小学英语四年级下册Unit 3与Unit 4跨单元整合教学教案

小学英语四年级下册Unit3与Unit4跨单元整合教学教案

单元整体分析与教学设计总览

一、核心理念与大概念引领

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，打破传统单元壁垒，以“人与自然”和“人与社会”主题为统领，对PEP教材四年级下册Unit3“Weather”与Unit4“AttheFarm”进行深度整合与重构。大概念（BigIdea）锚定为：“了解自然环境与生产生活，进行有意义的沟通与创造”。通过整合，学生将理解天气（自然现象）与农场生产（人类活动）之间的内在联系，形成“天气影响农牧活动，科技与服务改善生活”的初步认知，实现语言学习从零散知识点向结构化认知的升华，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、整合单元内容总览

1.主题范畴：人与自然（天气、动物、植物）；人与社会（农场生活、职业启蒙、食品来源）。

2.语篇类型：对话、配图故事、歌曲、歌谣、标识牌、简易调查表、项目海报等。

3.语言知识整合：

1.4.核心词汇：

1.2.5.天气：weather,sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,warm,cold,hot,cool,outside,degree,world.

2.3.6.农场动物：hen,cow,horse,sheep,goat,lamb.

3.4.7.农场蔬菜：tomato,potato,carrot,greenbeans.

4.5.8.形容词：fat,thin,tall,short,big,small,long.

5.6.9.动词与短语：puton,takeoff,holdon,wait,goto,haveto,feed,milk,ride,grow,eat,love.

7.10.核心句型与语法：

1.8.11.询问与描述天气：-What‘stheweatherlikein...?-It’s.../Isit...?-Yes,itis./No,itisn‘t.

2.9.12.提出建议与请求：CanI...?-Yes,youcan./No,youcan’t.Let‘s.../It’stimeto...

3.10.13.询问确认动物/植物：-Whatarethese/those?-They‘re...-Arethese/those...?-Yes,theyare./No,theyaren’t.

4.11.14.描述特征：Theyareso.../Ilove(toeat)...

15.跨学科联结：

1.16.科学：天气现象认知、动物与植物分类、生长基本条件。

2.17.劳动教育/综合实践：了解农牧生产基本环节，体会劳动价值。

3.18.道德与法治：爱护环境、珍惜粮食、尊重劳动。

4.19.信息技术：使用数字工具查询天气、制作数字化海报。

三、学情分析

四年级学生经过前期学习，已具备一定的英语听说基础和简单的句法概念（如be动词、情态动词can的基本用法、名词单复数初步感知）。他们对世界充满好奇，喜欢游戏、故事和动手操作。然而，其语言储备仍以模仿和套用为主，在真实语境中综合运用、迁移创新的能力较弱，逻辑思维和批判性思维有待激发。整合教学通过创设“小小农场规划师”与“环球天气播报员”等连贯、复杂的任务情境，能有效激发其学习内驱力，将语言学习转化为问题解决的工具。

四、单元整合教学目标

（一）语言能力目标

1.能在“天气与农场”的整合情境中，听懂、认读、会说本方案整合的核心词汇与句型。

2.能结合天气情况，就农场动物、植物及其特征进行连续的、有意义的对话交流（如：It‘ssunnyandwarm.Let’sgotoseethetomatoes.Theyaresored!）。

3.能读懂与天气、农场相关的配图小故事或简短说明，并提取关键信息。

4.能模仿范例，结合天气为农场设计简单的警示牌（如：Rainy!Gotofeedthehensinthecoop.）或撰写简短的项目介绍。

（二）文化意识与思维品质目标

1.了解不同天气对农业生产和生活的影响，初步建立尊重自然、顺应规律的意识。

2.通过了解农场运作，认识常见食物的来源，懂得珍惜粮食，感恩劳动。

3.能在教师引导下，比较不同地区天气与农牧业特点（如：南方多种水稻，北方多种小麦），进行简单的对比分析。

4.在完成项目任务中，发展观察、分类、推断、规划和创造性解决问题的能力。

（三）学习能力目标

1.能通过小组合作，利用图表、思维导图等工具梳理和归纳知识。

2.能利用信息技术、教具等多种资源辅助学习和成果展示。

3.能在真实任务驱动下，主动运用所学进行探究和实践，提升自主学习与合作学习能力。

五、教学重难点

1.教学重点：在整合情境中综合运用天气和农场相关词汇句型进行有效交流；理解天气与农牧活动之间的简单联系。

2.教学难点：名词复数形式（these/those,theyare...）在描述农场事物时的准确运用；在开放性任务中进行有逻辑的、创造性的语言输出。

教学实施环节（核心部分）

本整合教学计划用6-7个课时完成，采用“主题引领-任务驱动-活动推进”的模式，设计层层递进的学习任务。

第一、二课时：主题导入与语言建构——OurWeatherWorldFarmFriends

课时目标：激活已知，初步整合学习关于天气和农场动物、植物的核心词汇与基础句型，能进行简单配对和描述。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境创设)

1.播放一段融合了多种天气变化和农场景象（动物叫声、田野风光）的短视频。

2.提问引导：T:Whatdoyouseeinthevideo?(Ss:Sun,rain,cows...）T:Good!WeseeWEATHERandaFARM.Today,westartaspecialproject:tobeaWeatherReporterandaFarmPlanner!

