第三十节 斯美塔那与西贝柳斯教学设计高中音乐人音版2019必修 音乐鉴赏-人音版2019

第三十节斯美塔那与西贝柳斯教学设计高中音乐人音版2019必修音乐鉴赏-人音版2019学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路本节课以“斯美塔那与西贝柳斯”为主题，旨在引导学生深入了解两位音乐大师的创作风格及其作品。通过分析课本中《我的祖国》和《芬兰颂》两首作品，让学生感受民族音乐的魅力，培养他们的审美情趣。教学过程中，注重引导学生积极参与讨论，提高音乐鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过聆听和鉴赏斯美塔那与西贝柳斯的作品，提升学生的音乐审美能力；其次，引导学生理解作品背后的文化内涵，增强文化理解力；最后，通过合作讨论，培养学生独立思考和团队合作的精神。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在音乐方面已经具备了一定的基础，能够欣赏简单的音乐作品，对音乐有一定的兴趣。然而，由于高中音乐课程内容的丰富性和深度，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对民族音乐有一定的了解，但对斯美塔那与西贝柳斯这两位作曲家的生平和作品了解有限，对作品中的音乐元素和创作手法掌握不深。

2.能力层面：学生在音乐鉴赏能力方面有一定的基础，但分析音乐作品的能力尚待提高。此外，学生的合作能力和表达能力需要进一步培养。

3.素质层面：学生在课堂参与度较高，但部分学生可能存在羞涩、不敢发言的情况，影响了课堂氛围和互动效果。

4.行为习惯：学生在课堂上能保持良好的纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、随意走动等问题，需要教师适时引导。

1.学生对斯美塔那与西贝柳斯的作品了解不足，需要教师通过引导和讲解，帮助他们更好地理解作品。

2.学生在音乐鉴赏和分析能力方面有待提高，教师应通过实践活动和互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力。

3.学生在课堂参与度和表达能力方面存在差异，教师应关注个体差异，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与。

针对以上学情，本节课将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响系统）、笔记本电脑

-课程平台：人音版2019高中音乐必修教材配套资源平台

-信息化资源：《我的祖国》、《芬兰颂》音乐作品音频、视频资料

-教学手段：音乐欣赏、小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我的祖国》和《芬兰颂》的预习资料，包括作曲家的背景介绍、作品的结构分析等，明确预习要求，引导学生思考音乐与民族情感的关系。

设计预习问题：围绕“斯美塔那与西贝柳斯的作品如何表达民族精神”，设计问题如“你如何理解《我的祖国》中的爱国情感？”和“《芬兰颂》中体现了哪些芬兰文化特色？”

监控预习进度：通过预习资料的提交情况和在线讨论参与度，监控学生的预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，对作品和作曲家有一定了解，记录个人对民族音乐表达的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示对作品的分析和自己的疑问。

方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段

作用与目的：为学生提供课前自主学习的机会，培养独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放《我的祖国》和《芬兰颂》的片段，通过提问“音乐如何表达情感？”引出课题。

讲解知识点：详细讲解斯美塔那与西贝柳斯的音乐风格特点，结合作品分析其如何运用音乐元素表达民族情感。

组织课堂活动：设计“音乐故事会”，让学生以小组形式讲述作品背后的故事，加深对作品的情感理解。

解答疑问：针对学生的疑问，如“作品中的旋律有什么特别之处？”进行解答。

学生活动：听讲并思考，积极参与“音乐故事会”，分享个人对作品的见解。

方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法

作用与目的：帮助学生深入理解两位作曲家的音乐风格，通过实践活动增强情感体验。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：让学生选择一部与斯美塔那或西贝柳斯风格相近的作品进行分析，撰写小论文。

提供拓展资源：推荐相关音乐纪录片和书籍，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：完成作业，通过拓展学习加深对民族音乐的理解，反思自己的学习过程。

方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法

作用与目的：巩固学生对民族音乐的理解，提高学生的音乐分析能力，培养学生的研究性和批判性思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.音乐鉴赏能力的提升

