第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》 教学设计-2025-2026学年浙江省部编版历史与社会九年级下册

上课时间上课时间第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计--2025-2026学年浙江省部编版历史与社会九年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本课为浙江省部编版历史与社会九年级下册第10课，教材主要内容包括：巴黎和会的召开与《凡尔赛条约》的签订，涵盖条约对德国领土、军事、赔款、殖民地等方面的规定及影响；华盛顿会议的召开与《九国公约》的签订，重点分析公约对中国“门户开放”“机会均等”原则的提出及实质；阐述凡尔赛—华盛顿体系的形成、作用及局限性。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过分析《凡尔赛条约》《九国公约》内容，运用唯物史观揭示帝国主义战后分赃实质；梳理1919-1922年巴黎和会到华盛顿会议的时空脉络，构建凡尔赛—华盛顿体系认知；运用条约原文等史料实证体系对国际格局的影响；解释体系的构成、作用及局限性；结合《九国公约》对中国主权的侵害，强化家国情怀，认识国家独立自主的重要性。学习者分析学习者分析三、学习者分析学生已掌握第一次世界大战的背景、结果及战后国际局势初步认知，了解近代中国半殖民地半封建社会状况，对巴黎和会上中国外交失败相关史实有基础认识。九年级学生具备一定历史思维能力和史料分析基础，对国际关系、条约内容等抽象概念有探究兴趣，偏好故事性、冲突性强的内容（如中国外交失败案例），学习风格倾向直观互动，通过案例、比较理解复杂问题。可能面临的困难：条约细节（如《凡尔赛条约》德国领土赔款规定、《九国公约》“门户开放”原则）易混淆；“凡尔赛—华盛顿体系”实质、局限性理解抽象，难以联系现实；运用唯物史观分析帝国主义分赃本质时深度不足。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法梳理条约核心内容，案例研究法聚焦中国外交失败事件；设计“巴黎和会代表”角色扮演活动，模拟各国利益博弈，讨论条约影响；运用地图展示领土变迁，条约原文节选分析，结合视频片段还原历史场景，强化直观理解。教学流程教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放1919年巴黎和会中国代表顾维钧拒签《凡尔赛条约》的历史影像片段，提问：“为何中国作为战胜国却面临领土被瓜分？条约如何埋下二战隐患？”结合学生已知“五四运动”背景，引出本课主题——战后国际秩序的构建与矛盾，聚焦《凡尔赛条约》《九国公约》对世界格局的影响。

**2.新课讲授（15分钟）**

-**条约核心内容分析**（重点）：

展示《凡尔赛条约》条款地图，对比德国战前战后领土变化（阿尔萨斯-洛林归还法国、萨尔区煤归法国），解析赔款总额1320亿金马克的严苛性；结合《九国公约》原文“门户开放”条款，分析其对中国的实质控制。

-**体系形成与局限**（难点）：

时间轴梳理1919年巴黎和会→1921年华盛顿会议，归纳凡尔赛体系（欧洲中东）与华盛顿体系（亚太）共同构成“凡尔赛—华盛顿体系”，指出其暂时稳定但埋下德日复仇火种、无视民族自决等矛盾。

-**中国主权受损案例**：

重点解读《九国公约》“机会均等”原则如何破坏中国关税自主权，联系近代中国“弱国无外交”史实，强化家国情怀。

**3.实践活动（10分钟）**

-**角色扮演“巴黎和会”**：

分组扮演美、英、法、德、日代表，模拟领土分割谈判（如德国殖民地分配），体会大国利益博弈。

-**条约条款对比分析**：

提供两条约节选，小组合作归纳对德惩罚条款与对华不平等条款的异同，培养史料实证能力。

-**历史地图解读**：

展示1914年与1920年欧洲地图，标注波兰、捷克斯洛伐克独立等变化，直观理解领土重组。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

