《项目探究：楼道照明的优化》教案-2025-2026学年鲁教版（新教材）小学信息技术六年级下册

《项目探究：楼道照明的优化》教案-2025-2026学年鲁教版（新教材）小学信息技术六年级下册一、学情分析六年级学生已具备基础的信息技术操作能力，掌握计算机基本操作、简单软件使用及初步逻辑思维，对生活中的智能设备（如声控灯、感应灯）有直观认知与浓厚探究兴趣。本单元前序学习中，学生初步接触“系统”与“运算”概念，但对系统组成、逻辑运算规则、数据与控制的关联理解较浅显，抽象思维与工程设计能力仍需引导。同时，学生具备一定小组合作经验，但在“需求分析—方案设计—优化迭代”的项目化探究中，易出现思路零散、逻辑不清晰、忽略实际场景约束（如节能、便捷）的问题。教学中需结合生活实例，用直观演示、案例拆解、动手模拟等方式降低抽象难度，强化“从生活中来，到生活中去”的探究意识，落实核心素养培养。二、教材分析本节课选自鲁教版（2024新教材）小学信息技术六年级下册第一单元《系统与运算》的项目探究课，是单元知识的综合应用与实践落地，承接前序《系统中的运算》《系统中的数据》的理论知识，为后续智能系统设计类学习奠定实践基础。教材以“楼道照明优化”为真实项目载体，串联系统组成、数据采集、逻辑运算、方案设计、节能优化五大核心内容，引导学生经历“发现问题—分析问题—解决问题—优化改进”的完整探究流程。教材内容贴近学生生活，从“传统楼道灯的弊端”切入，逐步过渡到“智能照明系统的组成与原理”“控制逻辑的设计”“优化方案的对比与选择”，兼具实践性、综合性与创新性，既强化信息技术学科的逻辑思维与实践能力，又渗透节能意识、责任意识，契合新教材“核心素养导向、项目化学习、生活化应用”的编写理念。三、核心素养目标信息意识：能发现传统楼道照明的问题，识别智能照明系统中的数据（光线、声音、人体感应）与信息，理解数据在系统控制中的作用，主动关注生活中的信息技术应用与节能需求。计算思维：掌握楼道照明系统的基本组成（传感器、控制器、灯具），理解“光控+人体感应”的逻辑运算规则（与、或），能绘制简单控制流程图，用逻辑思维分析并设计照明控制方案。数字化学习与创新：通过小组合作完成楼道照明优化方案的设计、模拟与对比，能借助图表梳理方案优劣，提出合理优化建议，培养工程设计能力与创新意识。信息社会责任：了解照明能耗对资源的影响，树立节能、环保、便捷的设计理念，在方案设计中兼顾实用性与低碳性，增强社会责任感与可持续发展意识。四、教学重难点（一）教学重点理解楼道照明系统的核心组成（传感器、控制器、执行器/灯具）及各部分功能。掌握智能照明控制的逻辑规则（光线暗AND有人→开灯；光线亮OR无人→关灯），能设计基础控制方案。能结合节能、便捷需求，对比不同照明方案的优劣，提出合理优化思路。（二）教学难点理解逻辑运算（与、或）在照明控制中的具体应用，能将生活场景转化为逻辑判断条件。综合考虑节能、成本、便捷、安全等多因素，设计科学、可行、优化的楼道照明方案。用流程图清晰表达照明控制的系统流程，建立“数据采集—运算判断—执行动作”的系统思维。五、教学过程（一）情境导入：生活观察，发现问题1.生活场景呈现教师展示教材课文情境图（老旧楼道、传统声控灯、白天常亮、夜晚无人也亮、频繁损坏的场景），同时播放1分钟校园楼道照明实拍视频：白天光线充足时，楼道灯因声控误触发常亮；夜晚无人时，灯长时间亮着；声音过小不亮、过大才亮，使用不便。2.师生互动：问题探究师：同学们，观察图片和视频，咱们校园或小区的楼道灯，在使用中存在哪些问题？结合你的生活体验说一说。

生1：白天明明很亮，拍手灯就亮，浪费电。

生2：晚上没人的时候，灯一直亮，没人关，太费电了。

生3：有时候走路声音小，灯不亮，看不清路；声音大了才亮，很不方便。

生4：有的灯一直亮着，容易坏，经常要修。师：大家观察得特别仔细！总结来说，传统楼道灯有三大弊端：能耗高（白天常亮、夜晚空亮）、便捷性差（声控灵敏度不稳定）、寿命短（长期通电易损坏）。（板书：传统楼道灯：能耗高、不便、易损坏）师：那咱们能不能用学过的信息技术知识，设计一种更节能、便捷、耐用的楼道照明系统呢？这就是咱们今天要探究的项目——《楼道照明的优化》。（板书课题，齐读课题）3.设计意图从学生熟悉的生活场景切入，结合教材课文情境，通过直观观察与互动交流，让学生亲身感受传统照明的痛点，激发探究欲望，自然引出项目主题，落实“信息意识”素养中“发现生活中的信息问题”的要求。（二）新知探究一：拆解系统，认识组成1.教材内容研读教师引导学生阅读教材课文第一部分“楼道照明系统的组成”，圈画关键信息：传感器、控制器、灯具（执行器），思考：这三部分分别有什么作用？2.师生互动：系统拆解师：谁能结合教材内容，说说智能楼道照明系统由哪几部分组成？

