6.1《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》教案-统编版高中思政必修3 政治与法治

《6.1中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》教学设计核心素养目标1.政治认同：通过对比中美在重大基础设施建设上的不同效能，感悟我国“集中力量办大事”的制度优势，增强对中国特色社会主义政党制度和政治协商制度的认同。2.科学精神：理性分析特高压工程成功的多维度原因，学会用系统的、制度的视角看待国家治理效能，避免片面归因。3.法治意识：理解国家重大战略工程必须在宪法和法律框架下推进，各参与方都以宪法为根本活动准则。4.公共参与：通过模拟政治协商环节，体会协商民主在整合社会意见、优化决策中的重要作用。学情分析本节课授课对象为高一学生。他们具备初步的社会观察能力，对“国家大事”有朴素关注，但对中国特色社会主义政治制度的运行逻辑缺乏系统认知。其思维正从感性具体向理性抽象过渡，对生动的故事和鲜活的对比感兴趣，但对抽象的理论概念容易感到枯燥。知识层面上，他们通过初中学习已了解我国的基本政治制度框架，但对其内在优势、各要素间如何协作缺乏深刻理解。同时，身处信息时代，他们易受到多元化观点影响，亟需通过有说服力的实证和理性的制度分析，建立清晰的政治认知框架和价值判断标准。因此，教学需以具象案例为载体，通过深度探究和角色体验，引导其完成从现象观察向本质理解的跃升。教法学法教法：案例教学法、情境教学法、问题导学法。学法：合作探究法、自主阅读法、批判性思辨重点我国新型政党制度的基本内容与优越性；难点人民政协的性质、职能及其在服务国家重大战略中的作用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师呈现材料：•材料A（美国困境）：2025年12月20日，美国旧金山一场变电站火灾导致12.5万居民在圣诞前夕陷入黑暗，自动驾驶汽车停摆、机场瘫痪。•材料B（中国实践）：截至2025年12月，中国已建成投运特高压工程数十项，线路总长度超4万公里，成为全球唯一掌握并大规模应用特高压技术的国家。2.教师提问（引发认知冲突）：•同样是应对能源挑战、服务经济发展，为何两国的电网系统表现出如此巨大的韧性差异？•这仅仅是技术差距吗？背后可能隐藏着怎样的“制度密码”？ 设计意图：通过强烈的视觉与事实对比，制造认知冲突，瞬间激发学生的探究兴趣。将抽象的“制度优势”问题，锚定在“电网”这一具体、可感且观察图片和文字素材，对比两国在电网建设上面的不同，回答教师提问。通过强烈的视觉与事实对比，制造认知冲突，瞬间激发学生的探究兴趣。将抽象的“制度优势”问题，锚定在“电网”这一具体、可感且关乎国计民生的事物上。探究新知总主题：光明与动能背后的制度优势——从电网看“全国一盘棋”如何可能？【子议题一：为什么“修不成”？——从德州停电看西方制度下的“协作之困”】1.教师深化材料：提供补充阅读卡片：•“在美国，建设一条跨州输电线路通常面临‘三座大山’：一是土地私有制，获取线路通道谈判成本极高；二是环保诉讼，任何组织都可发起漫长诉讼；三是联邦与州、州与州之间的权责分割，协调难度巨大。例如，某条旨在输送清洁能源的输电项目，因一个州的反对已搁浅十余年。”2.学生小组讨论：•“三座大山”反映了西方政治体制中的哪些典型问题？（提示：利益集团政治、法律程序异化、联邦制下的决策碎片化）•这会导致国家和社会的整体利益面临什么困境？3.教师引导归纳：•西方多党竞争制下，政策容易被局部利益、短期选票绑架，难以形成跨越地域和任期、服务于国家长远战略的共识，导致“协作失灵”。