2.音乐文化素养的提高

本节课引导学生关注音乐作品背后的文化内涵，使学生认识到音乐与民族精神、文化传承的关系。学生在学习过程中，了解了斯美塔那与西贝柳斯的生活背景、创作背景以及他们的音乐成就，从而提高了音乐文化素养。

3.自主学习能力的培养

在课前自主探索环节，学生通过自主学习，对作品进行了初步了解，为课堂学习奠定了基础。在课中强化技能环节，学生通过参与课堂活动，进一步巩固了所学知识。课后拓展应用环节，学生通过完成作业和拓展学习，提高了自主学习能力。

4.情感态度与价值观的培养

本节课通过音乐作品，传递了爱国主义、民族自豪感等积极情感，培养了学生的社会主义核心价值观。学生在欣赏《我的祖国》时，感受到了强烈的民族自豪感；在欣赏《芬兰颂》时，体会到了芬兰人民的热情与坚韧。

5.合作交流能力的提升

在课堂活动中，学生需要与同伴合作完成“音乐故事会”等任务，这有助于培养学生的合作交流能力。学生在讨论、分享的过程中，学会了倾听、尊重他人的意见，提高了沟通技巧。

6.创新思维能力的发展

本节课鼓励学生提出自己的见解，对作品进行分析和评价。在课后拓展应用环节，学生通过选择与作品风格相近的其他作品进行分析，培养了创新思维能力。

7.终身学习观念的树立

总之，本节课在帮助学生掌握音乐知识、提高音乐鉴赏能力的同时，还培养了他们的文化素养、自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力以及终身学习观念。这些学习效果将对学生未来的学习和生活产生积极影响。典型例题讲解1.例题：分析《我的祖国》中的旋律特点，并解释其如何表达爱国情感。

答案：《我的祖国》的旋律优美动听，具有浓郁的爱国主义情感。旋律中多次出现重复的旋律片段，增强了歌曲的感染力。例如，歌曲开头的旋律重复了三次，形成了强烈的节奏感和旋律感，表达了作者对祖国的热爱之情。

2.例题：比较《芬兰颂》与《我的祖国》在音乐风格上的异同。

答案：《芬兰颂》和《我的祖国》在音乐风格上存在以下异同：

相同点：两首作品都具有强烈的民族特色，旋律优美，情感真挚。

不同点：《芬兰颂》的旋律更加悠扬，节奏较为自由，体现了芬兰民族的音乐风格；而《我的祖国》的旋律较为紧凑，节奏鲜明，更具中国民族音乐的特点。

3.例题：阐述斯美塔那在音乐创作中对民族音乐的贡献。

答案：斯美塔那被誉为“捷克民族音乐的奠基人”，他在音乐创作中对民族音乐做出了以下贡献：

1.创作了大量以捷克民族生活为题材的音乐作品，如《我的祖国》；

2.在作品中融入了捷克民族的音乐元素，如民间舞曲、民间歌曲等；

3.推动了捷克民族音乐的发展，为后来的作曲家提供了丰富的创作素材。

4.例题：分析西贝柳斯在《芬兰颂》中如何运用音乐语言表达芬兰民族的精神。

答案：西贝柳斯在《芬兰颂》中运用了以下音乐语言表达芬兰民族的精神：

1.旋律：采用芬兰民间音乐的旋律，展现了芬兰民族的音乐特色；

2.和声：运用丰富的和声手法，增强了音乐的表现力；

3.节奏：采用自由而富有弹性的节奏，体现了芬兰民族的坚韧不拔。

5.例题：探讨《我的祖国》和《芬兰颂》在音乐结构上的特点。

答案：《我的祖国》和《芬兰颂》在音乐结构上具有以下特点：

1.《我的祖国》采用二部曲式结构，分为引子和主体两部分，主体部分又分为两个乐段；

2.《芬兰颂》采用三部曲式结构，分为引子、主体和尾声三个部分，主体部分采用ABA形式。两首作品的