Unit 8 Section A 3a-3c 教案2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版）

Unit8SectionA3a-3c教案2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析

本节课为人教版八年级英语下册Unit8SectionA3a-3c，主题围绕“LiteratureandMusic”，以阅读文本为核心，介绍著名作家及其作品。3a篇目通过人物传记类语篇，巩固一般过去时态及描述人物成就的词汇（如create,influence,classic），3b侧重细节信息提取与主旨归纳，3c引导迁移运用，结合自身经历讨论艺术形式的影响。内容承上（单元话题词汇启下）为后续SectionB的写作输出奠定语言基础，注重培养学生文本解读能力与跨文化意识。二、核心素养目标二、核心素养目标

本课通过阅读文学与音乐主题文本，培养学生语言能力：运用一般过去时态及描述性词汇（如create,influence,classic）解读人物成就与文化贡献；提升文化意识：理解中外艺术形式的魅力，增强跨文化理解与认同；发展思维品质：通过细节提取、主旨归纳分析文本逻辑，培养批判性思维；强化学习能力：通过小组讨论迁移运用，提升合作探究与自主表达能力。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握一般过去时态在描述人物成就中的运用；

②提取文本关键信息，理解文学与音乐作品的内涵及影响。

2.教学难点

①分析长难句结构，准确理解人物传记类文本的深层含义；

②运用目标语言迁移讨论艺术形式对个人生活的影响，实现语言输出与思维表达的结合。四、教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、学生平板（可选）、PPT课件、音频播放软件、视频播放软件

2.课程平台：学校在线学习平台（如学习通、钉钉）、班级微信群

3.信息化资源：课本配套音频（3a课文朗读）、相关音乐片段（如贝多芬作品）、作家肖像图片（如莎士比亚）、文学作品封面图片、在线词典工具

4.教学手段：多媒体展示、小组合作讨论、任务型教学法、情境创设法、互动问答工具（如Kahoot）五、教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放贝多芬《命运交响曲》片段，展示莎士比亚戏剧海报，提问：“Doyouknowtheseartists?Whataretheyfamousfor?”引导学生说出“music,plays,writer”等词汇。回顾旧知：快速问答复习一般过去时态，如“—Whatdidyourfavoritewriterdo?—Hewrotemanybooks.”复习词汇“create,influence,classic”，为文本学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：展示3a文本，带领学生通读全文，圈出作家姓名（WilliamShakespeare,LudwigvanBeethoven）及核心动词（created,wrote,composed），强调一般过去时态在描述人物成就中的运用。举例说明：以文本句子“Shakespearecreatedmanyfamousplays,likeRomeoandJuliet.”为例，分析“created”为过去式，表示过去的动作；对比“Hecreatesplaysnow.”，区分一般现在时与一般过去时的用法差异。互动探究：分组完成“人物-作品-贡献”表格（3b任务），每组填写莎士比亚和贝多芬的信息，如“Shakespeare—plays—influencedEnglishliterature”，随后小组展示，教师核对答案并补充细节，如“Beethovencomposedmusicevenafterhebecamedeaf.”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①独立完成3c任务，以“AnArtFormILike”为题，用一般过去时描述喜欢的艺术形式（如“Lastyear,Ireadaclassicnovel.Ittaughtmeaboutlife.”）；②小组内分享作文，互相修正时态和词汇错误，如将“read”误写为“red”等。教师指导：巡回指导，重点纠正一般过去时态的动词形式（不规则动词变化如“write-wrote”），鼓励学生使用“influence,teach,makemefeel”等词汇丰富表达，展示优秀范文并点评亮点。六、知识点梳理六、知识点梳理

1.核心词汇

①名词：writer（作家）、composer（作曲家）、play（戏剧）、symphony（交响曲）、novel（小说）、achievement（成就）、influence（影响）、classic（经典作品）、deaf（聋的）、contribution（贡献）

②动词：create（创作）、write（写作）、compose（作曲）、perform（表演）、become（成为）、teach（教导）、makesb.dosth.（使某人做某事）

③形容词：famous（著名的）、classic（经典的）、important（重要的）、successful（成功的）、deaf（聋的）

2.语法重点：一般过去时态

①规则动词过去式变化：加-ed（如write-wrote,create-created,compose-composed）

②不规则动词过去式：became-become,taught-teach,wrote-write,composed-compose

③句型结构：主语+动词过去式+其他（如Shakespearewrotemanyfamousplays.Beethovencomposedninesymphonies.）

④功能：描述过去发生的事件或人物成就

3.文本结构分析（3a人物传记）

①开篇介绍人物身份及地位（如WilliamShakespearewasagreatwriter.）

②中间叙述主要成就及作品（如Hecreatedmanyclassicplays,includingRomeoandJuliet.）

③结尾说明影响及贡献（如HisworkshaveinfluencedEnglishliteratureforcenturies.）

4.细节信息提取（3b任务）

①人物基本信息：姓名、职业、国籍（如Shakespeare-Englishwriter;Beethoven-Germancomposer）

②代表作品：具体作品名称及类型（如plays:RomeoandJuliet;symphonies:SymphonyNo.5）

③人物特点或经历：克服困难、坚持创作（如Beethovenbecamedeafbutcontinuedtocomposemusic.）

5.功能意念：描述人物与艺术形式

①描述人物成就：用一般过去时说明某人做过某事（如Shewroteanovellastyear.）

②表达艺术影响：使用“influence,teach,makesb.feel”等结构（如Themusicmademefeelexcited.Thestorytaughtmeaboutlove.）