3.呈现本单元整合后的大任务海报，明确最终产出：分组完成“我的理想农场”规划海报（需包含根据当地天气设计的活动建议）和一次“农场天气播报”模拟展示。

Step2:PresentationPractice(词汇句型整合学习)

活动一：WeatherStation天气工作站

1.利用交互式白板，呈现世界地图和天气符号。教师扮演播报员：Look!It‘ssunnyandhotinSydney.What’stheweatherlikeinLondon?(引导学生看云雨符号）It‘srainyandcool.

2.通过歌曲“What’stheWeatherLikeToday?”巩固天气词汇。引入温度概念：It‘s28degrees.It’shot.

3.句型操练游戏“SpinandSay”：转盘上有地名和天气图。学生转动后，需用完整句子描述：It‘swindyinBeijing.

活动二：FarmTour农场探秘

1.虚拟参观农场：Now,let‘svisitafarm.Oh,whatarethese?(呈现一群奶牛）Theyarecows.Theyaresobig!Whatarethose?(呈现远处的绵羊）Theyaresheep.Theyaresofluffy!

2.通过触摸屏分类游戏，学习动物（hen,cow...）和蔬菜（tomato,carrot...）词汇，并自然引入复数表达和形容词（fat,thin,tall,short,big,small,red,orange）。

3.句型操练游戏“MagicBinoculars”：教师用卷纸筒当作望远镜，模仿看远处：Whatarethose?Arethosehorses?学生回答：Yes,theyare./No,theyaren‘t.Theyaregoats.

活动三：CrossMatching交叉匹配

1.创设简单联系：呈现阳光图和小苗图。T:It‘ssunny.Thegreenbeanslovethesun.Theygrowandgrow!呈现下雨图和干涸土地图。T:It’srainy.Thecarrotsarehappy.Theydrinkwater.

2.小组活动：分发天气卡片和农场事物卡片。学生需要尝试配对并说出一个简单句子，如：Windyday.Theapplesfalldown.(允许有想象成分，鼓励输出）。

Step3:ConsolidationExtension(巩固与初步应用)

任务：设计农场入口牌

小组合作，为“OurFarm”设计一个欢迎牌，上面必须画出至少两种天气符号和两种农场事物，并尝试写一句话，如：Welcome!It‘softensunnyhere.Seeourcowsandtomatoes.

教师巡视指导，提供语言支持。各组展示入门牌，并做一句话介绍。

第三、四课时：功能深化与语篇研习——Weather,FarmandOurLife

课时目标：学习在具体情境中运用功能句提出建议、请求及描述活动；通过阅读简单语篇，深化理解天气与农场生活的关联。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(复习与深化)

1.快速闪卡游戏复习词汇。

2.利用上节课的农场入口牌，教师引入情景：It‘s8:00a.m.onthefarm.Whatdowedo?It’ssunnyandwarm.

Step2:FunctionalLanguageinCon(功能语言在情境中)

情境A：农场工作日

1.观看教材对话改编动画（结合Unit3Storytime和Unit4Let‘stalk）：Zoom和Zip在农场，根据天气决定活动。

1.场景1:Sunny.Zip:It‘stimetofeedthehens.CanIhelp?Farmer:Yes.Putonyourhat.

2.场景2:Cloudy.Zoom:Let’srideahorse.

3.场景3:Suddenlyrainy.Zip:Ohno!Holdon!Let‘sgotothecoop.

1.聚焦功能句：

1.提出活动建议：It‘stimeto.../Let’s...

2.提出请求：CanI...?

3.给出指令：Puton.../Takeoff.../Wait./Holdon.

1.角色扮演：小组根据不同的天气卡片（sunny/windy/rainy），创编一个包含2-3个话轮的农场对话。

情境B：农场商店

1.创设商店场景，摆放“蔬菜”和“鸡蛋、牛奶”等道具。

2.学习顾客与店员的对话：

1.C:Arethesecarrotsfresh?

2.S:Yes,theyare.Theyarefromourfarm.It‘ssunny,sotheyaresweet.

3.C:Ilovetoeatgreenbeans.

