2026年2岁自闭症测试题及答案

2026年2岁自闭症测试题及答案

一、单项选择题(总共10题，每题2分)1.2岁儿童对妈妈呼唤“宝宝过来”的常见反应中，提示自闭症倾向的是A.立刻跑过去拥抱妈妈B.抬头看一眼但不行动C.继续玩玩具无反应D.哭闹拒绝2.2岁儿童玩积木时，属于自闭症刻板玩法的是A.用积木搭“房子”B.把积木排成一条直线反复调整C.把积木扔着玩D.和大人一起玩“积木火车”3.2岁自闭症儿童眼神交流的典型表现是A.对话时持续看着对方眼睛B.偶尔看一眼后迅速移开C.从不与他人有眼神接触D.只在要东西时看对方眼睛4.2岁儿童语言表达中，提示自闭症的是A.会说“爸爸”“妈妈”并用于称呼B.重复说“汽车汽车”但不指向实物C.会说“要喝”表达需求D.模仿大人说“再见”5.看到小朋友摔倒哭泣，2岁自闭症儿童可能的反应是A.跑过去扶小朋友B.看着大人寻求帮助C.继续玩自己的玩具D.跟着哭泣6.2岁儿童对日常变化的反应中，提示自闭症的是A.换了新杯子喝水，好奇摸杯子B.换了新杯子，哭闹着要原来的杯子C.看一眼新杯子，继续喝水D.问“这是什么杯子？”7.2岁儿童喜欢的玩耍方式中，属于自闭症刻板行为的是A.玩“过家家”做饭B.反复旋转玩具汽车的轮子C.和小朋友一起玩滑梯D.用彩笔涂画8.2岁儿童主动互动的表现中，提示自闭症的是A.拉大人的手去看自己找到的石头B.自己玩玩具，不看周围的人C.把玩具递给大人一起玩D.对大人的游戏邀请说“好”9.2岁儿童模仿行为的表现中，提示自闭症的是A.大人擦桌子，儿童跟着擦B.大人学狗叫，儿童笑但不模仿C.大人做“拍手”动作，儿童立刻模仿D.大人玩球，儿童跟着拍球10.2岁儿童对玩具的兴趣中，提示自闭症的是A.玩各种玩具，每次换不同的B.只玩玩具熊的耳朵，不理会其他部分C.用玩具车和玩具人玩“接送”游戏D.把玩具分给小朋友一起玩二、填空题(总共10题，每题2分)1.2岁自闭症儿童常见的社交沟通障碍表现为______少或缺乏。2.重复刻板行为在2岁儿童中可能表现为反复______（如旋转轮子）。3.自闭症儿童对______（如声音、光线）可能有异常敏感或迟钝反应。4.2岁儿童正常情况下应能说出______个以上有意义的词。5.自闭症儿童可能缺乏______，即无法理解他人的意图或情绪。6.常见的刻板动作包括反复拍手、______。7.2岁自闭症儿童可能不会用______（如手指指向）来引起他人注意。8.对______（如日常流程、物品摆放）的坚持是自闭症的典型特征。9.自闭症儿童可能对______（如动画片的某段重复片段）有异常强烈的兴趣。10.正常2岁儿童会主动______（如拥抱、牵手）亲近的人，而自闭症儿童可能不会。三、判断题(总共10题，每题2分)1.2岁自闭症儿童一定不会说话。2.喜欢重复玩一个玩具的2岁儿童就是自闭症。3.所有自闭症儿童都有智力问题。4.2岁儿童不喜欢眼神交流就是自闭症。5.自闭症儿童对疼痛完全不敏感。6.早期干预能显著改善自闭症儿童的发展。7.自闭症儿童完全不会模仿大人的动作。8.2岁儿童不会用手指指东西就是自闭症。9.自闭症儿童通常更喜欢独处，主动互动少。10.疫苗会导致自闭症。四、简答题(总共4题，每题5分)1.简述2岁儿童自闭症的核心症状。2.简述2岁自闭症儿童与语言发育迟缓儿童的主要区别。3.简述家长观察2岁儿童是否有自闭症倾向的重点。4.简述2岁自闭症儿童社交沟通能力评估的主要内容。五、讨论题(总共4题，每题5分)1.结合2岁儿童发育特点，谈谈早期干预对自闭症儿童的重要性。2.家长如何在日常中促进2岁自闭症儿童的社交沟通能力？3.针对2岁自闭症儿童的重复刻板行为，家长可采取哪些应对策略？