生：由传感器、控制器和灯具三部分组成。师：非常准确！（板书：智能照明系统：传感器、控制器、灯具）那咱们逐个分析，先看传感器。教材里提到了哪些传感器？它们分别检测什么数据？

生1：有光线传感器，检测光线亮暗；还有人体感应传感器，检测有没有人。

生2：有的还有声音传感器，检测声音大小。师：总结得很全面！传感器就像系统的“眼睛”和“耳朵”，负责采集数据（光线强度、人体存在、声音大小），把生活中的信号变成系统能识别的信息。（板书：传感器：采集数据→眼睛/耳朵）师：再看控制器，它有什么作用？结合教材例子说一说。

生：控制器是“大脑”，接收传感器的数据，然后判断要不要开灯、关灯。师：太形象了！控制器是系统的“大脑”，核心功能是运算判断——根据传感器传来的数据，按照设定的规则（逻辑运算），做出“开灯”或“关灯”的决策。（板书：控制器：运算判断→大脑）师：最后是灯具，作为执行器，它的作用是什么？

生：接到控制器的指令，就亮或者灭，提供照明。师：没错！灯具是系统的“手脚”，负责执行动作，完成照明功能。（板书：灯具：执行动作→手脚）3.系统组成图表梳理教师出示教材配套的系统组成示意图，结合板书，引导学生共同完善下表，直观呈现各部分名称、作用和类比：系统组成核心作用类比人体检测/执行内容传感器采集数据眼睛、耳朵光线亮暗、人体存在控制器运算判断大脑分析数据、判断亮灭灯具执行动作手脚开灯、关灯、照明4.设计意图紧扣教材课文内容，通过“研读—提问—总结—图表梳理”的流程，引导学生自主拆解系统组成，理解各部分功能与关联，用“人体类比”降低抽象概念难度，建立“系统是各部分协同工作的整体”的思维，落实“计算思维”素养中“分解复杂系统”的要求。（三）新知探究二：逻辑分析，设计规则1.教材案例对比教师引导学生阅读教材课文第二部分“照明控制的逻辑”，对比两种传统控制方式：纯声控、纯光控，小组讨论：这两种方式有什么优点和缺点？2.师生互动：方案优劣分析师：先看纯声控灯，优点是什么？缺点又是什么？结合生活体验说。

生1：优点是有人走路发出声音就亮，晚上方便；缺点是白天拍手也亮，浪费电，声音小了不亮。

生2：还有，晚上没人的时候，要是有风吹草动发出声音，灯也会亮，浪费电。师：分析得很到位！（板书：纯声控：优—有人即亮；缺—白天误亮、夜间空亮）师：再看纯光控灯，只根据光线亮暗控制，优点和缺点呢？

生1：优点是白天光线亮就不亮，节能；缺点是晚上不管有没有人，只要暗就一直亮，没人也亮，浪费电。

生2：而且晚上没人的时候灯亮着，也不安全，容易招小偷。师：非常全面！（板书：纯光控：优—白天节能；缺—夜间常亮、浪费电）师：那能不能把两种方式结合起来，取长补短？教材里给了一个思路——光控+人体感应的组合控制，大家思考：这种组合控制，要满足什么条件，灯才会亮？3.逻辑规则推导师：结合教材中的逻辑示例，小组讨论：灯亮需要同时满足哪两个条件？