1.强调“lovetoeat”的表达和用天气简单解释农产品特点（真实或想象的）。

Step3:ReadingforConnection(关联性阅读)

1.提供一篇改编的配图短文《Tom‘sFarmDiary》：

1.Monday,sunny:Wemilkthecows.Thegrassisgreen.

2.Tuesday,rainy:Westayinside.Wefeedthehensinthecoop.

3.Wednesday,windy:Weflyakite.Thesheeprun.

4.Thursday,hot:Wewaterthetomatoes.

1.学生独立阅读，完成信息表（填出天气和对应活动）。

2.小组讨论：WhatdoesTomdoondifferentdays?Why?(引导学生说出简单联系，如：Rainy->stayinside)

3.教师总结，明确天气如何影响日常活动。

Step4:ProjectPreparation(项目准备)

告知学生，下节课开始设计“我的理想农场”。各小组讨论并确定：

1.农场名字。

2.农场主要有什么动物和植物（至少各两种）。

3.农场所在地区的典型天气是什么。

第五、六课时：项目实践与综合运用——MyIdealFarmProject

课时目标：综合运用所学，通过小组合作完成“我的理想农场”规划海报与播报稿；在真实任务中创造性使用语言。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(项目启动)

1.回顾项目总要求：设计农场海报，并准备一场2-3分钟的天气与农场介绍播报。

2.展示评价标准（Rubric）：

1.语言准确度（词汇、句型）。

2.内容丰富度（天气、动植物、活动）。

3.逻辑与创意（天气与活动的联系是否合理有趣）。

4.合作与展示。

Step2:GroupWork–PosterDesign(小组合作-海报设计)

1.小组根据课前讨论，利用教师提供的材料（彩纸、彩笔、动植物贴图、天气符号贴图）或平板电脑上的绘图软件，开始设计海报。

2.海报必须包含：

1.FarmName

2.Weather(符号及文字)

3.AnimalsPlants(图片及标签，用上形容词)

4.Activities(根据天气设计1-2个活动，配上句子)

5.ASlogan(一句口号，如：SunnyFarm,HappyAnimals!)

1.教师巡回指导，提供语言支持，引导学生用英语讨论：What‘stheweatherlikehere?Let’sputacowhere.It‘sbig.Onasunnyday,wecanrideahorse.

Step3:GroupWork–ScriptWritingRehearsal(小组合作-脚本撰写与排练)

1.各小组根据海报内容，共同撰写一份简短的播报稿。教师提供框架支持：

1.Hello!Welcometo...Farm.

2.Theweatherhereisoften...and...It‘snice.

3.Lookatthese/those.Theyare...(animals).Theyare...(adj).

4.Wehave...(vegetables).Theyare...(adj).Welovetoeatthem.

5.Ona[weather]day,wecan...(activity).It‘sfun!

6.Thankyou!

1.小组成员分配角色（播报员、指图员、动物声音模拟员等），进行排练。教师针对语音语调、流畅度进行个别辅导。

第七课时：成果展示与评价反思——FarmFairWeatherReportShow

课时目标：通过展示、观摩与评价，综合检验学习成果，在真实交流中提升语言运用能力与自信心，进行单元总结与反思。

教学过程：

Step1:FarmFair(农场博览会)

1.教室布置成博览会，各小组的海报张贴在展位。

2.“博览会参观”环节：每位学生（或小组代表）持有“点赞贴纸”和“评论卡”，轮流参观其他小组的海报，可以口头用简单英语提问或赞扬（如：Cool!Nicecarrots!），并将贴纸贴在自己喜欢的海报上，在评论卡上写一个喜欢的词或画星星。

Step2:WeatherReportShow(天气播报秀)

1.小组轮流上台，利用海报进行“农场天气播报”展示。

2.台下学生和教师作为观众。每组展示后，观众可以基于评价标准，从“语言”、“内容”、“创意”、“表现”等方面给出掌声或一句英文评价（如：Goodjob!Yourreportisclear.）。

3.教师用手机录制展示过程。

Step3:ReflectionSummary(反思与总结)

1.教师引导学生思考：

1.Whathavewelearnedaboutweatherandfarm?

2.Howdoesweatherhelponafarm?Canitbeaproblem?(提升思维层次)

3.Whichgroup‘sideadoyoulikebest?Why?

1.教师播放精彩展示片段，进行正面点评，强调各组的创意和语言亮点，并温和指出普遍性语言问题，如复数发音、句型完整性。

2.颁发“最佳设计奖”、“最佳播报奖”、“最佳合作奖”等，鼓励所有努力。

3.单元总结：通过思维导图，师生共同回顾整合单元所学的大概念、主题、词汇网络和核心句型，将零散知