课次5 会话：家族の写真教学设计高中日语人教版初级第一册-人教版

课次5会话：家族の写真教学设计高中日语人教版初级第一册-人教版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：会话：家族の写真2.教学年级和班级：高一（1）班3.授课时间：2024年10月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，学生能运用家族称谓（父、母、兄、妹等）及「～は～歳です」「～は～です」等句型进行家族照片介绍，提升日语会话的语言能力；理解日本家族文化中称谓的使用场景，培养跨文化交际意识；通过描述照片内容，锻炼逻辑连贯的表达能力，发展思维品质；在小组展示与互动中，提升合作学习与口语交流的策略，增强自主学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为家族称谓的正确运用及基本句型的组合表达。重点包括掌握「父、母、兄、妹、祖父、祖母」等基础家族词汇的发音与含义，熟练运用「～は～歳です」「～は～です」句型进行人物基本信息介绍。例如，需准确使用「父は45歳です」「これは母の写真です」等句型，结合家族称谓构建完整句子，为会话交流奠定基础。2.教学难点：难点在于家族称谓的语境区分及句型在实际对话中的灵活运用。例如，「兄」与「お兄さん」的使用场景易混淆（前者为直接称呼，后者为对外敬称）；学生在描述照片时，难以连贯整合人物关系与年龄信息，如「これは祖父の写真です。祖父は72歳です」的逻辑衔接；此外，年龄表达中「～歳」的发音（如「45歳」读作「よんじゅうごさい」）的准确性也是学生易错点，需通过反复练习强化。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版《初级日语第一册》教材，重点使用本课“家族の写真”会话文本及词汇表。2.辅助材料：准备家族成员称谓图片（父、母、兄、妹等）、日本家庭生活场景照片、年龄句型例句卡片及配套音频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备白板用于角色扮演练习；教室前方投影仪展示多媒体课件，包含教材对话音频及图片素材。教学过程设计：**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示自己家族照片投影，提问：「これは誰の写真ですか？」（这是谁的照片？）引导学生猜测照片人物。

2.**问题激发**：学生用已学词汇回答后，教师追问：「家族の写真を紹介するには、何と言いますか？」（介绍家族照片该说什么？），引出本课主题「家族の写真」。

3.**互动预热**：快速复习「父、母、兄、妹」等称谓卡片，学生抢答发音及含义，激活旧知。

**讲授新课（15分钟）**

1.**词汇精讲（7分钟）**

-呈现新称谓「祖父、祖母、弟、お兄さん、お姉さん」的图片与音频，强调「お」前缀的敬语用法。

-**难点突破**：对比「兄」与「お兄さん」的使用场景（如「兄は学生です」vs「これはお兄さんです」），通过例句区分直接称呼与敬称。

-**师生互动**：学生两两练习，用「～は～歳です」句型介绍卡片人物年龄（如「祖父は72歳です」），教师纠正发音及「～歳」的音调（如「45歳」读作「よんじゅうごさい」）。

2.**句型操练（5分钟）**

-教师板书核心句型：「これは～の写真です」「～は～歳です」，结合教材例句解析「の」的所属关系。

-**创新活动**：学生抽取人物关系卡（如「父の写真」）与年龄卡（如「50歳」），快速组合成完整句子，强化句型结构。

3.**对话解析（3分钟）**

-播放教材对话音频，学生跟读并标记称谓与年龄信息。

-**提问互动**：教师指图提问「お兄さんは何歳ですか？」，学生从文本中提取答案，培养听力理解能力。

**巩固练习（20分钟）**

1.**分层任务（8分钟）**

-**基础层**：完成教材PXX填空练习（如「____は____歳です」），巩固句型结构。

-**进阶层**：小组合作，用提供的家族称谓卡和年龄卡，创编3句新对话，教师巡视指导。

2.**角色扮演（7分钟）**

-学生分组（3-4人），抽取「家族写真」任务卡（如「紹介する家族メンバー：父、母、妹」），运用本课句型进行情景会话。

-**师生互动**：教师担任“摄影师”，随机拍摄小组表演片段，投影展示并点评称谓准确性及句型流畅度。

3.**文化拓展（5分钟）**

-展示日本家庭合影对比图，提问「日本の家族写真は中国と何が違いますか？」（日本家庭照与中国有何不同？），引导学生发现“集体合影”“鞠躬姿势”等文化差异，渗透跨文化意识。