6.写作迁移（3c任务）

①话题：AnArtFormILike（喜欢的艺术形式）

②内容要素：喜欢的艺术形式、具体经历、带来的影响（如Ilikereading.Lastmonth,Ireadaclassicnovel.Ittaughtmeaboutcourage.）

③语言要求：运用一般过去时描述经历，使用核心词汇丰富表达（如classic,influence,teach）

7.单元话题关联

①承接前序：Unit7已涉及“兴趣爱好”话题，本课延伸至“艺术形式的影响”

②启后铺垫：为SectionB的“讨论艺术价值”和“写作推荐信”提供语言基础

8.易错点提示

①不规则动词过去式混淆（如write-wrote,notwrite-writed）

③第三人称单数在一般过去时的误用（如Hewroteplays,notHewritesplays）

④词汇搭配错误（如influenceonsb./sth.,notinfluencetosb./sth.）

9.文化意识渗透

①了解莎士比亚对英语文学的贡献，认识经典作品《罗密欧与朱丽叶》

②学习贝多芬身残志坚的精神，理解音乐跨越文化的力量

10.学习策略指导

①阅读策略：通过关键词（如first,then,finally）梳理人物生平时间线

②记忆策略：用思维导图归纳作家-作品-贡献三者关系

③合作策略：小组讨论中互相纠正时态错误，分享个人艺术经历七、课堂七、课堂

1.课堂评价：通过提问检测学生对核心词汇（如create,influence,classic）和一般过去时态的掌握，如让学生用过去式描述贝多芬的成就；观察小组合作完成3b任务时信息提取的准确性和参与度，关注学生是否能正确匹配人物-作品-贡献；设计快速填空测试，检验对文本细节（如Shakespeare的作品、Beethoven的经历）的理解，及时纠正时态错误或词汇混淆问题。

2.作业评价：批改3c写作任务“AnArtFormILike”，重点检查一般过去时态的动词形式（不规则动词变化如read-read,wrote-wrote）、核心词汇的运用（如influence,teach,classic）及内容完整性（是否包含喜欢的艺术形式、具体经历、影响）；用符号标注错误（如时态错误标“T”，词汇搭配错误标“C”），撰写简短评语肯定亮点（如“正确使用becamedeaf描述经历，细节丰富”），针对共性问题（如不规则动词拼写错误）在下节课集中讲解，鼓励学生修改完善并分享优秀范文。八、内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①核心词汇与语法基础支撑文本理解

重点词汇：writer,composer,classic,influence,achievement

关键语法：一般过去时态（规则动词-ed变化，不规则动词如became/wrote/composed）

核心句型：主语+动词过去式+宾语（如Shakespearewrotemanyplays.）

文本关联：3a人物传记依赖上述语言要素构建人物成就描述

②文本结构决定信息提取路径

传记结构：身份介绍→作品列举→历史影响

细节关键词：first,then,finally（时间线索），famousfor（成就聚焦）

任务对应：3b表格需按“人物-作品-贡献”逻辑链匹配信息

文本关联：3a文本的段落顺序直接指导3b的信息分类

③写作迁移实现语言输出闭环

3c话题：AnArtFormILike（个人艺术经历）

语言要求：运用一般过去时描述经历（如Ireadaclassicnovellastmonth.）

功能表达：influence,teach,makesb.feel（艺术影响）

文本关联：3a的传记句型迁移为3c的个人叙事，形成“他人成就→个人体验”的逻辑延伸课后拓展九、课后拓展

1.拓展内容：阅读材料推荐《世界文学名著故事集》中《莎士比亚戏剧选段》，重点阅读《哈姆雷特》经典台词片段，用一般过去时标注人物动作（如Hamletdecidedtorevenge.）；视频资源推荐《音乐大师》纪录片中贝多芬创作《第九交响曲》的片段，记录他“失聪后坚持作曲”的关键事件。

2.拓展要求：学生课后自主完成以下任务：①阅读选段后，用5句话概括哈姆雷叶的主要行为，运用“decide,fight,lose”等一般过去时动词；②观看纪录片后，用“Althoughhebecamedeaf,hecomposed...”句型写1句话描述贝多芬的精神；③选择一位自己感兴趣的中外艺术家（如画家、作家），用“He/Shecreated...in...”句型写一段50词简介。教师可在班级群提供电子阅读材料，针对学生疑问进行文字指导，下节课前收集拓展作业并点评优秀案例。教学反思与改进十、教学反思与改进

1.设计反思活动：下节课前用3分钟快速小测，重点检查学生是否掌握不规则动词过去式（如became/wrote/comp