高中人民民主专政的本质：人民当家作主教案设计

PAGE1PAGE2高中人民民主专政的本质：人民当家作主教案设计课题高中人民民主专政的本质：人民当家作主教案设计教学内容一、教学内容本节课选自高中思想政治必修3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”第四课“我国的人民代表大会制度”第一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”。主要内容包括：人民民主专政的本质是人民当家作主；我国人民民主的特点（最广泛、最真实、最管用）；人民当家作主的根本途径（人民代表大会制度）和基本政治制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）；公民依法行使民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的权利，履行相应义务。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生的政治认同，引导学生深刻理解人民民主专政的本质是人民当家作主，认同我国根本政治制度和基本政治制度的优越性；涵养科学精神，辩证认识我国人民民主最广泛、最真实、最管用的特点，理性分析我国民主政治发展道路；强化法治意识，明确公民依法行使民主权利、履行义务的法治要求；提升公共参与素养，激发学生关注基层民主实践，积极参与公共事务的责任感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：人民民主专政的本质（人民当家作主）及我国人民民主最广泛、最真实、最管用的特点（来源：教材核心概念，是理解我国国体的基础）。难点：理解民主特点与本质的逻辑关系，区分“最广泛、最真实、最管用”的具体表现（来源：概念抽象，学生易混淆）；公民依法行使权利履行义务的实践认知（来源：理论与实际脱节）。解决办法：案例教学（如法律政策实例）阐释民主特点；对比分析（中外民主形式）突出民主优越性；情境模拟（基层民主实践）深化公民参与认知。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《政治与法治》必修3教材，重点标注第四课第一框内容。

2.辅助材料：准备我国民主实践案例图片、民主权利行使流程图表、基层民主活动视频等多媒体素材。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留展示板用于呈现学生探究成果。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频“某社区‘老旧小区加装电梯’居民议事会现场”，呈现居民代表、物业、街道办共同协商的场景。提问：“视频中居民通过什么方式参与社区事务？这体现了我国民主政治的什么特点？”引导学生联系生活实际，初步感知“人民当家作主”的实践形态，自然引出本节课主题“人民民主专政的本质：人民当家作主”。

2.新课讲授（30分钟）

（1）人民民主专政的本质（10分钟）

结合教材定义：“我国宪法规定：‘中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。’”分析“人民民主专政”包含“对人民民主”和“对敌人专政”两方面，强调其本质是“人民当家作主”。举例：我国人大代表选举中，工人、农民、知识分子、干部、少数民族、民主党派等各阶层代表占比，说明人民通过选举代表行使国家权力，体现国家政权掌握在人民手中。

（2）我国人民民主的特点（12分钟）

①最广泛：从主体广泛（年满18周岁未被剥夺政治权的公民都有选举权和被选举权）和权利广泛（政治、经济、文化、社会等各领域民主权利）。举例：我国直接选举和间接选举相结合，县乡两级人大代表由选民直接选举产生，覆盖全国98%以上人口。

②最真实：从制度保障（人民代表大会制度等）和物质保障（如基层民主建设经费投入）。举例：我国建立城乡居民最低生活保障制度，2022年覆盖困难群众超6000万人，民主权利有实际物质支撑。

③最管用：从民主实践效果看，能集中力量办大事。举例：“十三五”期间脱贫攻坚战取得全面胜利，9899万农村贫困人口全部脱贫，体现民主决策、民主管理、民主监督的实效性。

（突破难点：通过对比“最广泛、最真实、最管用”的具体表现，引导学生理解三者统一于人民当家作主的本质，避免概念混淆。）

（3）人民当家作主的制度保障（8分钟）

结合教材“我国的政治制度体系”，明确人民代表大会制度是根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度是基本政治制度。举例：某省通过人大代表“民生实事票决制”，由群众投票决定年度民生项目，说明人民代表大会制度是人民当家作主的重要途径；村民委员会组织法规定村民直接选举村委会，体现基层群众自治制度保障人民直接行使民主权利。

3.实践活动（7分钟）

（1）模拟基层民主议事会（3分钟）

设定议题“校园周边交通拥堵治理方案”，学生扮演学生代表、家长代表、交警、学校负责人等角色，模拟协商过程。要求运用本节课所学民主权利（如民主决策、民主管理）知识，提出具体建议（如增设护学岗、优化公交站点等）。

