模仿。对于重点句子，如“Thisismyfather.Heisadoctor.""Mymotherisa进行详细讲解。解释"Thisis.."用于介绍某人，“He/Sheisa...”用于说明职业，"He/Shelikes.…"用于描述喜好。教师通过举例、对比等方式帮助学生理解，如将“Thisismyfather."与“Thisismyfr用法；通过展示不同职业和喜好的例句，如“Myfatherisadriver.He第51页共294页likesdriving."“Mymotherisanurse.Shelikesdanc并总结规律。设计意图：逐句学习和详细讲解帮助学生深入理解对话内容，掌握重点词汇和句型用法，通过模仿跟读培养学生正确语音、语调习惯，为学生能够流利朗读和运用对话奠定基础。分角色朗读对话师生互动：教师将学生分成两人一组，分别扮演对话中的角色，进行分角色朗读。教师巡视指导，纠正学生发音和语调问题，鼓励学生读出感情，尽量模仿对话中人物语气。邀请几组学生上台进行展示，其他学生认真倾听并评价，教师给予肯定和建议，如表扬学生发音准确、语调自然，同时指出一些需要改进的地方，如语速可以再慢一点，表情可以更丰富一些。设计意图：分角色朗读增加学生参与感，让学生更好理解对话中人物情感和交流方式，提高口语表达能力。通过学生之间评价和教师反馈，促进学生不断改进和提高。(三)练习巩固词汇练习单词拼写比赛师生互动：教师说出单词，如“father”“doctor”“teacher”让学生在练习本上快速拼写。规定时间结束后，小组内互相检查拼写是否正确，统计每个小组正确拼写数量。对表现优秀的小组给予小贴纸奖励，如每个小组成员都可获得一张小贴纸。第52页共294页设计意图：通过拼写比赛，强化学生对单词记忆，培养学生书写能力和团队合作精神，激发学生竞争意识，提高学生学习积极性。单词连连看师生互动：教师在多媒体课件上展示一些单词和对应的职业图片或家庭成员形象图片，如“mother”对应一位母亲形象图片，“driver”对应司机开车图片等。让学生将单词和图片用线连起来。学生完成后，教师公布答案，让学生自己核对。对于全对的学生给予表扬，如奖励一个卡通徽章。通过视觉刺激加深学生对单词理解和记忆，同时提高学生观察能力和反应速度。句型练习对话创编师生互动：教师给出一些主题，如“介绍家庭成员职业和喜好”“描述朋友的家庭”等，让学生两人一组，根据这些主题创编对话。对话中要运用到本节课所学句型"Thisismy...He/Sheisa.….”"He/Shelikes…”。例如，关于“介绍家庭成员职业和喜好”的对话可以是：“A:Look,thisismyfamilyphoto.Thisismymother.B:Wha学生创编完成后，邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听，并可提出问题或建议。教师对学生表现进行评价，肯定学第53页共294页生创意和语言运用能力，同时纠正一些语法错误或表达不当地方。培养学生语言运用能力和创造力，提高学生口语表达水平。学生之间交流和教师评价反馈有助于学生不断完善自己的表达。家庭信息大比拼师生互动：教师将学生分成小组，每组发放一些写有不同家庭信息(包括家庭成员姓名、职业、喜好等)的卡片。小组内成员轮流抽取卡片，然后用所学句型向其他小组成员介绍卡片上的家庭信息，如“ThisisTom'sfather.Heisadriver.Heli真倾听，判断介绍是否正确。对介绍准确且快速的小组给予小奖品奖励，鼓励学生积极参与，锻炼自己运用英语介绍家庭信息的能力。设计意图：以游戏形式增加学习趣味性，让学生在轻松愉快氛围中练习句型，同时培养学生团队协作能力和实际运用英语能力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。(四)拓展延伸小组活动家庭树制作师生互动：教师将学生分成小组，每组发放一张大白纸和一些彩色画笔。要求学生以小组为单位，制作一棵家庭树。家庭树上要包含每个小组成员的家庭成员信息，如姓名、职业、喜好等，用本节课所学句型进行标注。例如，在代表父亲的树枝旁写“Thisis[学生父亲名字].Heisa[职业].Helikes[爱好].”第54页共294页教师先进行示范，在黑板上简单画出一个家庭树框架，写上自己家庭成员相关信息，并进行讲解。然后学生开始小组活动，教师巡视各小组，给予指导和帮助，如帮助学生解决词汇或表达上的困难，提醒学生注意家庭树的布局和美观。小组完成家庭树制作后，邀请每个小组派一名代表上台展示家庭树，并向全班同学介绍小组成员家庭信息。其他小组学生认真倾听，提问自己感兴趣的问题，展示小组的成员进行回答。培养学生综合语言运用能力、团队合作能力和动手操作能力。展示和交流环节锻炼学生口语表达能力和自信心，同时让学生从他人家庭信息中学习不同表达方式和有趣内容。