小学五年级英语下册“问路与指路”主题情景对话任务型教学设计

小学五年级英语下册“问路与指路”主题情景对话任务型教学设计

一、课程基本信息

【学科年级】小学五年级英语下册

【课题名称】Unit4AskingtheWay(StoryTimeTalkTogether)

【课型】情景对话教学/任务型教学

【课时安排】1课时（40分钟）

【教材分析】本课选自牛津版五年级下册第四单元，以“问路与指路”为功能话题，内容贴近学生生活实际，是小学阶段重要的交际功能项目。教材通过Mike去书店买书途中迷路，向警察和路人求助的情景，呈现了核心句型和词汇。该话题具有极强的实用性和交际性，是培养学生英语核心素养中语言能力、文化意识和思维品质的绝佳载体。【非常重要】

【学情分析】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的听说基础和简单的方位介词储备（如in,on,under,behind）。但对于复杂的路线描述和连续性的交际应答尚不熟练，特别是在真实情境中灵活运用礼貌用语和准确理解方位介词短语存在一定困难。因此，本课设计需注重情境的真实性、语言的支架性和活动的层次性。【重要】

二、教学设计理念与目标

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以英语核心素养为导向，通过创设真实、完整的语言情境，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言活动中，习得语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，最终实现学科育人价值。

【核心素养导向目标】

1.语言能力：【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：turnleft/right,gostraight,getto,onthecornerof,trafficlights，以及核心句型：Excuseme,howcanIgetto...?/Canyoutellmethewayto...?/Goalongthisstreetandturnleftatthefirstcrossing./YoucantaketheNo.5bus./It’sabout100metersaway.并能运用所学语言准确、得体地完成问路与指路的交际任务。【非常重要】

2.文化意识：【热点】学生能够理解并运用英语国家常见的礼貌用语（如Excuseme,Thankyouanyway.），了解不同文化背景下对于距离和方位的表达习惯，培养乐于助人、文明礼貌的良好品格。【重要】

3.思维品质：【难点】学生能够通过观察、比较、分析地图信息，选择合适的路线；能够在指路过程中，理清方位逻辑关系，进行有序表达；能够对他人的路线描述进行判断和评价，发展逻辑性、批判性和创造性思维。

4.学习能力：【基础】学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动与他人合作，共同完成学习任务；能够初步运用互联网或数字资源辅助学习，尝试制作电子地图并进行路线介绍。

三、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】掌握并运用核心词汇和句型询问并描述路线，特别是turnleft/rightatthe+序数词+crossing/trafficlights的准确表达。【非常重要】

2.教学难点：【难点】能够综合运用所学语言，在模拟真实地图情境中，清晰、连贯、有条理地为他人指路；能够理解和区别“onthecorner”“between...and...”等相对复杂的方位表达。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情景教学法、任务型教学法、交际教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法。

2.教学准备：教师准备希沃白板课件（嵌入动态地图、音频、视频）、城市街区大地图模型或电子地图、建筑物卡片、麦克风道具、小组任务单（简易地图）、平板电脑（供小组探究使用）。学生准备自己绘制的理想街区图。

五、教学实施过程（核心环节）

【环节一】情境导入，激活图式（Warm-upLead-in）【约5分钟】

（一）师生问候与自由交谈

教师以热情饱满的状态与学生进行日常问候，并使用英文歌曲“WalkingWalking”进行热身，边唱边做动作，快速激活学生的肢体语言和注意力。随后，教师通过与学生谈论周末活动引入话题。例如：T:Boysandgirls,whatdoyouusuallydoonweekends?S1:Iplayfootball.T:Soundsgreat!IwenttoanewbookstorelastSaturday.Itwasamazing!ButIhadalittletrouble...Ididn’tknowhowtogetthere.教师通过讲述自己迷路的经历，自然引出本课的核心话题——AskingtheWay。【重要】

（二）任务发布，激发动机

教师在大屏幕上展示一张本市的简略地标图，并发布本课的总任务：T:Nextweek,someexchangestudentsfromtheUKwillvisitourschool.Theywanttoexploreourcity.Theyneedourhelptofindplaceslikethepostoffice,thecinema,andthehospital.Today,wearegoingtolearnhowtobeexcellentlittleguides!Let’sseewhichgroupcancreatetheclearest“CityNavigationGuide”andgivethebestdirectionstoourforeignfriends!这个真实任务的发布，将学生的学习动机从“学语言”提升到“做事情”的高度，明确了本课的学习目标和最终成果。【非常重要】【核心素养导向】