（2）民主权利案例分析（2分钟）

展示案例“某市市民通过‘12345’政务服务热线反映小区物业管理问题，政府部门督促整改”。提问：市民行使了什么民主权利？这一案例如何体现民主的真实性？引导学生分析“民主监督”的实践意义。

（3）公民义务践行方案设计（2分钟）

小组合作设计“中学生参与维护国家安全”的行动方案，内容包括：学习国家安全法知识、举报危害国家安全行为、宣传国家安全理念等。强调公民在行使民主权利时，必须履行维护国家利益的义务，体现权利与义务的统一。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）如何理解我国民主是最真实的民主？举例说明。

参考回答：我国民主不仅有法律保障（如宪法规定公民基本权利），还有物质保障（如基层民主设施建设、民生政策投入）。例如，西藏自治区依法保障藏族同胞使用和发展藏语言文字的权利，同时投入资金改善农牧区教育条件，让民主权利落到实处。

（2）公民行使民主权利时，为什么要做到依法有序？举例说明。

参考回答：依法有序是民主政治的基本要求，既能保证民主权利有效行使，又能维护社会和谐稳定。例如，某市网民在网上散布谣言，试图干扰正常选举秩序，公安机关依法对其进行处罚，说明民主必须在法律框架内行使。

（3）人民代表大会制度如何体现人民当家作主？举例说明。

参考回答：人大代表由人民选举产生，对人民负责、受人民监督；人大通过的法律和决策反映人民意志。例如，全国人大常委会多次公开征求意见，最终通过《未成年人保护法》修订案，增设“网络保护”专章，回应社会关切。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课核心知识点：人民民主专政的本质是人民当家作主；我国民主最广泛、最真实、最管用的特点；人民当家作主的制度保障体系。强调重点（民主的本质与特点）和难点（民主特点的逻辑关系、公民权利义务的统一），引导学生结合生活实例深化理解，如关注基层民主实践（如社区业主委员会选举），体会“人民当家作主”不是抽象概念，而是具体的、现实的实践。

总用时：5分钟（导入）+30分钟（新课讲授）+7分钟（实践活动）+5分钟（小组讨论）+3分钟（总结回顾）=50分钟（注：实际教学中可根据学情调整各环节时间，确保重点突出，难点突破。）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国的民主》白皮书（国务院新闻办公室发布）重点章节：“人民民主的广泛性”（第二章）、“人民民主的真实性”（第三章）、“人民民主的管用性”（第四章）。该白皮书通过数据、案例系统阐释我国民主政治的实践成就，与教材中“我国人民民主最广泛、最真实、最管用的特点”直接对应，可深化对民主特点的理解。

（2）《中华人民共和国宪法》相关条款：第一条（国家性质）、第二条（人民主权原则）、第三十三条至第五十条（公民基本权利与义务）。宪法作为根本法，是教材中“人民民主专政的法律保障”的核心依据，明确“中华人民共和国的一切权力属于人民”。

（3）《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第三条至第六条（选举权的普遍性与平等性）、第八条至第十一条（直接选举与间接选举的范围）。教材中“人民民主最广泛”的主体广泛性、权利广泛性在此法律中有具体规定，如“年满十八周岁的中国公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况和居住期限，都有选举权和被选举权”。

（4）《中华人民共和国村民委员会组织法》第二条（村民委员会性质）、第七条至第十二条（村民选举程序）、第二十四条（村民议事规则）。教材“基层群众自治制度”的实践载体，体现“人民直接行使民主权利”，如“村民委员会由村民直接选举产生，对村民负责，受村民监督”。

（5）《中国的政治制度》（人民出版社出版）第三章“人民代表大会制度”、第四章“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”。该书详细阐述我国根本政治制度和基本政治制度的运行机制，与教材“人民当家作主的制度保障”内容深度契合，可辅助理解制度优越性。

2.课后自主探究任务

（1）基层民主实践调研：选取所在社区（或乡村）的基层民主实践案例（如业主委员会选举、村民“一事一议”会议、社区听证会等），记录参与主体、决策流程、实施效果，分析其体现的我国民主特点（广泛性、真实性、管用性），撰写800字调研报告。要求结合教材中“基层群众自治制度”和“公民民主权利”知识，说明“人民当家作主”的具体实现形式。

（2）民主政策案例分析：收集近年来国家或地方层面通过民主程序制定的民生政策（如《“十四五”就业促进规划》《老旧小区改造条例》等），查阅政策制定过程中的公众参与渠道（如网上征求意见、听证会、人大代表提案等），说明该政策如何体现“民主决策”“民主管理”，并分析其“管用性”的具体表现（如解决的实际问题、受益群体规模等）。需引用教材中“民主是最管用的民主”观点，结合政策内容展开论述。