文化拓展不同国家家庭文化师生互动：教师利用多媒体课件展示一些不同国家家庭生活场景的图片或简短视频，如中国家庭春节团聚、美国家庭周末野餐、日本家庭茶道仪式等，介绍不同国家家庭文化特点，如家庭成员相处方式、家庭活动等。让学生了解世界家庭文化的多样性，拓宽学生文化视野。 展示完后，教师提问学生："WhatarethedifferencesbetweenChinesefamiliesandfamiliesinothercountries?”引导学鼓励学生用英语表达自己的观点。例如，学生可能说“InChina,theymaygoforapicniconweekends.”教师对学生回答给予肯定和补第55页共294页充，进一步引导学生理解文化差异对家庭生活的影响。设计意图：通过介绍不同国家家庭文化，培养学生跨文化意识，让学生明白不同文化背景下家庭生活的差异。引导学生用英语表达对不同文化的看法，提高学生语言运用能力和思维能力。1.师生互动教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括新学单词“father”请几位学生分享在本节课中的收获和体会，如学会用英语介绍家庭成员信息、了解不同国家家庭文化等。教师对学生分享进行总结和鼓励，强调英语学习在日常生活中的实用性和趣味性。2.设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课知识要点，加深记忆。让学生分享收获，增强学生学习成就感和自信心，同时也让教师了解学生对知识的掌握程度，以便后续教学调整。(六)作业布置1.用所学句型和词汇，写一篇不少于5句话的英语短文介绍自第56页共294页2.制作一张英语家庭海报，海报上要有家庭成员的照片(或简笔画),并标注每个人的姓名、职业和喜好，在班级文化墙展示。3.与家人用英语交流家庭成员的信息，至少进行5次对话交流，并请家长在作业本上签字确认。4.设计意图：书面作业帮助学生巩固词汇和句型的书写运用，提升写作能力；制作海报培养学生动手能力与创意，强化知识理解；与家人交流作业将课堂学习延伸至生活，锻炼口语表达，增进亲子关系，同时借助家长监督提升学习效果。(七)教学反思1.教学成果课堂上多数学生积极参与，对家庭成员及职业词汇掌握良好，能够较为熟练地运用"Thisismy...He/Sheisa..."“He/Shelikes….”句型介绍家庭信息，口语表达流畅度有所提升。从他人处获取了不同表达方式，拓宽了思路。文化拓展部分激发了学生对不同国家家庭文化的兴趣，积极参与讨论，提升了跨文化意识。2.不足之处在词汇教学中，“doctor”"driver”等单词发音复杂，部分学生仍发音不准确，虽多次纠正但效果有限。小组活动时，个别小组存在分工不均现象，导致部分学生参与度不高，在今后需明确分工规则。课堂时间把控上，文化拓展环节讨论时间略显不足，部分学生观第57页共294页点未充分表达，影响讨论深度。3.改进措施针对发音问题，后续安排专门的发音练习课，利用发音动画、绕口令等方式强化训练。小组活动前，详细说明分工方法和每个人的职责，活动中加强巡视监督，及时调整分工问题。重新规划教学时间，适当压缩单词巩固和句型练习时间，确保文化拓展等重要环节有充足时间，让学生充分交流，提升教学质量。第58页共294页一、教材分析(一)教材地位与作用《Unit2Wearedifferent》围绕“我们不一样”这一主题展开，家人的兴趣爱好入手，逐步深入理解“我们不一样”这一主题，同铺垫。(二)教材内容分析 日常生活紧密相关，易于理解和记忆。句型方面：重点句型“Whatdoeshelike?(他喜欢什么?)” /她喜欢……)”用于询问和表达他人的兴趣爱好。一般现在时在这第59页共294页中对时态概念的进一步接触和巩固。语篇方面：语篇为小学生日常对话形式，情节简单易懂，贴近学生生活实际，有助于学生在真实情境中理解和运用所学语言知识，同时也能引导学生关注家人的兴趣爱好，培养家庭情感。二、教学目标(一)知识目标学生能够听懂、会说、认读并拼写家庭成员称呼词汇“grandpa”“aunt”“uncle’cousin”以及兴趣爱好词汇“plantingflowers”“riding学生能够理解并熟练运用重点句型“Whatdoeshelike?”"Doesyour...like..?”“He/Shelikes.”进行关于兴趣爱好的询问和回答。学生能够正确朗读并理解对话内容，掌握对话中的语音、语调。(二)能力目标通过听、说、读、写等活动，培养学生的语言综合运用能力，尤其是在实际情境中运用英语进行交流的能力。培养学生的观察能力、思维能力和合作学习能力，能够根据图片、情境推测对话含义，获取关键信息。提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课后积极运用所学语言知识介绍家人的兴趣爱好。(三)情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。