-**体系实质探究**：

问题：“凡尔赛—华盛顿体系是和平秩序还是分赃工具？”举例：德国赔款引发经济危机→纳粹上台。

-**中国困境反思**：

问题：“《九国公约》为何被称为‘中国的新不平等条约？’”举例：中国收回山东主权失败。

-**历史启示延伸**：

问题：“从战后秩序构建中，中国应如何维护主权？”举例：坚持独立自主外交政策。

**5.总结回顾（5分钟）**

板书构建知识框架：

-**条约内容**→《凡尔赛条约》（德惩罚）、《九国公约》（华控制）

-**体系影响**→暂时稳定→矛盾激化（二战根源）

-**中国教训**→主权独立是国家发展前提

重申核心素养：通过条约分析理解帝国主义分赃本质（唯物史观），从中国外交失败强化民族复兴意识（家国情怀）。

**总用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果###一、知识体系构建：精准把握核心史实与历史脉络

1.**条约内容记忆与理解**：学生能准确复述《凡尔赛条约》对德国的核心惩罚条款，包括领土方面（阿尔萨斯-洛林归还法国、萨尔区由国际联盟托管15年、莱茵河西岸非军事化）、军事方面（废除义务兵役制、陆军不得超过10万人、禁止拥有空军和潜艇）、赔款方面（总额1320亿金马克，分1921年、1925年、1929年三期偿还）及殖民地方面（海外殖民地由英、法、日等国“委任统治”）。对《九国公约》内容，学生能重点掌握“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整”“各国在华商务实业机会均等”等条款，并理解其“门户开放”的实质——列强共同控制中国市场。

2.**历史脉络梳理**：学生能清晰构建“一战结束→巴黎和会→《凡尔赛条约》→华盛顿会议→《九国公约》→凡尔赛—华盛顿体系”的时间轴，明确体系构成（凡尔赛体系覆盖欧洲、中东、非洲，华盛顿体系聚焦东亚、太平洋），并归纳体系作用（暂时调整帝国主义国家矛盾，确立战后国际新秩序）与局限性（隐含矛盾：德国复仇情绪、美日矛盾、中国主权问题）。

3.**中国近代史关联**：学生能将本课内容与近代中国半殖民地化进程结合，说明巴黎和会上中国外交失败（山东权益转归日本）引发五四运动，《九国公约》使中国回复到“几个帝国主义共同支配”的局面，加深对“弱国无外交”历史教训的认知。

###二、学科能力提升：史料实证、历史解释与时空观念的强化

1.**史料实证能力**：学生能运用条约原文、历史地图（如1914年与1920年欧洲疆域对比图、德国赔款数据统计表）等史料，分析《凡尔赛条约》对德国的严苛性（如赔款相当于德国1921年国民生产总值的1/3），论证“凡尔赛体系是帝国主义分赃工具”的结论；通过解读《九国公约》文本，对比“尊重中国主权”的表象与“机会均等”的实质，培养“透过现象看本质”的史料分析习惯。

2.**历史解释能力**：学生能运用唯物史观，从国家利益角度解释战后国际秩序的构建——如法国要求最大限度削弱德国以复仇，英国推行“大陆均势”政策防止法德任何一国称霸，美国凭借经济实力倡导“十四点原则”企图争夺世界领导权，最终达成妥协性条约；能结合德国赔款引发的1923年鲁尔危机、日本利用《九国公约》扩大在华势力等史实，解释凡尔赛—华盛顿体系“暂时稳定但不可持久”的必然性。

3.**时空观念素养**：学生能在时空框架中理解历史事件的因果关系：如1919年巴黎和会（一战后初期）→《凡尔赛条约》（主要解决欧洲问题）→1921年华盛顿会议（亚太矛盾加剧）→《九国公约》（调整列强在东亚关系），形成“战争→和会→体系→新矛盾”的历史循环认知；通过对比一战后凡尔赛体系与二战后雅尔塔体系的异同，初步建立“国际秩序演变”的时空逻辑。

###三、情感态度价值观：家国情怀与国际视野的双重深化

1.**家国情怀的升华**：学生通过学习顾维钧在巴黎和会上据理力争“山东是中国的神圣领土”却遭拒绝的史实，结合五四运动中“外争主权，内除国贼”的口号，深刻理解“国家综合国力是外交后盾”的道理；认识到《九国公约》虽宣称尊重中国主权，实则列强通过“机会均等”共同掠夺中国，从而增强“实现中华民族伟大复兴”的历史使命感。

2.**国际视野的拓展**：学生能辩证看待战后国际秩序的构建：既承认凡尔赛—华盛顿体系在客观上推动了民族自决（如波兰、捷克斯洛伐克独立）和全球性国际组织（国际联盟）的出现，又批判其强权政治本质（无视殖民地人民诉求、牺牲中国主权），初步形成“公平正义是国际秩序核心”的价值判断。

3.**现实启示的汲取**：学生能联系当前国际形势，如中美关系、俄乌冲突等，从历史中总结教训：国际关系应超越零和博弈，遵循共同、综合、合作、可持续的安全观；中国坚持独立自主的和平外交政策，推动构建人类命运共同体，是对历史上“强权即公理”逻辑的彻底超越，从而增强对中国特色社会主义道路的认同感。

