大象版（2024）六年级下册3 制作教案

大象版（2024）六年级下册3制作教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课选自大象版（2024）六年级下册第三单元“制作简易净水装置”，主要内容包括：项目目标（设计并制作能过滤泥沙的简易净水装置）、材料准备（塑料瓶、活性炭、石英砂、棉布、剪刀等）、制作步骤（切割瓶身、分层铺放过滤材料、组装装置）、安全提示（剪刀使用安全）、测试与改进（用浑浊水测试过滤效果，优化装置结构）、评价标准（装置稳定性、过滤效率、材料利用合理性）。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生：科学观念——理解水的净化原理，认识活性炭、石英砂等过滤材料的特性及作用；科学思维——通过分析过滤效果差异，运用比较、推理等方法优化装置设计；探究实践——经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程实践过程，提升动手操作与问题解决能力；态度责任——形成节约用水、保护水资源的意识，在合作探究中培养团队协作与责任担当。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：

-净水原理理解：明确活性炭吸附、石英砂过滤等材料的核心作用，如活性炭通过孔隙吸附杂质，石英砂拦截颗粒物。

-制作步骤规范：掌握分层铺放过滤材料（棉布→石英砂→活性炭→棉布）的顺序与操作细节，确保材料紧密无空隙。

-测试与改进方法：学会用浑浊水测试装置，通过观察出水清澈度判断过滤效果，并针对性调整材料厚度或层数。

2.教学难点：

-材料特性应用：学生易混淆不同材料的功能，如误用木炭替代活性炭导致吸附效果差，需对比实验强化认知。

-结构优化设计：装置出水口高度影响流速，学生可能因出水口过高导致过滤缓慢，需引导通过调整瓶身倾斜角度解决。

-效果量化评估：学生难以客观比较过滤效果，需引入"浑浊度对比"（如用透明杯观察沉淀量）提升评估准确性。教学方法与策略采用项目导向学习为主，结合讲授法解析净水原理与材料特性，实验法引导学生分组制作净水装置。教学活动设计为“设计—制作—测试—改进”四步流程，小组合作完成装置组装并测试浑浊水过滤效果，通过讨论优化结构。教学媒体使用PPT展示净水原理图与材料特性对比视频，实物展示活性炭、石英砂等过滤材料，直观辅助操作指导。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示浑浊河水图片，提问：“如何快速将这杯浑浊水变成可饮用？”学生猜测过滤方法，教师揭示课题“制作简易净水装置”，明确本节课目标：设计并制作能过滤泥沙的净水装置。

**2.新课讲授（12分钟）**

-**净水原理解析**：通过动画演示活性炭吸附色素、石英砂拦截颗粒的过程，强调“物理过滤+化学吸附”双作用。举例：活性炭孔隙吸附墨水分子，石英砂缝隙阻挡泥沙。

-**材料特性对比**：实物展示活性炭、石英砂、棉布，分析材料功能差异。举例：棉布阻隔大颗粒，活性炭去除异味，石英砂过滤细小杂质。

-**制作步骤规范**：分步演示切割瓶身、分层铺放材料（棉布→石英砂→活性炭→棉布）、组装装置。强调“材料紧密无空隙”，防止水流短路。

**3.实践活动（15分钟）**

-**装置设计**：小组绘制净水装置结构图，标注材料顺序及厚度，教师巡视指导。

-**动手制作**：使用塑料瓶、活性炭、石英砂等材料组装装置，提醒剪刀使用安全，确保分层正确。

-**效果测试**：用浑浊水倒入装置，收集过滤后水样，对比浑浊度，记录观察结果（如沉淀量、透明度）。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

-**材料选择问题**：若用砂石代替石英砂，过滤效果如何？举例：砂石缝隙大，泥沙可能穿过滤层。

-**结构优化方案**：出水口过高导致流速慢，如何解决？举例：调整瓶身倾斜角度或降低出水口位置。

-**效果评估方法**：如何客观比较过滤效果？举例：用透明杯观察沉淀量，或用白纸衬底看水清澈度。

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理核心知识：净水原理（吸附+过滤）、材料功能（活性炭吸附、石英砂拦截）、制作要点（分层紧密、结构稳定）。强调环保意识：“净水装置虽简易，但节约用水更重要。”布置课后任务：优化装置并测试不同水源效果。

**环节重难点体现**：

-**重点突破**：新课讲授中通过动画和实物强化材料特性；实践活动中分层铺放步骤确保操作规范。

-**难点化解**：小组讨论聚焦材料误用、结构缺陷、评估误差三大难点，举例引导学生针对性解决。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）净水原理深化资源：介绍自然界中水的自净过程，如湿地生态系统如何通过砂石、植物根系过滤杂质，类比简易净水装置的分层过滤原理；解释活性炭的“吸附作用”本质是范德华力，用“磁铁吸铁屑”比喻其吸附小颗粒杂质的过程；说明石英砂过滤的“筛分作用”，强调颗粒大小与缝隙大小的匹配关系（如石英砂缝隙比泥沙颗粒小，能拦截泥沙）。