（3）民主权利行使模拟：以小组为单位，模拟一次“班级公共事务民主决策”过程（如班级活动经费使用方案、班规修订等），按照“提出议题—民主协商（分组讨论）—民主表决（投票）—民主监督（方案公示与调整）”流程开展实践。记录各环节中学生行使的民主权利（如民主协商中的表达权、民主决策中的投票权、民主监督中的建议权），反思权利行使与义务履行（如遵守表决结果、维护班级秩序）的关系，形成500字实践报告，对应教材中“公民依法行使民主权利、履行义务”内容。

（4）制度优势对比探究：查阅西方主要国家（如美国、英国）的议会民主实践资料，选取与我国人民代表大会制度相关的议题（如民生法案制定过程、民意反映渠道），对比分析两种民主制度在“代表产生方式”“决策效率”“政策连续性”等方面的差异。结合教材中“我国民主是最广泛、最真实、最管用的民主”观点，说明我国人民代表大会制度为什么能“保证人民当家作主”，形成1000字探究报告，需引用教材中“人民代表大会制度是根本政治制度”的核心论断。

（5）民主法治意识培养：收集近期因依法行使或滥用民主权利引发的典型案例（如网民通过“12345”热线有效监督政府工作vs.网络造谣干扰公共秩序），分析案例中公民权利行使的合法性与合理性，撰写600字案例分析报告，强调“依法有序行使民主权利”的重要性，对应教材中“强化法治意识”核心素养要求。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固题：结合教材内容，辨析“我国人民民主最广泛、最真实、最管用的特点”的具体表现，各举1个实例并简要说明（200字以内）。

2.能力提升题：选取身边1个基层民主实践案例（如社区业主委员会选举、村民议事会），运用本节课所学知识分析其体现的“人民当家作主”的实现形式，撰写300字案例分析。

3.拓展探究题：查阅近期国家或地方通过民主程序制定的1项民生政策（如老旧小区改造、教育公平政策），说明该政策制定过程中公民如何行使民主权利，并分析其“管用性”表现（400字以内）。

作业反馈：

1.批改重点：基础题关注概念准确性及实例与特点的对应关系；案例分析题关注对制度保障（如基层群众自治制度）的理解深度；探究题关注对民主决策、民主管理过程的逻辑分析。

2.反馈方式：课堂集中点评共性问题（如“最管用”特点与政策实效的关联不足），个别指导个性问题（如案例与理论脱节），标注改进方向（如“需结合教材中‘公民依法行使民主权利’内容补充分析”）。

3.后续跟进：对完成质量较低的学生，提供教材相关章节原文及典型案例解析，引导其结合生活实际深化理解；对优秀作业，组织课堂分享，促进同伴学习。典型例题讲解1.例题：结合教材内容，分析我国人民民主“最管用”的具体表现，并列举一个实例说明。

答案：表现：能集中力量办大事，民主决策、民主管理、民主监督的实效性强。实例：“十三五”期间脱贫攻坚战取得全面胜利，9899万农村贫困人口全部脱贫，体现民主决策科学、民主管理高效、民主监督有力，解决了实际民生问题。

2.例题：人民代表大会制度是人民当家作主的根本政治制度，请结合教材说明其如何体现“人民当家作主”。

答案：人大代表由人民选举产生，对人民负责、受人民监督；人大通过的法律和决策反映人民意志；人民通过人大统一行使国家权力，管理国家事务、经济和文化事业、社会事务，确保国家政权掌握在人民手中。

3.例题：公民在行使民主权利时，必须履行相应义务。请结合教材，举例说明公民行使民主决策权利时应履行的义务。

答案：义务：遵守宪法和法律，尊重他人权利，维护社会公共利益。实例：公民参与政府定价听证会时，应基于事实提出合理建议，不得扰乱会场秩序，不得损害他人或社会公共利益。

4.例题：我国民主“最真实”体现在制度保障和物质保障上。请结合教材，举一个物质保障的实例并说明其如何体现民主真实性。

答案：实例：我国实行农村合作医疗制度，政府补贴参保费用，2022年参保率稳定在95%以上，使农民能平等享受医疗保障。说明：民主权利有实际物质支撑，让人民切实感受到当家作主的现实意义，体现真实性。