【子议题二：为什么“能建成”？——解码特高压背后的“中国之治”】1.教师呈现核心材料：提供材料卡片：•特高压工程作为国家能源战略主动脉，其规划与建设生动体现了我国新型政党制度的优势。党中央通过制定“十四五”规划等顶层设计，为工程指明“西电东送”“能源转型”的政治方向与战略目标，发挥总揽全局、协调各方的核心作用，破除地域与利益藩篱。•各民主党派是重要推动力量：例如，九三学社新疆区委提出了关于建设特高压科学技术研究基地的提案。自治区为此强化规划指导、加强核心技术攻关、积极申报首台（套）重大技术装备。民建中央提交的《关于着力解决跨区域输电问题构建全国统一电力大市场》的提案。提案内容涉及加强顶层设计、合理分摊成本、减少区域壁垒等。他们在政协平台上通过提案、协商等形式，为工程的科学决策、民主监督、生态保护提供了关键的专业支持与民意反馈。•正是在党的领导下，市场、政府、科研与社会力量形成了“全国一盘棋”的强大合力，确保了这项世纪工程的建成。2.教师提问与知识链接：•思考：如此复杂浩大的工程，靠什么力量“捏合”各方，最终形成合力？链接知识点一【中国特色社会主义政党制度】： a.领导核心：中国共产党的领导是根本保证。党通过制定国家中长期规划（如“十四五”规划），为特高压等重大工程提供政治方向、战略目标和组织动员。 b.亲密友党：各民主党派（如以科技界为主的九三学社、联系经济界的民建）围绕相关技术攻关、投资模式、生态评估等开展调研建言，发挥“好参谋”作用。 c.新型政党关系：中国共产党与各民主党派是通力合作的亲密友党，不是反对关系，这确保了在重大国家战略上目标一致、团结协作，避免了党派掣肘。【子议题三：如何“建得更好”？——政治协商在重大工程决策中的角色。】教师呈现情境材料：2025年，全国政协坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻中共党的二十大和二十届历次全会精神。2.呈现视频素材：《什么是政协》链接知识点二【中国人民政治协商会议】：性质和地位：①人民政协是中国人民爱国统一战线组织；（≠政治联盟）②是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构；③是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式；④是国家治理体系的重要组成部分；⑤是具有中国特色的制度安排；⑥是社会主义协商民主的重要渠道和专门协商机构。组成：由中国共产党、各民主党派、无党派人士、人民团体、各少数民族和各界的代表、香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞、台湾同胞和归国侨胞的代表以及特别邀请的人士组成。3.教师呈现情境材料提供材料卡片：•国家发改委在起草《促进跨省区清洁能源消纳的指导意见》过程中，致函全国政协征求意见。全国政协为此召开专题协商会，组织委员和专家讨论，将形成的协商意见作为专报正式反馈给起草部门，为完善政策提供参考。•全国政协人口资源环境委员会将“破解清洁能源输送瓶颈”作为年度重点调研课题，赴多地实地考察。调研发现了电网调峰能力不足等新问题，并据此形成了专项调研报告和集体提案，呼吁国家予以关注和解决。•在国家相关政策出台后，全国政协专项民主监督组召开会议，对照文件中的目标任务，检查评估各地落实情况。针对发现的“省间交易壁垒”等问题，监督组以建议书形式提出批评和改进意见，推动政策落到实处。链接知识点三【中国人民政治协商会议】：

