【《历史地图的教学案例分析》2800字】

PAGE42历史地图的教学案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u19688历史地图的教学案例分析 122341.1战争军事图的教学方法 18531.2行政疆域图的教学方法 2651.3历史事件示意图的教学方法 377981.4历史分布图的教学方法 41.1战争军事图的教学方法战争军事图包括战争形势图、军事路线图等以涉及战争军事方面的历史地图。这类地图在高中历史教材中比较多见，教师在讲课时可以对其进行充分的利用。简单的军事历史事件都是书本中比较生硬枯燥的内容，结合当时的军事路线图会使得整个课堂焕发新生，例如在教授红军长征时，红军长征整个路线过程的介绍是个非常复杂的路线，在教授时结合其长征路线图就会使整个过程豁然开朗，整个过程变得简单。图20.红军长征路线示意图教师利用课件展示学习内容，学生阅读教材，教师展示“红军长征路线示意图”，介绍长征的基本情况。之后让学生上讲台展示长征长征路线并归纳出相关地点的特点或意义，学生归纳路线：瑞金（1934年10月）——四道敌人封锁线——湘江之战——强渡乌江——遵义会议——四渡赤水——巧渡金沙江——强渡大渡河——飞夺泸定桥——爬雪山过草地——吴起镇会师（1935年10月）——三军会宁会师（1936年10月）教师引导学生分析整个长征过程的战况，从而得出长征前半段损失惨重的结论，越到后期长征越顺利。这就会引起学生的好奇，为何会产生这种变化，为讲述遵义会议的内容做出铺垫。教师讲述：湘江之战是红军长征中损失最惨重的一次战役，8万余人的中央红军经过湘江之战，减员至3万余人。湘江之战的鲜血，使广大指战员心情沉痛，大家对“左”倾错误军事指挥已经到不能容忍的地步，于是一场伟大的转折正在酝酿。1.2行政疆域图的教学方法教师充分利用书本上的行政疆域图，让学生进行读图活动。如按方向方位、自然界限、重要经纬度、海陆分布找到地图上的省级行政区划，每一项读图活动都比一比谁找得又快又准，通过这些活动，能加强学生对中国的省级行政区的名称及位置划分的记忆。如果学生能对不同时期的中国地图甚至世界地图都有大致的了解，对学习不同时期的历史事件会有很大的帮助。这里以中外历史纲要（上）第二单元第6课《从隋唐盛世到五代十国》为例。这一课的内容很多，教师一般设置两节甚至两节以上的课时进行教学，如何能使学生更好的接纳和理解这一部分复杂繁多的内容，利用历史地图能够直观展现信息和加强学生记忆的作用，教师在教学过程中可以多多利用这一时期不同的行政疆域图进行授课。比如在学习第二个子目《唐朝前期的鼎盛局面》时，教师可以出示“唐朝前期疆域和边疆各族分布图（669年）”，学生阅读教材后完成教师展示的表格，归纳总结唐朝边疆的主要少数民族，分布方位、以及唐朝对其实行的民族政策。图21.唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669年）学生完成表格方位少数民族民族政策北方突厥东突厥：贞观初年，大败东突厥，俘获颉利可汗，保留原有部落组织、风俗习惯，委派突厥贵族管辖，给入朝突厥首领予官职，北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。西突厥：唐太宗设安西都护府，唐高宗灭亡西突厥，武则天设北庭都护府。回纥唐玄宗册封回纥首领为怀仁可汗，后来回纥助唐平定安史之乱东北靺鞨唐玄宗封其首领大祚荣为渤海郡王西南吐蕃唐太宗时期：文成公主入藏，唐蕃和亲9世纪中期：唐蕃会盟表1教师总结：唐朝对少数民族的政策不仅有战争、设置管理机构，还有册封、和亲、会盟等开明的民族政策，这些政策保证了各民族的安定生活，同时也能促进经济的发展，文化的传播。1.3历史事件示意图的教学方法历史事件示意图强调理论联系实际，而深层次的理论难以使学生有一定的理解，结合图片，就会使理论研究变成图形结合，曾有研究指出人类的理解是从形状开始的，这样也会使内容简单起来。比如在教学“三角贸易”的内容时老师先介绍基本史实，然后出示“三角贸易路线图”让学生讲解三角贸易的路线。学生讲解：1.欧洲商人从欧洲出发，携带纺织品、枪支和手工制品到非洲俘获黑人。2.欧洲商人通过向美洲贩卖黑人得利购买金银和工业原料。3.欧洲商人再把美洲的金银等工业原料运回欧洲投资工商业，学生活动：结合示意图和讲解以及教材内容自己动手绘制一幅“三角贸易”简图。图22.三角贸易示意图1.4历史分布图的教学方法历史分布图用各种简明符号和浓缩文字构成清晰美观、蕴意深远的地图表示形式，标识各种概念，网络众多信息，统摄整体教材，反映知识联系的教学方法。历史分布图的实质是科学知识形象化，零碎知识系列化，从象理论具体化，零碎知识系列化，而引起学生的学习兴趣。这里以中外历史纲要（上）第一单元第1课《中华文明的起源与早期国家》中石器时代的古人类和文化遗存为例。教材中用几段文字叙述了旧石器时代到新时期时代中国境内的许多人类遗址。教师可以利用教材中的“中国旧石器时代重要人类遗址分布图”以及从互联网上搜集的“中国新石器时代重要人类遗址分布图”配合教材中的文字进行讲解。学生利用地图对遗址方位距离的直观化展示结合教材的文字，可以更好的归纳记忆不同时期中国重要的人类遗址。教师展示“中国旧石器时代重要人类遗址分布图”和“中国新石器时代重要遗址分布图”，学生阅读教材文字内容，分小组总结每个时期不同人类文明遗址的名称、年代、地点以及生产水平和社会发展情况，完成表格中的信息。图23.中国旧石器时代重要人类遗址分布图图21.中国新石器时代重要人类遗址分布图学生完成表格：旧石器时代文化遗址年代地点生产水平和社会发展元谋人距今约170万年现云南省境内从事渔猎和采集，已经学会用火。过着群居生活。旧石器时代晚期进入母系氏族社会，氏族成员共同劳动，成果共享。北京人距今约70万-20万年现北京周口店附近新石器时代文化遗址年代地点生产水平和社会发展仰韶文化距今约7000-5000年黄河中上游彩绘陶器，以粟为主要栽培作物大汶口文化黄河下游种植水稻，并掌握了蚕缫丝技术。河姆渡文化长江下游龙山文化距今约5000年黄河流域代表器物是黑陶红山文化北方辽河上游出土精美的玉器，并且出现较大规模的祭坛和神庙良渚文化长江下游表2了解完中国早期重要人类文明遗址的基本信息后，教师再请学生仔细观察地图中遗址分布的位置，分析中国早期人类分布的特点。学生回答：都在大江大河的附近；都处于平原地带；东西南北都有如满天星斗；以中原为核心分布多元一体1.5政治形势图的教学方法政治形势的语言解释会使整个内容变得曲折复杂而结合一定的形势图会使整个过程变得浅显易懂。这里以中外历史纲要（上）第17课《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》中太平天国运动这一小标题的内容为例。教材中对于太平天国运动这一历史事件的叙述用了四段文字，篇幅不算太长，但是在介绍太平天国运动的过程时，学生看见的都是一长串的时间、地名和