【环节二】文本学习，建构语言（PresentationPractice）【约15分钟】

（一）整体感知，获取大意

1.教师播放课本StoryTime板块的动画视频（Mike问路的故事），要求学生带着问题观看：T:WheredoesMikewanttogo?Doeshefindtheplaceatlast?观看完毕后，引导学生快速回答，从整体上把握故事内容。教师引导：Mikewantstogotothebookshop.Heasksapolicemanandanoldwomanforhelp.Finally,hefindsit.此环节旨在培养学生的听力理解能力和信息获取能力。【基础】

（二）分段学习，精析文本

2.聚焦第一次问路：教师定格在Mike向警察求助的画面，播放录音，呈现核心句型“Excuseme,howcanIgettothebookshop?”。教师引导学生关注礼貌用语“Excuseme”，并模拟真实场景，请学生尝试用不同的语气说出这句话，体会礼貌的重要性。【热点】接着，呈现警察的回答：“Goalongthisstreet.Thenturnleftatthetrafficlights.Youcanseeitonyourright.”教师结合动态箭头地图，一步步演示路线，同时板书核心短语：goalong,turnleft/right,atthetrafficlights。教师带领学生进行TPR（全身反应法）操练，边说边做动作，强化记忆。【重要】

3.聚焦第二次问路：教师继续播放视频，Mike根据警察的指示并没有找到书店，于是再次向一位老妇人求助。播放录音，呈现第二个核心句型：“Canyoutellmethewaytothebookshop?”并对比第一个句型，让学生感知表达的多样性。老妇人的回答是：“It’snotfar.Youcanwalkthere.Gostraighton,andyou’llseeitonthecornerofParkStreetandCenterStreet.”教师引导学生理解新词“onthecornerof”，并通过教室里的墙角进行实物演示。同时引出距离表达法“It’snotfar.”和“Youcanwalkthere.”【难点】

（三）跟读模仿，内化语言

4.教师播放完整的对话录音，要求学生逐句跟读，模仿人物的语音语调，特别是升调表示疑问、降调表示陈述的语调变化。教师挑选几组学生进行角色扮演朗读，并给予即时、具体的反馈，如“Yourintonationisverypolite!”或“Yousoundjustlikeahelpfulpoliceman!”等，通过积极评价激发学生的朗读热情。【重要】

5.教师将核心句型和词汇从对话中剥离出来，设计“SharpEyes”或“What’sMissing”等游戏，进行集中操练和巩固，确保每位学生都能准确认读。【基础】

（四）结构梳理，搭建支架

师生共同回顾Mike的两次问路经历，并在黑板上用思维导图的形式，梳理出问路与指路的两大功能结构：

6.问路结构：礼貌用语(Excuseme.)+询问句型(HowcanIgetto...?/Canyoutellmethewayto...?)+目的地(thebookshop/thecinema...)

7.指路结构：方位参考(Goalongthisstreet./Gostraight.)+动作指令(Turnleft/rightat...)+具体位置(Youcanseeitonyourleft/right./It’sonthecorner.)+距离与交通方式(It’snotfar.Youcanwalkthere./Youcantakeabus.)这个思维导图为学生后续的自主交际提供了清晰的“脚手架”。【非常重要】

【环节三】情境操练，应用实践（ControlledPracticeProduction）【约12分钟】

（一）模拟城市，机械操练

教师利用希沃白板展示一幅更复杂的模拟城市地图，上面有学校、公园、超市、邮局、医院、银行等不同建筑物。教师扮演问路者，随机指着地图上的一个位置，询问如何到达另一个地点。例如：T:Excuseme,Iwanttogotothehospital.I’mattheschoolnow.HowcanIgetthere?请个别学生尝试利用地图进行指路。这个环节旨在让学生在新情境中初步运用所学语言，检验掌握情况。【重要】