4.请讨论家庭支持系统对2岁自闭症儿童干预效果的影响。答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.B二、填空题1.眼神交流2.旋转物品3.感官刺激4.505.心理理论6.踮脚走路7.手势8.日常常规9.重复的声音或片段10.身体接触三、判断题1.错2.错3.错4.错5.错6.对7.错8.错9.对10.错四、简答题1.2岁儿童自闭症核心症状包括三方面：一是社交沟通障碍，如眼神交流少、不会用手势引起注意、对呼唤反应弱；二是重复刻板行为，如反复旋转物品、坚持同一日常流程、重复某一动作；三是兴趣狭窄，如只关注玩具的部分（如汽车轮子）、对多数儿童喜欢的游戏无兴趣。2.语言发育迟缓儿童主要表现为语言能力落后于同龄儿童，但社交互动正常：会用眼神交流、手势表达需求、对他人情绪有反应（如看到小朋友哭会安慰）；自闭症儿童不仅语言能力可能落后，还存在社交沟通障碍（如不会用眼神或手势、对他人情绪无反应），同时伴随重复刻板行为（如反复玩同一玩具）和兴趣狭窄（如只玩某类物品）。3.家长观察重点包括：一是社交互动，如对呼唤是否有反应、是否主动寻求互动（如拉大人手看东西）、眼神交流是否频繁；二是行为模式，如玩玩具是否刻板（如只玩轮子）、对日常变化是否强烈抗拒（如换杯子哭闹）；三是语言沟通，如语言是否用于有意义表达（如说“水”是要喝）、是否用手势辅助沟通；四是情绪反应，如对他人情绪（如哭泣）是否有回应。4.2岁自闭症儿童社交沟通能力评估主要内容：一是眼神交流，观察与他人对话时眼神接触的频率和持续时间；二是手势使用，如是否用手指指向物品、挥手再见等；三是语言表达，是否能说出有意义的词、是否用语言表达需求（如“要吃”）；四是对指令的反应，如是否能听懂“把球拿来”并执行；五是主动互动，是否会主动发起游戏、分享玩具或引起他人注意。五、讨论题1.2岁是儿童大脑发育的关键期，大脑可塑性强，早期干预能有效促进神经连接形成。此时进行干预，可针对性改善自闭症核心症状：通过游戏互动提高眼神交流和社交意愿，通过结构化教学减少刻板行为，通过语言训练促进沟通能力。早期干预还能帮助儿童建立基本的社交和生活技能，为后续入园、入学奠定基础，若错过这一时期，症状可能更顽固，干预难度增大，因此早期干预对自闭症儿童的长期发展至关重要。2.家长日常可通过以下方式促进社交沟通：一是面对面互动，如玩“躲猫猫”“拍手歌”等游戏，保持与儿童平视，增加眼神交流；二是跟随兴趣，如儿童玩汽车时，家长加入玩“汽车开去公园”，用简单语言描述（“汽车嘟嘟开，到公园啦”），引导儿童模仿；三是用手势辅助，如说“苹果”时指向苹果，帮助儿童理解语言与实物的联系；四是鼓励模仿，如家长擦桌子时说“宝宝也来擦”，引导儿童模仿动作，增加互动；五是及时回应，如儿童指杯子时，家长说“要喝水吗？妈妈帮你拿”，强化儿童用动作表达的意愿。3.应对重复刻板行为，家长可采取：一是替代行为，若儿童重复旋转轮子（感官刺激需求），可用挤压玩具、触觉球等替代，满足感官需求；二是结构化日常，制定规律的作息（如每天10点玩玩具、12点吃饭），减少变化带来的焦虑，降低刻板行为发生；三是转移注意力，当儿童出现刻板行为时，用其感兴趣的活动吸引（如“宝宝来玩你最爱的积木吧”）；四是逐渐引入变化，如想换杯子，先让新杯子和旧杯子一起用，再慢慢替换，减少抗拒；五是理解功能，若刻板行为是缓解焦虑，可提前预防（如出门前告知“我们要去超市，会带你的小毯子”），减少焦虑引发的刻板行为。4.家庭支持系统对干预效果影响显著：一是家人配合，若父母、老人等家庭成员统一干预方法（如都用“手势+语言”沟通），能让