通过介绍家人的兴趣爱好，引导学生关心家人，增强家庭情感，第60页共294页同时认识到每个人都有自己独特的兴趣爱好，学会尊重和欣赏他人的三、教学重难点(一)教学重点掌握家庭成员称呼和兴趣爱好相关的重点词汇及拼写。熟练运用重点句型询问和表达他人的兴趣爱好，并能在实际情境中进行对话交流。(二)教学难点一般现在时第三人称单数形式在句型中的正确运用，尤其是“Does..like..?”句型的正确回答，注意"he/she”与动词第三人称单数形式的搭配。在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行流畅的交流，提高学生语言运用的准确性和流利度。用于创设情境，辅助教学。单词卡片，包括家庭成员称呼和兴趣爱好的单词卡片，用于词汇教学和课堂互动游戏。自制的家庭成员照片道具，以及一些与兴趣爱好相关的小道具，如乒乓球拍、自行车模型等，增强课堂的趣味性和真实感。分组活动的任务单，用于小组合作学习时引导学生进行交流和记录。第61页共294页五、教学过程T:I'mverywell,too.设计意图：通过日常问候，营造轻松的课堂氛围，拉近师生距离，自然地引入英语学习环境，同时复习巩固之前学过的问候语。Whilesinging,theteachercan设计意图：利用歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时歌曲内容与家庭主题相关，能够自然地引出本节课要讨论的关于家庭成员的话题，为新课学习做好铺垫。第62页共294页设计意图：通过展示家庭图片，引发学生的好奇心和兴趣，引导学生回忆和复习已学的家庭成员称呼词汇，同时自然地引出本节课新的家庭成员称呼词汇的学习。times,payingattentiontotvoice”game,thatis,theteacherreads设计意图：运用单词卡片直观教学，让学生清晰地看到单词的拼写和发音，通过多种朗读方式，如跟读、齐读、个别读以及有趣的“bigandsmallvoice”游戏，帮助学生更好地掌握单词的发音，增强记忆，第63页共294页同时关注每个学生的学习情况。T:Right.Wecansay'plantingTeachthewords“ridingbikessameway.Afterteaching,pla设计意图：结合图片呈现兴趣爱好相关词汇，使抽象的词汇变得直观形象，易于学生理解和记忆。通过提问引导学生参与思考和回答，增强师生互动。“quickresponse”游戏能够激发学生的竞争意识，提高学生对词汇的反应速度和记忆效果。第64页共294页Afterlistening,asksomestudentstoanswerthequesPlaytheaudioagain,andthiForexample,whenlikes.Helikesplanlike..?”“He/Shelikes...”.Explain设计意图：通过听音频整体感知对话内容，培养学生的听力理解能力。逐句讲解对话，结合图片和情境，帮助学生理解重点词汇和句型的含义及用法，尤其是对一般现在时第三人称单数形式的运用进行详细讲解，突破教学难点。第65页共294页studentslistencarefullyand设计意图：通过两人一组的朗读练习，让每个学生都有机会开口说英语，提高学生的口语表达能力。在小组练习过程中，学生相互学习、相互纠正。邀请部分小组进行展示，增强学生的自信心和表现欲，同时培养学生的倾听和评价能力。 .”"Doesyourlike第66页共294页Forexample,astudentpick设计意图：小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。通过使用单词卡片和完成任务单的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，巩固知识，提高语言运用能力。小组汇报环节能够锻炼学生的总结和表达能力，同时也让教师及时了解学生对知识的掌握情况。第67页共294页Afterthestudentsfinishmakingtheposters,asktheposterswiththeirdeskmatesfirst,andth设计意图：制作家庭爱好海报的活动，将语言学习与美术创作相结合，激发学生的学习兴趣和创造力。学生通过自己动手创作，进一步巩固所学知识，同时也能更好地表达自己对家人的了解和关爱。分享海报的过程，为学生提供了更多的口语表达机会，增强学生的自信心和成就感。设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课所学的重点知识，强化记忆，加深学生对新知识的理解和掌握。第68页共294页设计意图：通过口语作业，让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，加强亲子