（二）合作学习，半开放操练

【GroupWork】教师将学生分成四人一组，给每组发放一张不同的街区任务单（A4纸大小的简易地图，起点和几个目的地已标出）和一套建筑物小卡片。小组任务：一名组员将卡片放在地图的某个空白位置（如把“玩具店”卡片放在地图上的某个路口），然后向其他组员提问：“HowcanIgettothetoyshop?”其他组员根据地图进行指路，轮流担任问路者和指路者的角色。

在此过程中，教师巡视指导，重点关注学生是否准确使用了核心句型，是否有逻辑混乱或表达不清的地方，及时给予帮助和鼓励。同时，鼓励学生尝试使用“Youcan’tmissit.”“It’sjustaroundthecorner.”等更地道、丰富的表达进行拓展。【热点】此环节通过合作学习和角色扮演，将语言知识在模拟情境中进行了高频率的实践应用。【非常重要】【核心素养导向】

【环节四】任务驱动，综合输出（ExtendedTaskPresentation）【约6分钟】

（一）终极任务发布：制作“城市导航指南”

教师将全班分为若干大组（每组6-8人），回到课堂初始发布的总任务。每个大组将获得一张更大的城市地图海报和不同颜色的标记笔。小组任务：1.在地图上规划出几条从学校出发到达不同景点（如博物馆、动物园、科技馆）的清晰路线；2.用英文为每条路线配上简短的文字说明（指路语段）；3.推选一名“金牌导游”，利用地图向全班进行介绍。【非常重要】【高频考点】

（二）小组合作与展示

小组内迅速展开合作，有的负责讨论路线，有的负责书写指路说明，有的负责练习介绍。教师提供必要的语言支持，如板书补充“First,...Then,...Next,...Finally,...”等连接词，帮助学生的表达更具逻辑性和连贯性。

最后，邀请2-3个小组的“金牌导游”上台，利用希沃白板的投屏功能，将本组的地图投射到大屏幕上，进行现场导航讲解。例如：S:Welcometoourcity!Youareatourschool.IfyouwanttogototheScienceMuseum,first,gostraightalongGreenStreet.Then,turnrightatthesecondcrossing.Themuseumisbetweenthelibraryandthepark.Youcan’tmissit!其他小组和教师根据语言准确性、路线清晰度和讲解的流畅性、礼貌度进行评价，评选出“最佳导航组”。【难点】

（三）评价与反馈

教师对展示小组的表现进行总结性评价，重点表扬学生在合作中展现的创新思维和得体表达。同时，引导学生进行自我评价和小组互评，填写简单的评价量表（如：能礼貌问路；能清晰指路；能积极参与合作等），实现“教-学-评”一体化。【重要】

【环节五】文化渗透，总结升华（SummaryExtension）【约2分钟】

（一）文化小贴士

教师通过一张图片或短视频，介绍中西方国家在指路时的文化差异：例如，在英国，人们常用“thefirstleft”或“thesecondright”这种省略了“turn”的表达方式；在美国，人们喜欢用街区（block）来描述距离，如“It’sthreeblocksaway.”；而在中国，我们则更习惯用“米”或“路口”来表示。同时，强调无论在哪个国家，问路时保持礼貌（用“Excuseme”开头，结束后说“Thankyou”或“Thanksalot”）和指路时耐心热情都是非常重要的社会礼仪。【热点】

（二）课堂小结与情感提升

教师引导学生回顾本节课所学内容，问：Whathavewelearnedtoday?学生自由发言。最后，教师进行情感升华：T:Today,welearnedhowtoaskforandgivedirections.Knowingthewayhelpsusreachourdestination.Butmoreimportantly,helpingothersfindtheirwaymakesushappyandbringsuscloser.Remember,alwaysbereadytogiveahelpinghandandbeapoliteperson.将语言学习与品德教育有机融合，实现学科育人价值。【非常重要】【核心素养导向】

（三）作业布置

1.【基础作业】：听录音，模仿朗读StoryTime对话，并尝试背诵。【基础】

2.【实践作业】：利用百度地图或高德地图，查找从自己家到学校的路线，并用英文写一段指路说明，下次课与同学分享。【重要】

3.【拓展作业】：（选做）周末在家长的陪同下，尝试给外地游客指一次路（如有可能），记录下这次经历和感受。【热点】

六、板书设计

Uni