（2）材料特性对比资源：对比活性炭、木炭、沸石在吸附效果上的差异（活性炭孔隙多、吸附性强，木炭孔隙少、吸附弱，沸石对特定离子有选择性吸附）；列举不同过滤材料的适用场景，如棉布用于初步过滤大颗粒，活性炭用于去除异味和有色物质，石英砂用于过滤细小泥沙，引导学生理解“材料选择需根据杂质特性”。

（3）工程实践案例资源：展示家用净水器的内部结构（如PP棉滤芯、活性炭滤芯、RO膜），说明其与简易净水装置的异同（多级过滤、更精密材料）；介绍古代净水方法，如《天工开物》中记载的“砂石过滤法”、明代用明矾净水（明矾使悬浮物沉淀），让学生感受净水技术的发展历程；呈现大型水厂的处理流程（沉淀、过滤、消毒），强调“简易装置是复杂净水系统的缩影”。

（4）环保关联资源：提供全球水资源分布数据（如淡水资源占比2.5%，可直接使用的不足0.3%），说明净水装置的意义不仅在于实验，更在于解决水资源短缺问题；列举生活中节水小技巧（如淘米水浇花、淋浴涂肥皂时关水龙头），结合教材“保护水资源”态度目标，强化环保意识。

2.拓展建议：

（1）动手实践拓展：建议学生用不同材料（如棉花、纱布、小石子、活性炭颗粒）设计对比实验，测试同一浑浊水的过滤效果，记录不同材料组合的出水清澈度，分析“材料顺序”“材料厚度”对过滤效果的影响，深化对“分层铺放”“结构优化”难点的理解；尝试制作“多级过滤装置”（如两个塑料瓶串联，第一层石英砂，第二层活性炭），测试是否比单级过滤效果更好，体会“工程迭代优化”的过程。

（2）观察记录拓展：引导学生观察家中净水器的滤芯结构，用手机拍照记录，课堂上分享“滤芯材料与教材中材料的对应关系”；在雨天收集雨水，用自制净水装置过滤后，观察是否仍有异味或浑浊，思考“雨水与河水的杂质差异”，联系“自然界水循环”知识；连续一周记录家庭用水量，计算“如果用自制净水装置处理废水，每天可节约多少清水”，将数学知识与环保实践结合。

（3）阅读与思考拓展：推荐阅读《水的旅行》（儿童科普绘本），了解一滴水从河流到水厂再到家庭的旅程，思考“为什么自来水仍需煮沸饮用”；查阅资料，了解“海水淡化技术”（如反渗透法），对比简易净水装置与海水淡化装置的原理差异（简易装置处理淡水，海水淡化处理咸水）；小组合作完成“校园节水方案”设计，如安装感应水龙头、收集空调冷水中浇花，将所学知识应用于解决实际问题。

（4）家庭应用拓展：建议学生用自制净水装置处理洗菜水（去除泥沙后），用于冲厕所或拖地，体验“一水多用”；家长协助完成“家庭水质检测”实验（如用pH试纸测试自来水与过滤后水的酸碱度，用透明玻璃杯静置观察沉淀物），记录数据并分析“过滤是否改变了水的化学性质”；制作“净水知识手册”，包含原理图、材料清单、制作步骤、测试方法，作为家庭科学角展示内容，巩固核心知识点。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“设计—制作—测试—改进”的工程实践，学生理解了净水原理（活性炭吸附、石英砂过滤），掌握了分层铺放材料的规范操作，认识到结构稳定性对过滤效果的影响。核心知识聚焦材料功能差异与制作步骤顺序，强化了节约用水、保护水资源的环保意识。

当堂检测：

1.选择题：活性炭在净水装置中的主要作用是（）

A.过滤泥沙B.吸附异味和色素C.分离悬浮物D.杀灭细菌

2.填空题：制作净水装置时，过滤材料的正确铺放顺序是______、石英砂、活性炭、______。

3.简答题：若装置出水缓慢，可能的原因是什么？如何优化？

检测题答案：1.B2.棉布；棉布3.原因：出水口过高或材料过密；优化：降低出水口位置或减少材料厚度。教学反思与改进八、教学反思与改进

这节课学生动手热情很高，但发现部分小组在材料选择上容易混淆活性炭和木炭，下次准备增加对比实验环节，让学生亲手测试两种材料的吸附效果。装置测试时，出水口设计不合理导致流速慢的问题反复出现，考虑提前准备不同高度的出水管模板供学生参考。分层铺放材料时，个别小组忽略了棉布的固定作用，导致滤层松动，下次要强调“每层材