生1：光线要暗，而且还要有人，灯才亮。

生2：要是光线亮，不管有没有人，灯都不亮；要是没人，不管光线暗不暗，灯也不亮。师：完全正确！这就是逻辑“与”运算——两个条件同时满足，结果才成立。（板书：逻辑与：条件1AND条件2→结果成立）灯亮条件：光线暗（条件1）AND有人（条件2）→开灯灯灭条件：光线亮（条件1不成立）OR无人（条件2不成立）→关灯（补充板书：逻辑或：一个条件满足，结果就成立）4.流程图绘制（教材示例应用）教师引导学生结合教材中的控制流程图，师生共同绘制简易控制流程图，规范表达逻辑规则：开始→传感器采集数据（光线、人体）→控制器判断：光线暗AND有人？→是→开灯；→否→关灯→持续监测数据→循环5.设计意图基于教材课文的案例对比与逻辑示例，通过小组讨论、师生互动推导控制规则，结合“与/或”逻辑运算，将生活场景转化为逻辑条件，用流程图可视化表达控制流程，突破“逻辑运算应用”的难点，落实“计算思维”素养中“用逻辑规则分析问题、用流程图表达算法”的要求。（四）项目实践：方案设计，模拟优化1.教材任务发布教师布置教材课文核心实践任务：以小组为单位，设计一份“楼道照明优化方案”，需包含：系统组成、控制逻辑、优势说明、节能保障，可参考教材中的方案模板，结合校园楼道实际场景设计。2.小组合作探究学生4人一组，分工协作：1人负责系统组成梳理，1人负责控制逻辑设计，1人负责优势分析，1人负责记录汇总；教师巡回指导，针对小组疑问（如“传感器选择”“逻辑规则细化”）进行点拨，引导结合教材案例完善方案。3.师生互动：方案展示与点评各小组依次展示方案，教师引导全班互动点评，结合教材评价标准（节能性、便捷性、可行性）提出改进建议：小组1展示：我们设计的是“光控+人体感应+延时关闭”系统，传感器用光线传感器和人体感应传感器，控制器设定：光线暗且有人→开灯，人离开后30秒关灯；优点是节能，不会空亮；缺点是成本可能高一点。师：方案很完整！结合了教材的组合逻辑，还增加了“延时关闭”，解决了人离开后灯立即灭的不便，考虑很周到。大家有补充建议吗？

生：可以选LED灯具，更省电，寿命更长，降低成本。小组2展示：我们的方案是“光控+人体感应+声音辅助”，光线暗、有人就亮，声音小也能感应，避免不亮；优点是便捷，适合老人小孩；缺点是白天如果特别暗（阴天），有人也会亮，浪费一点电。师：考虑到了不同人群的需求，很贴心！针对阴天误亮的问题，怎么优化？结合教材里的“阈值调整”知识想一想。

生：可以把光线传感器的阈值调高一点，阴天不算“暗”，就不触发开灯。4.优化方案汇总教师结合各小组展示与点评，总结最优优化方案（教材推荐方案）：系统组成：光线传感器+人体感应传感器+LED灯具+智能控制器控制逻辑：光线暗（阈值≤50lux）AND有人→开灯；人离开30秒后→关灯；光线亮（阈值＞50lux）→无论是否有人，灯不亮核心优势：极致节能（避免白天误亮、夜间空亮）、便捷灵敏（人体感应无声音要求）、耐用环保（LED灯具低能耗、长寿命）5.设计意图落实教材项目探究要求，通过小组合作、方案展示、互动点评，让学生在实践中应用所学知识，结合教材评价标准优化方案，培养团队协作能力与创新思维，强化“节能、便捷”的设计理念，落实“数字化学习与创新”“信息社会责任”素养要求。（五）拓展延伸：技术拓展，联系生活1.教材拓展内容研读教师引导学生阅读教材课文拓展部分“智能照明的新发展”，了解物联网、太阳能供电在照明系统中的应用。2.师生互动：技术拓展讨论师：教材里提到了哪些新技术可以让楼道照明更优化？

生1：可以用太阳能给灯具供电，不用电费，更环保。

生2：还可以用物联网，手机就能控制灯，查看能耗，远程开关。师：非常棒！除了教材提到的，你还能想到哪些优化方向？结合生活中的智能设备想一想。

生1：可以加亮度调节，人多的时候亮一点，人少的时候暗一点，更节能。

生2：可以故障报警，灯坏了或者传感器坏了，自动提醒物业维修。师：大家的思路很开阔！这些新技术和新想法，都能让楼道照明系统更智能、更节能、更便捷，未来都有可能实现。信息技术就是这样，不断创新，服务生活，助力低碳环保。3.设计意图结合教材拓展内容，延伸探究视野，联系生活中的智能技术，激发学生创新意识，深化“信息社会责任”中“关注技术发展、践行低碳环保”的理念，为后续智能系统学习埋下伏笔。（六）课堂小结：梳理知识，升华认知1.师生共同梳理师：今天咱们一起完成了《楼道照明的优化》项目探究，谁能回顾一下，咱们学到了哪些知识？掌握了哪些能力？

生1：我们知道了智能楼道照明系统由传感器、控制器、灯具组成，各部分有不同作用。

生2：我们学会了用“与、或”逻辑运算设计照明控制规则，知道了光控+人体感应的组合控制更节能。

生3：我们还会小组合作设计优化方案，对比不同方案的优劣，提出改进建议。师：总结得很全面！（结合板书梳理知识框架）1个项目：楼道照明的优化（解决传统灯的弊端）2种思维：系统思维（整体与部分）、逻辑思维（与/或运算）3个组成：传感器、控制器、灯具1个理念：节能、便捷、环保、责任2.情感升华师：信息技术不是冰冷的知识，而是服务生活、解决问题、助力环保的工具。希望同学们今后能带着信息意识、计算思维、创新精神、责任意识，观察生活、思考生活，用所学知识设计更多实用、低