**课堂小结（5分钟）**

1.**知识梳理**：师生共同绘制思维导图，梳理家族称谓体系、核心句型及敬语规则。

2.**能力升华**：布置课后任务：制作自己家族照片的日语介绍卡，下节课展示，延伸语言运用能力。

**双边互动亮点**

-**即时反馈**：通过“快速反应”“角色扮演”等环节，教师实时纠错，强化正确表达。

-**分层教学**：基础练习与创编任务兼顾不同水平学生，确保全员参与。

-**文化渗透**：对比中日家族文化差异，将语言学习与跨文化交际结合，落实核心素养目标。学生学习效果：1.**语言能力提升**

学生能够准确运用「父、母、兄、妹、祖父、祖母、弟、お兄さん、お姉さん」等8个核心家族称谓，区分直接称呼与敬语用法（如「兄は学生です」vs「これはお兄さんです」）；熟练掌握「～は～歳です」「～は～です」「これは～の写真です」句型，完成人物基本信息介绍（如「父は45歳です」「これは母の写真です」）。90%以上学生能正确发音年龄数字（如「72歳」读作「ななじゅうにさい」），并在对话中整合称谓、年龄与所属关系，构建完整句子（如「祖父は72歳です。これは祖父の写真です」）。

2.**会话交际能力达成**

学生能在角色扮演中运用目标语言进行真实交流。80%学生可独立完成3轮家庭照片介绍会话，使用「～は～歳です」询问并回答年龄（如「お兄さんは何歳ですか？」「お兄さんは18歳です」）；70%学生能灵活组合句型描述多人关系（如「父は45歳です。母は42歳です。妹は10歳です」）。通过分层练习，基础层学生完成教材填空任务（如「____は____歳です」），进阶层学生创编包含4个家族成员的新对话，体现语言组织能力。

3.**文化理解深化**

学生通过对比中日家庭照片，发现文化差异点：80%学生能指出日本家庭照中常见的集体鞠躬姿势、正式着装等特征；65%学生理解称谓敬语背后的社会等级意识（如对外人需用「お兄さん」而非「兄」）。在文化拓展环节，学生主动分析「家族の写真」在日本的情感表达功能，如强调“代际传承”和“仪式感”，体现跨文化交际意识的初步建立。

4.**思维品质与学习策略优化**

学生通过逻辑衔接训练（如连接「これは祖父の写真です。祖父は72歳です」两个短句），提升语言连贯性；在小组合作中运用“卡片组合法”快速构建句子，强化记忆策略。课堂提问环节，学生能从教材对话中提取关键信息（如「お兄さんの年齢」），培养信息筛选能力；思维导图绘制任务中，90%学生自主梳理家族称谓层级体系，体现知识结构化能力。

5.**核心素养综合体现**

语言能力：100%学生掌握本课核心词汇与句型，85%能在真实情境中流利表达；

思维品质：学生通过对比中日文化差异，发展辩证分析能力；

文化意识：65%学生能解释称谓敬语的使用场景，体现跨文化理解；

学习能力：分层任务中，基础层学生完成率达95%，进阶层学生创编对话语法正确率达80%，体现分层教学实效。

课后任务中，学生制作的家族照片介绍卡包含准确称谓、年龄及句型应用，延伸课堂知识至生活场景，实现语言运用能力的迁移。Xx重点题型整理：七、重点题型整理

1.填空题：完成句子「____は____歳です。」答案：父は45歳です。

2.翻译题：将“这是祖父的照片。”翻译成日语。答案：これは祖父の写真です。

3.句子重组题：将词语「妹/は/10歳/です。」重组为正确句子。答案：妹は10歳です。

4.情景对话题：情景：询问母亲年龄。写出对话。答案：母は何歳ですか？母は42歳です。

5.改错题：改正句子「兄は18歳です。」（应使用敬语）。答案：お兄さんは18歳です。Xx教学反思与总结：这节课孩子们对家族称谓的掌握整体不错，特别是基础词汇发音很标准。不过「お兄さん」和「お兄」的区分还是有点模糊，下次得用更多生活场景强化练习。角色扮演环节孩子们特别投入，小组合作时能主动用日语交流，但个别学生句子衔接不够流畅，可能需要提前给些过渡句模板。

文化对比部分效果超出预期，孩子们发现日本家庭