###四、实践应用能力：从历史认知到现实关切的迁移

1.**问题解决能力**：在“巴黎和会”角色扮演活动中，学生能模拟美、英、法、日等国代表立场，结合国家利益提出诉求（如日本要求继承德国在山东权益），并通过谈判妥协达成“临时协议”，体验国际关系的复杂性与博弈性，提升解决实际问题的策略意识。

2.**合作探究能力**：在小组讨论“凡尔赛—华盛顿体系的启示”时，学生能分工合作，从条约内容、体系影响、中国教训等角度搜集史料，形成“体系崩溃的根源在于缺乏公正性”“中国维护主权必须依靠自身强大”等观点，并在班级交流中互相补充、完善论证，培养团队协作与批判性思维。

3.**历史解释与表达**：学生能运用所学知识，撰写《从〈凡尔赛条约〉看战后国际秩序的构建》等短文，通过具体史实（如德国赔款导致经济危机、纳粹党利用民众复仇情绪上台）说明“不公正的和平埋下战争种子”的历史规律，做到论从史出、史论结合，历史书面表达能力显著提升。

综上，通过本课学习，学生不仅扎实掌握了《凡尔赛条约》和《九国公约》的核心知识，更在史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养方面得到全面发展，实现了“知史爱党、知史爱国”与“国际视野拓展”的双重目标，为后续学习世界现代史奠定了坚实基础。反思改进措施反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.角色扮演沉浸式体验：通过“巴黎和会代表”模拟活动，让学生亲历大国博弈，比单纯讲授更易理解条约背后的利益冲突，如德国代表在领土分割时的愤懑情绪，直观感受“弱国无外交”。

2.史料实证与家国情怀融合：结合顾维钧拒签条约的原始演讲词、五四运动照片，将抽象的“主权受损”转化为具体历史场景，强化“国家实力是外交根基”的认知。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化：角色扮演环节易超时，导致体系分析部分仓促，学生对“凡尔赛—华盛顿体系矛盾性”的理解可能停留在表面。

2.小组参与度不均：部分学生在讨论中依赖少数“学霸”，对《九国公约》“机会均等”等复杂条款的解读深度不足。

（三）改进措施

1.精简活动设计：提前发放角色任务卡，限定发言时间，核心问题如“条约如何埋下二战隐患”采用书面快速讨论，确保体系分析有充足时间。

2.分层任务驱动：小组内设“史料解读员”“观点总结员”等角色，基础生负责标注条约关键条款，能力强的分析条款影响，确保全员参与。典型例题讲解典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**简述《凡尔赛条约》对德国的主要惩罚条款。**

答：领土方面，阿尔萨斯-洛林归还法国，萨尔区由国际联盟托管15年，莱茵河西岸非军事化；军事方面，废除义务兵役制，陆军不超过10万人，禁止拥有空军和潜艇；赔款方面，总额1320亿金马克，分39年还清；殖民地方面，海外殖民地由英、法、日等国“委任统治”。

2.**凡尔赛—华盛顿体系的构成及作用是什么？**

答：构成：凡尔赛体系（巴黎和会确立，调整欧洲、中东、非洲秩序）和华盛顿体系（华盛顿会议确立，调整东亚、太平洋秩序）。作用：暂时调整了帝国主义国家之间的矛盾，确立了战后国际新秩序；局限性：隐含德国复仇情绪、美日矛盾、中国主权问题，埋下二战隐患。

3.**结合巴黎和会内容，说明中国外交失败如何引发五四运动。**

答：巴黎和会上，列强将德国在山东的权益转交日本，中国代表顾维钧据理力争但遭拒绝。消息传回国内，引发五四运动，提出“外争主权，内除国贼”口号，体现了中国人民维护国家主权的决心。

4.**《九国公约》对中国的影响是什么？**

答：名义上“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整”，但提出“各国在华商务实业机会均等”原则，实质是列强共同控制中国市场，使中国回复到“几个帝国主义共同支配”的局面，加深了半殖民地化程度。

5.**从《凡尔赛条约》和《九国公约》看帝国主义战后秩序的实质。**

答：本质是帝国主义重新瓜分世界的分赃体系。如《凡尔赛条约》牺牲德国利益满足英法复仇，《九国公约》以“机会均等”为名行列强侵华之实，均体现强权政治，无视弱国主权，导致国际矛盾激化。板书设计板书设计①核心条约内容

《凡尔赛条约》：领土（阿尔萨斯-洛林归法、萨尔区托