 a.

职能：通过专题协商会、提案、调研报告等形式，履行政治协商、民主监督、参政议政职能。补充总结活动：模拟政协专题会1.情境设置：

•“假设现在规划一条新的特高压线路，需要穿越某著名自然保护区边缘和两个省的农业区。沿线有村民担心辐射，有环保组织关注生态，有地方政府考虑经济发展。该如何决策？”

2.学生互动：模拟政协专题协商会

•角色分配：

将学生分为4-5组，分别扮演：能源界政协委员、环境资源界政协委员、地方政府代表、相关领域专家、社区民众代表。

任务：

各组基于角色立场，在3分钟内准备一份简短的“协商建言”（仅需核心观点）。

•模拟协商：

各组派代表发言，陈述观点（如：主张改线、要求加强防护、建议生态补偿、提供科学数据等）。

3.教师提问：刚才的模拟，再现了决策前的一个什么重要环节？

4.教师总结：就像我们的模拟一样，政协汇集了不同界别、不同利益相关方的理性声音，通过协商寻求最大公约数，使决策更能平衡各方利益、符合科学规律、体现人民民主，从而“建得更好”。这体现了“协商于决策之前和决策实施之中”的原则。以4人小组为单位，结合案例与生活实际，讨论“三座大山”反映了西方政治体制中的哪些典型问题？这会导致国家和社会的整体利益面临什么困境？结合案例与生活实际，思考类似特高压的基础设施建设，应该靠什么力量衔接各方、最终形成合力的？结合视频内容，总结关于中国人民政治协商会议的性质、地位、组成分别是什么？根据情境材料，组织并参与模拟政协活动，代入角色，进行代表发言。引导学生从技术层面深入到政治制度层面分析问题。理解西方“制衡”体制在应对需要高度协同的重大基础设施项目时的内在缺陷，为正面理解中国制度做铺垫。这是教学的核心环节。将特高压的成功具体化、过程化，引导学生看到“全国一盘棋”背后具体的制度运作。将工程奇迹与“党的领导”“多党合作”“新型政党制度”等核心知识点一一对应，使理论具象化。将零散的知识点和案例感知，整合升华为一个清晰的逻辑模型和理论认知。最终点明“政党密码”的实质，完成从感性到理性、从知识到认同的教学闭环。通过角色扮演的沉浸式体验，让学生直观感受政治协商绝不是“走走形式”，而是实质性整合社会多元诉求、优化决策的关键民主程序。深刻理解政协作为专门协商机构的独特价值。课堂小结作业设计完成随堂练习。教学反思本次以“特高压电网背后的‘政党密码’”为议题的教案设计，是一次将学科核心素养培育融入“一案到底”情境教学的深度尝试。课后反思，得失俱存，主要体悟如下：以强烈对比激发原初思考，实现价值引领的“无痕渗透”。将美国德州电网危机与中国“西电东送”工程并置，制造了震撼的认知冲突，瞬间点燃了学生的探究热情。这种设计避免了简单的说教，而是引导学生在“为何不同”的追问中，自发地追寻制度根源，为后续理解我国政党制度的优越性铺设了极具说服力的情感与逻辑起点。以结构化议题牵引思维爬坡，促进知识的意义建构。三个子议题——“为什么修不成？”“为什么能建成？”“如何建更好？”——形成了严密的逻辑链条。它引导学生思维从批判性分析（西方困境）到建构性理解（中国优势），再到创新性应用（模拟协商），层层深入。在此过程中，抽象的“党的领导”、“多党合作”、“政治协商”等概念，转化为“战略规划”、“专家建言”、“利益协调”等可感知、可分析的具体行动，知识被自然嵌入问题解决的脉络中，实现了活化与内化。以角色化模拟促成主体参与，深化对民主政治的过程性理解。“模拟政协协商会”是本节课的高光环节，也是将素养培育落地的关键设计。当学生化身不同界别代表，为了一条虚拟线路的走向而据理力争、权衡妥协时，他们亲身体验了“团结与民主”并非口号，而是汇聚多元声音、寻求最大公约数的复杂且真实的政治过程。这比任何讲授都更能让他们理解政协的职能与价值，体会我国协商民主的独特魅力和治理效能。但本教学设计能存在一些不足之处，应该尽快优化素材，走向更精细化的素养落地。“特高压”工程涉及技术、经济、生态等多维度，信息量巨大。在有限课时内，教师需进一步提炼核心信息，设计更精炼的“资料包”，避免学生陷入细节而冲淡主题。可考虑制作课前微课，简介背景知识，为课堂深度探究腾出空间。课堂模拟易热闹但难深入。后续改进中，应为每个角色提供更详实、更具张力的背景资料卡（如具体矛盾数据、地方财政压力等），并明确设定协商的“底线”与“目标”，让辩论更有依据，妥协更具智慧。教师点评也需及时跟进，